1、1. 古詩二首村居1.俗話說“書讀百遍其義自見”。在教學村居一課時，教師可以先把學生帶入一個青草萋妻、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等)，讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上，教師與學生配上啞語吟通古詩，在肢體語言的幫助下，讓學生進一步理解古詩的意思。2.數學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟通中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創造圖畫。詠柳數學時，可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條録

2、絲絳。這樣一來學生對古詩內容會比較容易理解一些。 2找春天教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學生沉漏其中，就連我自己也不得不為這美文所折服.3開滿鮮花的小路花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的，結果開出的鮮花大家一起享受，正是這種無私的、具有奉獻意義的花，才會有課文末尾“多么美好的禮物”這正是文章的中心所在。在教學中，為了挖掘這個意義，讓學生聯系生活實際，曬一曬生活中的“美好的禮物”，加深學生對文章的理解。 4鄧小平爺爺植樹1重點段落重點講解。第2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。教師可以讓

3、學生反復讀，并指名復述這部分內容。在熟讀的基礎上，學生復述起來就不會太難。2.情感升華。課堂小結后教師可以播放春天的故事這首歌曲，讓學生一邊聽一邊看，還可以一邊唱，進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。5雷鋒叔叔，你在哪里 1情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式既鍛煉了語表達能力，又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好的道理。2.教師可設計續寫詩歌的環節，并指導學生寫作的思路。比如，雷鋒還會在哪里做好事呢?通過小組合作的形式續寫詩歌讓學生學會合作

4、，激發學生的創造性。6干人糕 1. 千人糕講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單，但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容，還要明白文章所藴含的道理。2.在教學中，教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中，讓學生懂得做成干人糕需要許許多多的人來共同完成，缺少哪個環節，干人糕都到不了我們的口中。一匹出色的馬 1. 一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學過程中要讓學生懂得這個道理，需要學生自己聯系實際中快樂戰勝疲勞的體驗。教學時，可以先理清課文所描寫的美麗景色，引導學生去欣賞美麗的自然風光，為以后

5、描寫景物作好鋪墊。2.理解妺妺忘記疲勞的原因，必須聯系學生的生活實際，尋找同學們生活中的例子這樣就很容易理解其中的道理了。8.彩色的夢 將詩意的語言與生活實際聯系起來，讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法如果把擬人的手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學中，不帶出這個概念，而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松這樣，既節約時間，又加深學生的理解。9楓樹上的喜鵲1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過

6、激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力得到美的享受情的熏陶。 10沙準上的童話教學時，教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字間題，如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，能有效提高認讀質量。學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學生可能回答出幾種答案:孩子們在沙淮上建造城堡、孩子們變成勇土救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導查漏補缺，幫助學生整體感知課文。 11我是一只小蟲子1.在教學中，教師可以聯系學生平時的經驗積，再通過圖片等多媒體資料，讓學

7、生多了解昆蟲的相關知識這樣學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲這樣，可以加深學生對文章的理解。2.教師可以推薦學生讀法布爾的昆蟲記，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀這本書后，學生讀起本文來，就變得容易多了。 12寓言二則報苗助長初讀課文，散師在導入課文之后，再引導學生帶著間題讀課文，感知文本使閱讀不再盲目提了閱讀的質量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概那么自讀就是對閱讀的更進一步了。在生初步感知課文的基礎之上，教師可以引導學生深入理解課文，同時注重對學生多方面能力的培養。亡羊補車教師可以利用做游戲這個環節來引導學生完成對生字詞的把握。讓學生們在輕松愉快的環境中

8、學習，既能提高學習效率，又能使學習變得開心、快樂。情境的創設有利于學生由此及彼，深入思考。教師可以用具體的問題，創設出相應的情境，讓學生在想象中理解課文把握課文的中心意思，從而獲得體驗，以達到育人的目的。 13畫楊桃1.課文抽象，學生對詞語理解不清，需要借助下節課才能解決。2.通過學習課文，同學對詞語已經有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認識，明白了以后在學習中、生活中要正確對待問題 。2. 本節通過思考、練習，加深學生對課文深刻句子的理解，再通過小練筆悟出自己的道理14小馬過河 1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱

9、讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課2.課外延伸。教師可以引導學生運用這節課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學知道運用到現實生活中，讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗，從而達到育人的目的15古詩兩首曉出浄慈寺送林子方趣導入，激發興趣。想要激發學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式進行授課。教學 一開始，教師可以先出示一組西湖美景的圖片，讓學生點評西湖美麗的景色，激發學生學習的趣，教師相機導入本課的學習。激發想象。在這首詩的教學過程中教師可以通過讓學生讀詩句，并運用西湖美景的圖片，引導學生的想象讓他們仿佛身在其中，產生美的感受

10、。絕句1.引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教學過程中，教師可以先引導學生劃分詩句的節奏，讓學生依據節奏朗讀讀出詩歌的節奏感和韻味。2.創設情境。運用詩句所提供的畫面，引導學生想象，從而創設情境讓學生在情境中感悟詩句從而理解詩句。 15雷雨1. 合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養學生觀察圖的能力潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖，教師可以補充幾張關于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。2.說話訓練。“雷雨后的一一”這里不但訓練了學生的言語表達能力還是一個知識點的拓展激發學生對

11、原有生活經驗的獲益，讓學生明白更多的自然現象，懂得平時要如何去觀察，去發現3體會悟趣訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子 。17要是你在野外迷了路學生是學習的主體，自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此，教師可以讓學生通過自學的方式把握課文，解決難題。對生字的自學，教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式，引導學生自學生字，并讓學生對識字方法及時總結，培養他們解決問題和總結知識的能力 18太空生活趣事多語文是一門藝術，朗讀是表現這門藝術的途徑之。為了激發學生的

12、讀書欲望，教師可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中，要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓練朗讀能讓學生在輕松的環境中學會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導讓學生自己體會，將自己的感受用朗讀表達出來 19大象的耳朵1通過重點詞語、句子把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。2.教學時，教師還可以設計“表演”的環節如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。2

13、0蜘蛛開店 1. 引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，教師可以注重對這三次改變的引讀這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利于學生突破難點，培養學生的感悟，還有助于學生對課文的理解，從而培養他們正確的價值觀。2抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，教師要引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育21青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘是一則童話故事，這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。我在教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望，從讀中感悟故事人物的感情變化及 故事發展。但在

14、這節課的教學中有一點不足，就是沒有創設更多的情境，讓學生結合自己的生活經驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學習22小毛蟲教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計 的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。22祖先的搖籃 1. 這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以學生對這首詩比較感興趣。在教學過

15、程中先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比如:摘野捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內容了24當世界年紀還小的時候 1通過重點句子把握文章思想。在教學過程中，教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事這世界就很有秩序了”，提煉出“明白自己的優缺點，樹立不斷學習的信心”這樣的主題，以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。2.課文最后三段的省路號給人留下了無限的想象空間，引發人的思考。同時還是文章內容的延續，給讀者留下了闊的思素空間。教師可以在講解這部分時設置口語交際環節。25

16、羿射九日 1. 注重自主學習這篇文章容易理解.因此，在教學過程中，教師可以大膽放手，只是設置出幾個問題，讓學生用自己的方式去解決問題，比如，在出示向題之后，讓學生朗讀課文，自己去尋找答 案在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力2.通過重點詞句把握人物形象.對于人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握教學時，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握.長大以后做什么引導學生說出自己為什么這樣選擇這是交際的難點.教師可以多舉一些例子運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業的特點和重要性，引導學生說出

17、內心的想法.交流過程中，注意滲透職業無高低貴賤之分的觀點 注意說話的語氣1本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密，學生有話可說2.模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優點因為創設情境練習口語表達較好神州謠第一課時本課是一篇三字經，讀起來朗朗上口，引導學生先將課文熟讀成誦，然后結合平時搜集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山河、民族等內容，聯系了學生實際，學起來讓學生有話可說第二課 課文雖短但識字量和寫字量絲亳沒減，因此，本文重點內容之一就是要認識生字，會寫生字.在這個環節，可讓學生聯系生活來識字、記字也可根據已學過的漢字來記住漢字這樣，學生學起來就輕松多了傳統節日第一課時學習本課，要以

18、中國傳統節日的文化內涵為核心.教師可以以小題目研究為基本形式，讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題在活動中采用查找資料調查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動通過傳統節日這個窗口，來引導學生了解傳統文化知識感受我們傳統節日文化的魅力拉近學生與傳統節日文化之間的距離，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，鼓勵學生不斷學習、不斷創 新提高學生的民族人文素養第二課時本課要求識記的生字很多，教師可以著重指導學生運用多種方法識字.可以分小組學習，然后集體匯報，全班交流識字方法.“貝”的故事第一課時 本課講述的是“貝”的故事實際上是漢字來歷和演變的故事.本文的故事性并不強，主要目的是讓學生知道“貝”的由來，以及當它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學中，教師可以講解倉頡造字的故事，吸引學生關注漢字，對漢字產生渾厚興趣第二課時1.在教學中適當拓展內容講解一些漢字的故事讓學生更容易走進文本，掌握本文.比如“休日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息:“日”是象形字指的是太陽，古人多采用太陽的