1、培育教科研文化 發展內涵顯特色堅持在科學發展中不斷超越教育科研是深化教育改革的智力支持，是全面提高教學質量和效益的根本途徑。是幫 助教師樹立新的教育理念，優化教育教學策略，推動學校內涵發展、科學發展的關鍵。回 顧近幾年來來我校教育科研的發展歷程，我們在不斷的探索中逐漸構建起適合學校發展的 教育科研理論體系：以“科研興教、科研立校、科研強師”為指導思想；以教科研“服務 于學校發展，服務于教育教學改革，服務于教師專業提升”為工作定位，堅持三個不偏離： 不偏離學校發展這一主題搞科研，不偏離教育教學這一中心搞科研，不偏離教師和學生這 一主體搞科研實現 兩個科學： 教法科學和學法科學；促進三個提高：教師

2、課堂教學能力的 提高，教師教研水平的提高；教師科研能力的提高；圍繞五個突破：以實現學校精細化管 理為突破，以網絡輔助教學為突破，以校本課程開發、實施、管理、評價為突破，以德育 方法的研究為突破，以信息技術與學科整合研究為突破；達到五個結合：學習與交流相結 合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，普及與提高相 結合。現把基地校掛牌以來 教科研情況匯報如下：一、 基地校掛牌以來課題研究進展情況。1、課題的基本概況：通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的研究在 2006 年 12 月立為天 津市電化教育館“十一五”教育技術研究課題； 創設問題導入模式 提高學生數學探

3、究能 力等四個課題在 2009年 3月已被批準立為中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究 重點課題信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究的子課題；借助 信息技術實現學校精細化管理的研究等七個課題在 2009 年 10 月被北辰區教科室批準立 項為區級課題。2、課題研究進展情況2010年 3月份課題通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的研究已于 完成課題研究任務，遞交結題申請，等待成果鑒定。 創設問題導入模式 提高學生數學探 究能力等四個課題在 2010 年 1 月完成中期評估，現在正在按照課題實施方案和課題研究 計劃繼續下面的研究工作。借助信息技術實現學校精細化管理的研究

4、等七個課題正在 按照課題實施方案和課題研究計劃，在指導教師的指導下開展研究工作，學校教科研管理 小組已對七個課題進行了階段性檢查，計劃的執行情況良好，有問題的學校已提出整改措 施，正在整改。檢查沒有問題的，繼續開展研究工作，撰寫中期匯報材料，爭取全部一次 性通過 2010年 6月的中期匯報。二 、 基地校掛牌以來開展教科研活動情況。自基地校掛牌以來，我校以舉辦兩屆“新希望杯”論文年會，一屆在 2009 年 10 月舉行，一屆在 2010 年 3 月舉行，我校已制定詳細的實施方案，以后固定在 每年的 3 月份舉行，作為“北極星杯”論文年會的初選。我校在基地校掛牌以來， 已舉 行四 次科 研講 座

5、， 請在 教科 研方 面有 豐富 經驗 ，負 責學 校教 科研 具體 工作 的 老師 為參 與課 題研 究的 老師 做了 如 何撰 寫課 題實 施方 案 、 課題 研究 方法 的 運用 、 課 題結 題材 料的 收集 和整 理 、 如何 做好 中期 匯報 的相 關工 作 等 講座，收效明顯。我校還根據學校實際情況， 以科學發展觀為指導，以學校區級重點 課題借助信息技術實現學校精細化管理的研究為統領，以提高教師開展教育科研的整 體水平，促進教師隊伍的專業化成長為目的，以本學科教學中的困惑和具體教學問題為突 破口，引導教師開展微型課題的研究，闡明“針對什么問題、利用何種手段、達到什么目 的。努力形

6、成開展教育科研的濃厚氛圍，突現我校“大課題+微型課題”的立體式的教育科研特色，學校已制定詳細的實施方案、評價標準、研究成果評審方案，現在正在實施中。三 、基地校掛牌以來學校教科研工作取得了那些成績。（一）論文評選方面在 2009 年北辰區“北極 星杯”論文評選活動中有如何培養學生自主學習能 力 等四 篇論 文獲 一等 獎， 新 課程 理念 在數 學教 學實 踐中 的體 驗 等四 篇論 文 獲二 等獎 ， 以提 高教 學質 量為 目的 ，進 行信 息技 術與 化學 學科教學 的整 合 等 六篇論文獲三等獎。在 2009 年天津市“教育創新”論文憑選活動中有 優化高中 地理教學過程 提高課堂教學質

7、量等十篇論文獲市級三等獎。在中國教育學會第 22 次學 術年會論文評選中有高中生長跑前組織教學方法之淺見獲全國三等獎。（二）整合課評比方面在第 七屆 全國 高 中 信息 技術 與課 程 整 合優 質課 大賽 中 有 諶林 立等 三位 教 師獲 一、二等獎。在 2010 年北辰區中學信息技術與 課程整合優秀課評 比中有李雪婧等 四位老師獲一、二、三等獎。（三）課題研究方面王小 輝老 師課 題搭建 信息 化教 學平臺， 開展 網絡 教學的研 究 在中 期檢查 中獲先進課題組，丁平年老師獲先進個人，我校榮獲先進實驗學校。四 、學校教科研工作還存在哪些問題及困惑。1、教育科研的意識還不夠強，存在三種心

8、理。 恐懼心理：很多教師都認為，教育科研高不可攀，只有那些專門從事教育研究專家才 能搞出成果，而自身的理論功底薄弱，接觸面窄，缺乏研究能力，研究工作無從下手。也 有一些教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量，認為兩者不可兼得，對教 科研產生恐懼心理。無關心理：有些教師，尤其是課題負責人，認為教育科研只是急功近 利，搞科研只是為了應付評職稱，晉級加薪或者獲取名利，自己已經評完高級，認為教育 科研與自己關系已不大。開脫心理： 有些教師以教學任務比較重，壓力大，工作忙，進行開脫，在學校對課題研究情況進行檢 查的時候，就有老師以這樣、那樣的借口進行開脫。以上這些認識和實踐上的誤區，成為 了束

9、縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時糾正和排除，將直接影響學校教育科研 工作的正常開展。2、教育科研的能力還不夠強。教師的科研問題選擇和論證能力，科研計劃的設計能力，科研信息、資料的收集、整 理能力，科研成果的分析、總結能力，研究過程的監控和協作能力等都需要進一步提高。 教科室已經把相關的框框給了，可是一些教師還是對課題申請書的填寫、課題實施方案的 撰寫不夠規范。課題的選擇過大過時，論證概念不清，說服力不強，研究思路混亂，找不 準突破點，研究方法的選擇不切實際等等。3、教育科研還缺乏細致的行動研究。教育科研必須與教和學的教育實踐緊密結合，教育科研的成果必須是教育實踐的物化 成果，具有極強的

10、可操作性，但在實際的教育科研中教與研常常脫節，有些課題研究是一 拖再拖，臨時搞突擊的現象也存在。存在專家所說的“塑料花”現象，重立項、輕實施； 重結果、輕過程；重包裝，輕實效；做得少，講得多；做得淺，拔得高。選題追求的“高、 大、全”，導致了課題研究的“假、大、空” 。這些想象的存在，有主觀與客觀的原因，但 產生的消極影響是一致的，他都會極大地損害學校教育科研健康的成長。4、物質基礎薄弱，缺少專家的引領。教育科研專項經費的投入比例偏小，還需要為教育科研提供必要的物質條件，如提供 充足的文獻圖書資料。定期開展請進來、走出去的教育科研交流活動，還有就是參與專家 的課題研究活動，在專家的引領下進行課

11、題的研究工作。五 、對做好基地校建設有哪些建議或意見。（ 一）對 做好基地 校 建設的 意 見。1、加強學校教科研理論體系的宣傳，提高廣大教師的教科研認識。 利用教育科研工作會議等，向廣大教師廣泛宣傳學校教科研理論體系，牢固樹立優先 發展教育必須優先發展教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強化科研意識，切實把 教育科研作為教育改革發展和提高教學質量的生產力認真抓好。要求廣大教師充分認識到 自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對象，準確把握教育規律，自覺調整實踐 行為，在實踐中鉆研、積累、升華，實現教法科學、學法先進。是學校科學發展、走內涵發展道路的最好效途徑。針對這一現狀，2、加強教育

12、科研骨干隊伍建設，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。 通過參加各種教科研培訓，為教科研先進工作者拜名師等活動，加強學校教科研骨干 教師隊伍的建設。通過教科研骨干教師的引領作用不斷推動全體教師科研素養的提高，實 現教師的專業化成長。積極做好教學和教科研的整合工作，力爭使教師在做好教科研工作 的同時更好地促進自己的專業發展和教學工作。3、完善教育科研規章制度，抓好教育科研的規范化管理。繼續做好學校教科研常規管理工作， 同時加強對教研組和教師個人教科研的常規檢查、 考核評定工作；為了規范教師參與教科研實驗活動與教育研究的過程管理，還要進一步完 善學校教科研組織網絡體系及常規管理制度、組織建設等。根據學

13、校新制訂的教育科研 檔案管理辦法，加強對學校教科研成果、業績的精細統計和管理，要把開展教科研工作 的情況作為評優晉級的一個重要依據。4、重視教育科研成果的推廣運用。加強學校新版教科研網頁的建設和充實，充分發揮學校信息化的發展成果，拓展交流 的平臺與空間。進一步加強教育科研的服務指導和管理工作，及時梳理、總結學校課題研 究成果，力爭年內完成“十一五”通過信息技術與學科教學整合，提高化學教學質量的 研究市級立項課題研究的成果性材料的結集編印工作。（ 二）對 做好基地 校 建設的 建 議建議教科室要充分了解一線教師教育教學與研究實際情況，調整教科研工作思路與方向，重點做好如下幾點；1、以教師與學生發展為重點，引導教師申報與自身教學有密切關聯的課題；2、控制課題申報的總量，以主導性課題為重點，帶動相關課題研究；3、以促進教師專業化發展為研究價值取向，引導教師總結以往教育教學經驗，通過積極的反思來參與研究，通過研究促進教師反思的水平，形成良性循環的研究過程；4、以微型課題研究為主，重點解決教育教學一線存在的困難與問題；5、加強德育課題研究， 鼓勵班主任老師在總結先進經驗的基