1、詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱詩詞曲五首第一課時(shí)科 目語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；借助想象，感悟意境。2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。二、過程與方法合作，探究，談?wù)撊⒅R(shí)與技能1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2、學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。3、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。4、背誦并默寫五首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，并積累名句。2、背誦并默寫五首詩。教學(xué)資源多媒體教學(xué)教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入 今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。教學(xué)活動(dòng)2二、欣賞酬樂天揚(yáng)州初逢席

2、上見贈(zèng)1、作者簡介劉禹錫 （772-842）唐代文學(xué)家。字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學(xué)，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進(jìn)士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養(yǎng)，繼承詩經(jīng)以來諷諭刺時(shí)的傳統(tǒng)，如聚蚊謠、百舌吟等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風(fēng)土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、書法等領(lǐng)域均有論述。其哲學(xué)著作天論三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。2、介紹

3、寫作背景這是古代酬贈(zèng)詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易。3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。）7、品詩，品評(píng)詩句、感受哲

4、理美。教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。（這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。課題名稱詩詞曲五首第二課時(shí)科 目語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（80分鐘）教學(xué)活動(dòng)1一欣賞赤壁1、作者簡介杜牧（803852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕龍

5、有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。 2、介紹寫作背景赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。7、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。“東風(fēng)不

6、與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書： 前兩句興感之由赤壁 非凡的史識(shí)（永史詩）后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟課題名稱詩詞曲五首第三課時(shí)科 目語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間3課時(shí)（教學(xué)活動(dòng)1四、欣賞過零丁洋1、作者簡介文天祥（12361283），是我國南宋大臣、文學(xué)家。公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安（今浙

7、江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營談判時(shí)被扣留。后來脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是文天祥被俘后寫下的名句，表明他丹心報(bào)國、寧死不屈的崇高氣節(jié)。2、介紹寫作背景此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用

8、怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。7、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。（“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”這兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）8、請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例9、。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書： 首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)國破家亡過零丁洋 追憶過去 丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)以死名志激情慷慨五、布置

9、作業(yè)背誦并默寫課題名稱詩詞曲五首第四課時(shí)科 目語文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間4課時(shí)教學(xué)活動(dòng)1教學(xué)活動(dòng)2教學(xué)活動(dòng)3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦前三首。二、欣賞水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有1、作者簡介蘇軾（1037-1101） 字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨

10、，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時(shí)在常州逝世。當(dāng)時(shí)為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖ＬK軾的詩今存 2700 多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用

11、比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。 他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂府，傳本甚多，王鵬運(yùn)四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強(qiáng)村叢書編年本俱佳。2、介紹寫作背景這首詞是詠中秋最著名的

12、作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。胡仔苕溪漁隱叢話說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。 從詞前小序可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達(dá)情懷。7、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：學(xué)生暢談對“人有

13、悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。“但愿人長久，千里共嬋娟。”下闋先寫親人不能團(tuán)聚的惆悵，接著表現(xiàn)詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達(dá)觀之想，最后唱出放達(dá)寬慰之語。這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書： 把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然歌頭 下闋 感月悵別表思念情懷 人有離合 千里嬋娟三、山坡羊潼關(guān)懷古1、作者簡介張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免

14、官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。 2、介紹寫作背景這首曲是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。3、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。5、請學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生的思想感情。7、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久