1、蘇教版小學語文四年級上冊珍珠鳥教學設計說明這節課是給縣區的語文骨干教師培訓時的例，是市語文講課比賽時，一直有個困惑：我們時下流行的講課比賽也好，公開課也好，都存在這樣一個怪現象，那就是無論課文長短，不管課文的內容的深淺，統統都要一課時，四十分鐘內搞定，珍珠鳥這篇課文，就篇幅而言比較長，更適合兩課時去完成，因此想嘗試兩課時來完成這節課。但當時因為是講課比賽，所以我們在設計參賽課時，是弄得四十分鐘滿滿的。今天的活動，我用了兩課時來上，目的就是想讓課上得更扎實更充分些。但在這里，我需要說明的是珍珠鳥這篇課文是五上的一篇略讀課文，按照對略讀課的教法，這樣上可能就不太合適了。不過，反過來講，教材無非是個

2、例子，我們每位語文老師都可以去創造性地使用教材，對教材里規定的精讀和略讀，我們老師在上課的時候也可以進行調整，把那些更適合訓練學生語文能力，便于我們更好地找到語言訓練點的的略讀課文精講一個也是未嘗不可的。對珍珠鳥一課，我想通過課堂體現以下幾點1體現常態語文課堂的一般流程。（因為我們平時看到的一些公開示范課，就我個人的理解是美化的課堂教學，因為公開課要有個引領和導向的作用，所以師生展示出來的往往都是最華麗的一面。而在我們實際的語文課上，可能平實一點的東西要多些了。今天的課，我想努力更多地體現我們常態課的東西，同時也讓課最大限度增加可觀摩感，不知，這是第這節課努力的第一個方向，不知是否達了這樣種結

3、合，老師們可以評點。）2體現語文學科的工具性和人文性的有效結合。（即：對學生進行語言文字的訓練及體會人文情感相結合。一直以來，語文學科的工具性與人文性結合度的把握是人們關注的焦點，對此的爭論一直也沒有停止。比如有的課過分地重視人文性，一節師生在高熱的情感狀態下不能自拔，飽經情感的洗禮，沉靜下來，除了課堂上的感動、情動、心動之外，學生的語文能力似乎沒有什么增長。而與之相反，有的課過分的關注語文學科的工具性，學生整節課都在做大量的讀寫背記，課堂又顯得太沉悶。這是我這節課要努力體現的第二個方向。）3體現對學生語文的能力的培養，關注學生在課堂上的發展。（由于進度的原因，五年級的進度已過，改用四年級學生

4、上課，因為是有一年的閱讀差距，所以學生在課堂上的表現是我課堂上重點關注的問題，讓學生在課堂上各方面的學習能力有所提高：其中包括朗讀能力、寫作能力、情感體驗等，這是我這堂課上要努力的體現第三個方向。）基于以上考慮：我制定了如下幾個教學目標：1掌握本課生字新詞，理解課文內容，能夠有感情的朗讀課文，積累優美的語段。2能深入體會“信賴，往往創造美好的境界”這句話的含義，激發熱愛動物、善待生命的情感、體會作者表達思想感情的方法。3能充分發揮自己的想象，發展口頭表達和書面表達能力。教學難重點： 重點語句的體會。對字詞的處理：字音是集中解決 處理生字的梯度：將所有13個生字里的12個在不違背原文意思的情況下

5、，濃縮到三個句子里。第一步：讀準所在的句子。第二步：單獨摘出認讀。第三步：進行詞語的歸類理解。放在生字環節時著重處理了：“瞅瞅 咂咂 嚓嚓 嗒嗒”這四個疊詞。 處理這四個詞時，讓學生體會這類詞的特點，用法。 并聯系相關的語句來體會意思。這樣的設計的目的：我認為，無論學生到什么年級段，對詞語的品味和咀嚼都是必要的。對于本課的其他比較重的詞語：如：神氣十足，不動聲色等都在放在語境中去處理。對段落的處理：本課共有15個自然段。重點引導學生品悟了8、10、11、13這四個自然段，對于其他的段落進行了合理的取舍，讓學生一讀而過。在處理四個重點段落時，分別使用不同的切入文本的方法，選擇不同的語言文字的訓練

6、點來實施教學。重點語段一：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。上去了。方法：第一步：讓學生自主讀書，引導學生通過三個“一會兒”和“神氣十足”“逃”三個詞語的體會，步步深入體會小家伙的可愛與淘氣。抓住“一會兒”，側重于體會小家伙去的地方多，看出他很頑皮，很愛動，就像不懂事的孩子；而拎出“神氣十足”這個詞是為了讓生體會它的可愛，體會它“初生牛犢不怕虎”、“自我感覺良好的”神情；與之形成反差的一個“逃”字，就更形象的寫出了“小家伙闖禍后落慌而逃”的狼狽樣，學生在通

7、過動作模仿“神神氣十足”和“逃”，反復品讀后，就能從“文字的情感表達”、“作者的用詞巧妙兩個方面來理解了課文。第二步：讓學生積累這段文字，并展開想象，試著來寫一寫。想象力是重要的，而規范優美的語言訓練更是重要的。所以讓學生先反復讀書積累相關文字，體會作者的寫作技巧，再展開想象仿寫。（此處不說而是讓學生寫。原教案中是說）第三步；展示學生的小練筆。體會作者“不管它”的良苦用心。設計的想法是：讓學生對語言文字的理解和運用這兩課時里，讓學生動手寫的內容共有三處，這里是第一處。重點語段二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再

8、偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。 我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。第一步：還是從詞入手通過“漸漸”和“不動聲色”，體會，珍珠鳥由怕人到不怕人的過程。第二步：又安排第二次小練筆，和一個情境的創設，幫助學生豐富自己的體驗。（練筆的目的是讓學生靜下心來思考，訓練的是書面表達的能力；而接下來的環節沒有呈現學生寫的內容，而是通過創設情境，用口語交際的形式進行

9、再現，這其實就是一個把書面語言，轉化成口頭語文的過程，鍛煉口語表達能力與交際能力。）重點語段三 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 這一段的教學重點放在了讀的訓練中，讓學生讀好，讀到位，其中穿插給畫面起名字，加深學生理解，為更好的感情朗讀做好輔助?？傊畬@三次重點語段的品悟，是本課的重點。除此之外，滲透了對寫作方法的引導，讓學生知道課文寫得好在哪兒？為什么能寫這么好？對三維目標中的情感態度價值觀的體現，通過最后的小練筆來表達出來。信賴是能可以，雖然孩子們的文筆略顯稚嫩，這并不重要，因為我們給了他們寫的機會、表達的機會，可能這一節上他不會寫、不會表達，如果我們的課堂上經常擠出點時間，讓孩子們拿起筆來寫一寫，有時那怕是一段話、一句話，