1、淺談新課改形式下的地理教學(xué)2007年湖南省在普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行教育教學(xué)的改革，實(shí)施新課程方案。為確保教學(xué)過(guò)程中不變形、不走樣，作為新課程的直接實(shí)施者高中地理教師，不能有“摸著石頭過(guò)河”的做法，而應(yīng)尋找新的教育教學(xué)規(guī)律 ，探索一條新的教育教學(xué)思路，必須提高教學(xué)思想，明確新教材的教育教學(xué)目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程方案，領(lǐng)會(huì)新課程精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，才能處理好師生關(guān)系，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、 鉆研課改后的教學(xué)內(nèi)容，培育新的教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教師主要是依據(jù)

2、教學(xué)大綱，運(yùn)用地理教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)大綱規(guī)定了明確而又詳細(xì)的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和思想品德教育方面的內(nèi)容，教師知識(shí)把這些現(xiàn)成的東西落實(shí)到教案上，在通過(guò)課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，甚至有些教師知識(shí)以教材為準(zhǔn)，只要是教材上的內(nèi)容，都是正確的，都是重點(diǎn)，從不考慮教材以外的內(nèi)容還有哪些知識(shí)需要掌握，從備課到講課都比較省心，教過(guò)兩遍的課，不看教材也可以背出來(lái)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)提高整體素質(zhì)的作用。，其表現(xiàn)在：1、 新教材遵循了人們的認(rèn)知規(guī)律， 從“陸地海洋大氣宇宙”，或增刪或重組、或轉(zhuǎn)變視角。如“海洋環(huán)境”和“人類的生

3、產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”的大部分是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關(guān)恒星、行星等屬于 天文學(xué)方面的知識(shí)；2、 新教材深化了教材的系統(tǒng)性，對(duì)有些知識(shí)重新組合。“陸地環(huán)境”對(duì)原教材的有關(guān)地球四大圈層的知識(shí)和地球的資 源和能源進(jìn)行了有機(jī)的綜合和統(tǒng)一，3、 新教材突出了“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。如“人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”等，在這方面我們應(yīng)加速觀念轉(zhuǎn)變，注意新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)，并貫徹于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的新觀念。4、 新教材加強(qiáng)了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理科學(xué)的核心，對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加

4、強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有 重要意義。如“大氣環(huán)境”、“海洋環(huán)境”、“陸地環(huán)境”增加了許多“資源、環(huán)境”內(nèi)容。從而更加突出了新教材的“可 持續(xù)發(fā)展”的新思路。5、 新教材注重了挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。如“人類的生產(chǎn)活動(dòng)”中，從工業(yè)的區(qū)位選擇分析，就可以看出工業(yè)地域和世界著名工業(yè)區(qū)域的形成過(guò)程和發(fā)展條件，從而既教育學(xué)生掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又教育學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。6、 新教材新增了一些讓學(xué)生動(dòng)手（如制作地理資料卡片）、動(dòng)腦（如季風(fēng)的形成等）、動(dòng)口（討論問(wèn)題）活動(dòng) 內(nèi)容，充分利用新教材每個(gè)單元的“自學(xué)園地”的內(nèi)容（即閱讀篇、技能篇、練習(xí)篇），一方面

5、適應(yīng)不同智能學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；另一方面也使課堂教學(xué)中的知識(shí)、能力教育得到落實(shí)。教師教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，這就給地理教師的教學(xué)提出了更高的要求。地理教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改精神，不斷強(qiáng)化自己地理科學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力，才叫“編”出既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的地理“教科書(shū)”，從而教給學(xué)生“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式 在過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科自身的系統(tǒng)性和邏輯性、注重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的地理教學(xué)，大多是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接

6、受的地位，主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，教出的學(xué)生知識(shí)面窄、技能差、缺乏創(chuàng)新精神和和創(chuàng)新能力。新課改把“改變地理學(xué)習(xí)方式”作為六大理念之一，旨在從根本上改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也要求地理教師必須改變?cè)瓉?lái)灌輸式講授地理知識(shí)的教學(xué)方式。實(shí)行探究性教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，運(yùn)用新的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生

7、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們不斷提出問(wèn)題；指導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)行有效的調(diào)查、訪問(wèn)，多方面收集資料，歸納整理自己所有的材料；與學(xué)生共同分析討論，找出解決問(wèn)題的策略。如：在講到“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力相對(duì)較差，無(wú)論教師如何組織教學(xué)語(yǔ)言，都顯得蒼白無(wú)力，這部分知識(shí)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的障礙。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)或制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽(yáng)光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)片，使太陽(yáng)直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見(jiàn)北半球正午太陽(yáng)高度由最高值逐漸變小，

8、白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來(lái)越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽(yáng)高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來(lái)一個(gè)很難講的問(wèn)題，通過(guò)投影演示，學(xué)生似“親眼目睹”，重難點(diǎn)迎刃而解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、建立新型的師生關(guān)系，積極與學(xué)生合作 新課改的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有利的沖擊，這要求教師應(yīng)對(duì)新課改正確處理好三個(gè)關(guān)系。1、從師生關(guān)系看，地理教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者 傳統(tǒng)教育中的教師是權(quán)威，缺乏對(duì)學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)，更缺乏雙方的互動(dòng)與合作。新課程要求，教師要

9、由“教師為中心”居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要“擺正位置、放下架子、蹲下身子”，要有合作的意識(shí)，在教學(xué)中建立起師生間民主、融洽的合作關(guān)系。這樣，學(xué)生才能消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個(gè)性。2、從教與學(xué)的關(guān)系看，地理教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者新課改要求，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的“教師”。首先，教師要積極的旁觀，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主的觀察、討論和發(fā)言時(shí)，他要積極的聽(tīng)、積極的看,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。尊重學(xué)生不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，地理教師應(yīng)是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者新課程的概念內(nèi)涵顯示，課程不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)的文件)，而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的課程)，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所有有關(guān)人與自然、