1、 “湖北移動校訊通杯”第十屆“教育技術理論與實踐”征文評選活動暨第六屆全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽湖北選拔賽作品登記表姓 名尚慧敏性別女教齡23年齡42E-mail職 稱小學一級辦公電話0710-手機號碼通訊地址鄂襄陽市襄州區古驛鎮黃渠河第二小學郵編征文類別A類網上注冊號學科數學出版意向專著 電子雜志 學術刊物 增刊 不同意參賽調查2009 2010 2011 2012 2013 2014 （您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱充分利用多媒體 優化數學課堂教學摘 要摘要：在全面推進基礎教育課程改革的今天，新的教育教學理念對初中數學的教育教學工作提出新的要

2、求，作為教育工作者，應該深入實施數學課改，切實提高學生素質。要充分利用多媒體在數學教學中應用，切實提高課堂效率，提高學生素質。應用多媒體課件教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，多方位地提高學習效果。要有強烈的目標意識，使“雙基”得到有效落實。教學目標重要性應體現如下兩個方面，一是具有可操作的過程目標，二是教學活動的展開應服務于教學目標。在落實“雙基”時應關注兩個問題：一是學生數學學習兩極分化，二是“學困生”的出現趨勢于低齡化。要加強數學問題與現實問題的接軌，加強課內活動與課外活動的聯系、加強分類教學的實踐。關鍵詞多媒體 優化 課堂教學注：此表由參賽教師填寫。請各地電教館

3、（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。網上注冊號必填。充分利用多媒體 優化數學課堂教學湖北省襄陽市襄州古驛區鎮黃渠河第二小學 尚慧敏摘要：在全面推進基礎教育課程改革的今天，新的教育教學理念對初中數學的教育教學工作提出新的要求，作為教育工作者，應該深入實施數學課改，切實提高學生素質。要充分利用多媒體在數學教學中應用，切實提高課堂效率，提高學生素質。應用多媒體課件教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，多方位地提高學習效果。要有強烈的目標意識，使“雙基”得到有效落實。教學目標重要性應體現如下兩個方面，一是具有可操作的過程目標，二是教學活動的展開應服務于教學目

4、標。在落實“雙基”時應關注兩個問題：一是學生數學學習兩極分化，二是“學困生”的出現趨勢于低齡化。要加強數學問題與現實問題的接軌，加強課內活動與課外活動的聯系、加強分類教學的實踐。關鍵詞：多媒體教學 數學 課改 學生素質經過多年實踐,下面我從多媒體教學手段在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。一、應用多媒體課件教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣 在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全

5、處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學

6、生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。所以我在教學時經常從網上下載一些相關的內容。（一）、設情激趣，提高學習效率在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如：在講解鏡子改變了什么時，除了讓每人準備一面小鏡子外，我是這樣設計的：先讓學生欣賞一段常見的小品照鏡子，在笑聲中，讓學生初步感受鏡子改變了什么，進而讓

7、同桌相互表演，提高興趣。再出示有趣的數學題目，例如，一個罪犯拿著一張有時間的照片說自己有不在現場的證據，你能破案嗎？問題一出，課堂一下子活起來了，就連平時不愛回答問題的學生也舉手了，效果異常的好。又例如：在郵政編碼這一節課的教學中我采用了上網瀏覽的方式大大激發了學生的學習興趣，到網上了解郵政編碼的相關內容：讓學生了解編碼中的各個數字表示什么，這樣讓學生有自己學習的喜悅感。讓學生通過上網了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。（二）、化抽象為具體，突出重難點數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言

8、比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：如在講“從不同的方向觀察物體時”這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，同學們都能能看出不同面的圖形是什么樣子的，

9、然而畫成平面圖，他們中的一部分同學就辨不清了，進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數學教學，可以展示從不同側面觀察到的平面圖，經過多次顯示、觀察，使學生清楚的觀察圖形的變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易掌握從不同側面觀察物體的方法和技巧。再例如：在怎樣買票最合算的教學中出示了這樣一題：成人票：10元，學生票：5元，團體票：6元，10人及以上可以買團體票。3位老師帶50名學生去參觀植物園。怎樣買票最合算？我們的學生只會買團體票和兒童與成人分開買，于是我讓讓學生討論、交流，并提出問題：想一想有沒有比這兩種更合算的買法，同學們想了很長時間也沒有更好的辦法，于是

10、我用多媒體出示了3位老師帶7位學生買團體票，讓剩下的學生買學生票，讓學生再次計算這種買法需要多少錢，然后跟前兩種比較，學生就豁然開朗了。這樣讓學生更形象生動地掌握知識，從而提高了學生研究問題、解決問題的能力，并把這一難點突破。在數學教學過程中學生是數學學習的主體，是數學意義的主動建構者；教師是教學情景的設計者、教學活動的組織者、學生數學活動的指導者和數學思維的促進者；教材等學習資源不僅是教師教學的內容，而且也是學生建構數學意義的對象；以信息技術為代表的教學媒體是師生用來創設教學情景、組織學習材料，鍛煉數學思維、進行合作交流的認知工具。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們

11、的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。數學課程標準指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。” “學生是教學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”，在全面推進基礎教育課程改革的今天，新的教育教學理念對初中數學的教育教學工作提出了新的要求，作為教育工作者，應該深入實施數學課改，切實提高學生素質。 二、有強烈的目標意識，使“雙基”得到有效落實。教學目標是教學的靈魂，它的重要性毋庸置疑，目標意識更重要的應體現在如下兩個方面：一是有具體的，可操作的過程目標; 二是教學活動的展開應緊緊服務于教學目標，情景的創設，教學

12、活動的安排，教與學的方式的選擇均應為目標的達成服務，正如蘇霍姆林斯基所說：“課的一切方面，組成部分和階段都必須服從它（教學目標）”。 在教學目標下，一定要使“雙基”得到有效地落實，在落實時，當前兩個現象特別關注：一是學生數學學習兩極分化現象趨于嚴重。二是“學困生”的出現趨于低齡化。出現這種現象的原因是多方面的，但我認為，非常重要的一個原因就是“雙基”落實不到位。 我認為，落實“雙基”好的數學課應該要有強烈的訓練意識，并且在訓練的同時發現學生的問題，并且個別指出他們出現問題的原因。當然，我們強調訓練意識，并不是要機械重復訓練。事實上，當訓練達到一定程度后，我們主張避免機械重復訓練，而變式練習是一

13、種很好的避免機械重復的方式。 三、加強數學問題與現實問題的接軌。 現在的學生不喜歡學數學的一個原因是認為，對于自己的生活并沒有太大的用處，我以前的一個學生就說過：“我回家種田，誰還問我數學題是怎么做的嗎？”所以我們要讓他們明白數學與現實有著密切聯系，許多現實問題中蘊含著數學問題，數學知識來源于現實生活并在現實生活中得到廣泛應用。標準對學習素材的選取與呈現，學習活動的安排都充分考慮到這一點，并且使學生感覺到學習數學是一件有趣的事情，不是枯燥無味的，從而樂意接近數學。例如在教學年月日中的“數學活動”制作活動日歷：要制作一個活動日歷，用4個小正方體木塊和一個底座制作一個日歷，怎樣設計？這樣我們的教學

14、，引導學生積極主動地投入到解決現實問題的過程中，使他們感受到數學的力量。 四、加強課內活動與課外活動的聯系。 數學新課程大力倡導課程資源的開發與利用，大力倡導開展數學課外活動，以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。當數學教學和同學們現實生活密切結合時，數學教學就充滿生機與活力，若一味的強調學生的課內活動，而忽視其課外實踐，則容易使之產生厭煩的學習情緒。數學實踐活動教師盡可能地把學生引向課本以外的生活，社會活動，促進個體的課本知識同生活問題更加緊密地融為一體，并貯存下來。如學習位置與方向的時候，我帶著學生走出室外，到操場上讓他們自己想辦法記住特殊的

15、方向。他們根據太陽東升西落辨清了東與西，根據北極星知道了北，與北相對的是南，這樣更充分地激發了學生的學習熱情，培養了學生的參與、表現意識，引發了學生的實踐應用創造的欲望。五、加強分類教學的實踐。 所謂分類教學，就是教師根據學生的學習能力，學習水平的不同，把學生分成不同的類別，有的放矢的進行教學，使每個學生在各自原有基礎上獲得最佳發展，并在教學中根據不同階段的學生變化情況，及時調整類別的一種教學方法，它的最大特點就是“因材施教”。通過摸底測試，平時的表現，下課后作業完成的情況進行分析、研究，以班級為單位，把全班的學生進行動態的分類。在分類后依據學生的實際情況，根據數學教學大綱制定具體的分類教學目

16、標，提出恰如其分的要求和應達到的目標，備課時結合教材盡可能把靈活性較大，應用程度較高的有關題型結合進去。每一堂課都要給學生留出一定的時間思考、討論、提問，充分發揮學生的主體地位作用，使學生成為學習的主人。 分類布置作業，讓各類學生不同層次發展，多年的教學實踐經驗告訴我們，作業“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是優生與“學困生”的發展。因此教師應根據動態的分類教學目標的要求，布置作業時考慮全面，精心設計，分類布置。 分類輔導，增強師生情感交融，個別輔導是教學中不可缺少的一環，是課堂教學的延伸與補充，它既是高質量教學的有力保證，又是連接師生之間感情的紐帶，通過輔導，建立和諧，融洽的師生關系，促使學生主動學習。檢測之后，要給學生使當的評價，不同層次學生的作業，考卷，回答的問題，可采用不同的評價方法，對學習有困難，自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑：對成績一般的學生，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上：對于成績好，自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，更加努力拼搏?？傊?，利用多媒體進行輔助教學是教育改革實踐中的一種新