1、教育學試題庫及答案 【篇一：教育學試題及答案匯總 (全)】育與教育學一、填空題 1 23、西周以后，在了國學與鄉學之分。4（2001 年填空題） 5 6 7、科舉制度于隋唐開始盛行，廢除于年。（ 1998 年填空題， 2003年、2005 年選擇題）81999 年填空題） 9 10 1112、教育技術的現代化是指教育設備、教育手段以及工藝、程序、方法等的現代化。1314152000 年填空題） 16 17、盧梭使教育自然性思想哲學化，其宣揚自然主義教育理想的作品是愛彌爾。（ 2005 年選擇題） 18 上，奠定了科學教育學的基礎。（ 1999 年填空題） 19 20、夸美紐斯的大教學論一書一般

2、被認為是教育學形成獨立學科的開始。建立了比較完善的教育理論體系。 212000 填空題）2223廣義的教育是指以影響人的（身心發展）為直接目的的社會活動。24（學記）系統的闡發教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。25自 19 世紀中葉一些歐美國家頒布了初等教育的（義務教育法）后，逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標志之一。26二戰后，各國普遍不再采用雙軌制，（綜合中學）的比例增加，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。27西周以后，我國學校教育制度已經發展到比較完備的形式，建立了典型的（政教合一）的官學體系，

3、并有國學與鄉學之分。2819 世紀以前，歐美國家的教育主要由教會或行會主持； 19 世紀以后，逐漸建立（公共教育）系統。29（終身教育）強調職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學校教育與社會教育一體化。二、選擇題1、我國學校教育的形成出現在 4000 2 34、重視教育立法，以法治教，發生于近代。56 人是亞里士多德。（ 2002 年選擇題）72003 年選擇題）8、提出 “白板說”的是洛克。9 柯爾伯格的道德發生論，贊可夫的教學發展思想，蘇霍姆林斯基的人道主義教育思想。101112、“把一切知識教給一切人 ”的口號的提出者是夸美紐斯。 1314要求大力加強基礎教育這項提高民族

4、素質的工程，并提出 “中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能 普通高中的辦學體制和辦學模式要多樣化 ”的法規是（中國教育改革和發展綱要）。15提出 “到 2010 年全面實現兩基目標的基礎上，城市和經濟發達地區有步驟地普及高中階段教育 ? 基本建立起終身學習體系 ”等基本目標的法規是（面向二十一世紀教育振興行動計劃）。三、名詞解釋1 教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。2 務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。 34 和使青

5、年脫盲。5 教育資源機會的均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。6 價標準等的多元化，它是社會生活多元化和人的個性化要求在教育上的反映。7教育終身化：終身教育強調職前教育與職后教育的 體化，青少年教育與成人教育的一體化學校教育與社會教育的一體化；把終身教育等同于成人教育與職業教育是片面的。四、判斷題1、近代學校教育依然能適應當代社會。答：錯。進入 20 世紀以來，由于科學技術的迅猛發展，社會產業結構發生重大轉換，使得近代學校教育越來越不能適應和滿足社會的需求。具體地說，社會對學校教育的要求發生了如下的變化

6、： （1）要求加強學校教育與社會物質生產的直接聯系；（ 2）要求教育向終身化的方向發展；（ 3）要求學校進一步面向未來，先行一步， 為社會和人類的未來前景提供教育保障；（ 4）要求學校教育培養人 的創造意識和實踐能力。2學校教育隨著人類社會的產生而產生。答：錯。學校教育是當生產力發展到一定水平，一部分人有可能脫離生產勞動，當語言的發展到了文字出現后，學校才出現，才有了學校教育。3、現代教育中，普通教育與職業教育日趨分化。（ 1999 年判斷題）答：錯。普通教育是以升學為主要目標，職業教育是以就業為主要目標。二戰前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，普通中學中不能升入高一年級的學生往往缺乏適應社會

7、生活的能力。三戰后綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。 4、終身教育主要是職業教育（成人教育）。（ 1998 年判斷題，原題為：終身教育主要是成人教育； 2005 年判斷題，原題為：終身教 育即成人教育或職業教育）答：錯。終身教育思想強調職前教育和職后教育的一體化，青少年教育和成人教育的一體化，學校教育和社會教育的一體化，把終身教育等同于職業教育（成人教育）是片面的。5、教育的民主化是指師生關系的民主化。（ 2000 年判斷題，原題為：教育民主化就是指教育機會均等。）答：錯。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教

8、育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。6、教育的多元化是指教育思想的多元化。答：錯。教育的多元化包括教育思想我多元化，教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化和人的個性化要求在教育上的反映。7、“不憤不啟，不悱不發。 ”答：對。這是孔子啟發式教學的名言。憤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發，謂達其辭。8、學記是世界上最早的比較系統論述教育學的專著。答：對。戰國后期，禮記中的學記從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統地闡發教育的作用和任務，教育、教學的制度、

9、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。學記是世界上最早的比較系統論述教育學的專著。（ 1998 年填空題， 2000 年、2002 年選擇題）9大學是以 “學術性 ”為單一標準。答：錯。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以“學術性 ”為標準的單一大學，逐漸發生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上基礎性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；入學目的、考試評價的方法也多種多樣。五、論述題1、現代教育制度發展趨勢是什么？答：（ 1）加強學前教育并重視與小學的銜接。二戰前，學前教育很少被納入國家教育系統，二戰以后各國政府普

10、遍加強了對學前教育的重視，很多國家將學前教育納入了國家教育界系統，并重視與小學教育的銜接工作。（2）強化普及義務教育，處長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。自 19 世紀中葉，一些歐美國家頒布了衽教育的義務教育法以后，義務教育逐步成為國際潮流，被視為徇一個國家是否文明的樗之一。現在世界上有近 1/3 的國家提出了年限不等的普及義務教育目標。 （3）中等教育階段普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（2003 年判斷題）在中等教育中，普通教育是以升學為主要目標、以基礎知識為主要教學內容的教育。職業教育是以就業為主要目標，以從事某種職業或生產勞

11、動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。第二次世界大戰前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，學生缺乏重新選擇的機會，普通中學中不能升入高一年級的學生往往缺乏適應社會生活的能力。第二次世界大戰后綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以 “學術性 ”為標準的單一大學，逐漸發生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上基礎性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；入學目的、考試評價的方法也多種多樣。（5）教育的國際交流加強。（ 2003 年論述題，原題為：試述教育國際化的時

12、代背景、內涵、意義）在經濟全球化和新技術的影響下，國際性的教育交流與合作進一步加強。具體表現為人才的全球性流動、競爭與合作、教育機構的跨國設立、國際化網絡教育的興起以及國際學分、學位的互認等等。一個世界性的各國教育相互滲透、高度融合的大趨勢正在出現。2、孔子的教育思想。答：孔子是中國古代最偉大的教育家，他的思想集中體現在論語中。（1）他認為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張 “有教無類 ”，希望把人培養成“賢人 ”和 “君子 ”。他大力創辦私學，培養了大批人才。（2）他的學說以 “仁 ”為核心和最高道德標準，并且把仁的思想歸結到服從周禮上，強調忠

13、孝和仁愛。（3）他繼承了西周六藝教育的傳統，教學綱領是 “博學于文，約之于禮 ”，基本科目是詩、書、禮、樂。（4）他的教學思想和教學方法是承認先天差異，但更強調 “學而知之 ”，重視因材施教，基本方法是啟發誘導。他說： “不憤不啟，不悱不發 ”。（1998 年選擇題）（5）他強調學習和思考相結合，他說： “學而不思則惘，思而不學則殆 ”。（6）他強調學習和行動相結合，要求學以至用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。3、杜威的教育思想。答：杜威作為現代教育的代言人，是實用主義教育思想的代表。著有民本主義與教育一書。（1）對教育本質的論述。杜威主張教育為當下生活服務，主張教育即生活。（ 2001

14、 年選擇題、 2002 年填空題）由于生活是一個發展過程、生長過程，所以教育即生長。由于生活環境是不斷變化的，人要適應環境就需要不斷改變或改組經驗。所以教育即經驗的改造或改組，促進學生形成更新、更好的經驗。強調教法與教材的統一和目的與活動的統一，主張 “在做中學 ”，在問題中學。認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使它們掌握發現真理、解決問題的科學方法。（2）對傳統教育的批判。他對傳統教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的批判，是對教育目的的外爍性的批判。他認為，這種外鑠的教育目的使受教育者無思考的余地，限制人的思維。受教育者不需要也不可

15、能有自由思考、主動創造的窨，只能使用機械的注入法，學生消極地對教師所教的東西做出反應，成為教師和教科書的奴隸。他反對從上面的灌輸，主張表現個性和培養個性；反對外部紀律，主張自由活動；反對向教科書和教師學習，主張從經驗中學習。他主張教育是沒有外鑠的目的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經驗，自己得出結論，從而得到發展。（ 3）在民本主義與教育一書中最重要的思想是教育為民主社會創造條件的思想。4、學記的教育思想是什么？答：（ 1）學記提出： “化民成俗，其必由學 ”、“建國君民，教學為先 ”，提示了教育的重要性和教育與政治的關系。（2）學記設計了從基層到中央的完整的教育體系，提出了嚴

16、密的視導和考試制度。（3）要求 “時教必有正業，退息必有居學 ”，即主張課內外相結合。（4）學記提出了教學相長的辯證關系和 “師嚴然后道尊 ”的教師觀。（5）學記反對死記硬背，主張啟發式教學， “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ”，主張開導學生但不要牽學生走；對學生提出了比較高的要求但不讓學生灰心；指出解決問題的路徑，但不提供現成的答案。這些原則和方法都已達到很高的認識水平。第二章 教育與社會發展一、填空題1、教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、科學技術發展功能。2、通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。3、政治經濟制度決定制約著教育目的的性質和發展方向，決定著公民

17、受教育權利。世界各國重大的教育改革以課程改革和教學內容改革為核心。 (1998 年、2003 年、2005 年選擇題 )5、人力資本理論的創立者是舒爾茨。 6、舒爾茨通過教育資本儲藏量的分析方法，推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是 33% 。7、人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健和為適應就業機會變化而進行的信息搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識、技能、健康等人力品質。8、教育對整個文化起著保存、承傳、改造、創新的作用。9、從形式上看，可把文化分為物質文化、制度文化、精神文化；在文化諸因素中，價值觀入于核心地位。10、教育對文化的改造表現為選擇文化和整理文化兩種形

18、式。11、知識經濟時代要求教育注重學生創新能力的培養。12教育作為一種社會現象，一開始就和（物質資料）的生產過程聯系在一起。13教育對經濟發展的推動作用，主要通過兩條路實現：（教育再生產勞動力和教育再生產科學技術）。14現代教育對文化的選擇主要通過對（教師）的選擇，對（教育方式方法）的選擇來實現。15（校園文化）是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態。二、選擇題1、決定教育目的性質和思想教育的內容的是政治經濟制度。2、校園文化的核心是精神文化。（ 2001 年、2004 年填空題）3、普及初等教育的要求出現在第一次工業革命。4、普及初級中等教育的要求出現在第二次

19、工業革命。5、普及高等中級教育的要求出現在第三次工業革命。三、名詞解釋1、人力資本理論： 1962 年美國經濟學家舒爾茨創立，其核心概念是“人力資本 ”，它是指人所擁有的諸如知識、技能以及其他類似可以影響從事生產性工作的能力。它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。人力資本是現代經濟增長的重要因素。甚至是首要因素。（1999 年填空題、 2002 年選擇題）2、教育資本儲藏量：是指國家在某一時期內教育支出的總額。通過教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經濟增長的貢獻。（2003 年名詞解釋）3、科學：是關于自然、社會和思維的知識

20、體系，又是探索真理的認識活動，還是一種社會建制即某種共同的規范和獨特的精神氣質。4、技術：是根據生產實踐或科學原理發展而成的各種工藝操作方法與技能，它還物化在生產工具、設備中，體現在對生產程序的策劃、規定上。5、校園文化：是社會的一種亞文化，是學校在自身的發展中有意無意形成的獨特的文化形態。它可細分為物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。（ 1998 年名詞解釋）6、人力資本投資：人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健和為適應就業機會變化而進行的信息搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識、技能、健康等人力品質，從而提高生產力，增加金錢和精神收益。四、判斷題1

21、、政治經濟制度決定教育的領導權，因此學校要直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動，執行具體的政治任務。【篇二： 2014 年教育學模擬試題及答案 (2)】目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。) 1 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 ”，孔子的名言說明教師應該具備【 d】。a忠于職守的品德b團結協作的精神c人際交往的能力d良好的道德修養【答案解析】： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”說明教師必須具備良好的道德修養，才能更好地影響學生。 2第三次全國教育工作會議提出，基礎教育課程體系應由國家課程、地

22、方課程和【 c】組成。a活動課程b社會課程c學校課程d特色課程【答案解析】：第三次全國教育工作會議中的綱要明確規定國家課程、地方課程和學校課程構成基礎教育課程體系。3最早提出 “教學過程最優化 ”教學思想的是【 b】。a贊科夫b巴班斯基c蘇霍姆林斯基d凱洛夫【答案解析】： “教學毽程最優化 ”是巴班斯基教育思想的核心。他指出： “教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的 (即最優的 )作用而組織的控制。 ” 4為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定是【c】。a形成性評價b總結性評價

23、c診斷性評價d發展性評價【答案解析】：診斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而買施的測定。形成性評價指在課程編制、教學和學習過程中對前一階段教學成果及時評價以改進教學方法的評價。總結性評價是在課程結束時對教學效果、目標達成等的測評。發展性評價是 80 年代以后發展起來的一種關于教育評價的最新理念，通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教百活動進行價值判斷，實現評價者和評價對象共同商定發展目標的過程。5通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法叫作【 b】。a自我教育法b說服教育法c情感陶冶法d實際鍛煉法【答案解析】：說服教育法主要通過講

24、解、談話、討論等方式擺事實，講道理，屆發學生的自覺性，提高其思想覺悟和培養其道德品質。具體的教育方式有課 j 堂教學、報告、專題講座等形式。6班主任做好班級工作的前提和基礎是【 a】。a了解和研究學生b培養和組織集體c做好個別教育工作d協調各方面對學生的要求【答案解析】：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。7【b】是品德教育中運用最為廣泛的教育方法。a榜樣示范法b說服教育法c情感陶冶法d鍛煉法【答案解析】：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。它是品德教育中運用最為廣泛的教育方法。8 “堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐

25、相結合，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。 ”這一著名論斷是江澤民在【 d】報告中提出的。a十三大b十四大c十五大d十六大【答案解析】：這段話是 2002 年江澤民在黨的十六大報告中提出的，這是第一次在黨的報告中全面、完整、系統地表述教育方針。9在人的發展過程中，起主導作用的是【 c】。a遺傳b環境c教育d個體的主觀能動性【答案解析】：教育 (狹義的學校教育 )是環境的一個組成部分，它是青少年生活其中的一種特殊環境；同時它又把環境的影響有效地轉化為人的心理的一種特殊的活動。所以與遺傳和自發的環境影響相比，教育在青少年的身心發展中起主導作用。10下列哪位教育家用馬克思主義理論作指導編寫

26、教育學 ?【c】a夸美紐斯b杜威c凱洛夫d赫爾巴特【答案解析】：凱洛夫從馬克思主義關于人類起源于勞動和勞動創造人以及勞動是人類生存的基本條件的論斷出發，明確提出教育起源于勞動，并指出 “在勞動過程中，教育也發展了 ”。凱洛夫 1939 年主編的教育學一書中系統地總結了前蘇聯 20 世紀 2030 年代的教育經驗。11教育史上，系統的課程理論誕生于【 b】。a20 世紀 30 年代b20 世紀 20 年代c19 世紀 30 年代d19 世紀 20 年代【答案解析】：系統的課程理論誕生于 20 世紀 20 年代，并隨著社會的發展而不斷發展。12升學考試一般是典型的【 d】。a標準參照性測驗b學能測

27、驗c成就測驗d常模參照性測驗【答案解析】：常模參照性測驗是按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞。選拔性考試一般是典型的常模參照性測驗，如高考。13下列哪項主張體現了啟發性教學原則 ?【c】a學不躐等b各因其材c開而弗達d溫故而知新【答案解析】：禮記 ?學記： “君子之教，喻也。 ”“道而弗牽，強而弗卻，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。 ”這種教學思想充分凸顯教學中教師的主導地位和對學生所實行的啟發性原則。14“教育即生活 ”、 “學校即社會 ”、“從做中學 ”等主張構成了【 c】教育思想的完整體系。a實驗主義b經驗主義c實用主義d進步主義【答案解析

28、】：美國實用主義教育家杜威提出了著名的 “兒童中心主義”和“從做中學 ”的教育教學原則，他把教育的本質理解為 “教育即生長 ”、“教育即生活 ”、 “教育即經驗的不斷改造 ”。15講述是教師主要的教學手段，一般可以分【 a】三個階段進行。a導人、詳述和匯總b導人、分析和匯總c分析、詳述和總結d分析、質疑和總結【答案解析】：講述的三個階段，分別是導入、詳述和匯總。二、填空題 (本大題共 20 個空，每空 1 分，共 20 分。)1制度化的教育是指具有 _ 的按_ 的教育制度。 2學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有 _ 的功用。3人的身心發展是在 _ 過程中實現的

29、，人的身心發展不是消極被動的，具有鮮明的 。4_ 曾說過： “教育了集體，團結了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。 ”5在教師的新角色中， _ 是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。6從課程制定者的角度，課程可分為國家課程、地方課程、_ 三種類型。7孔子把學習過程概括為 _ 的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。8備課的內容包括 _ 、_ 和制定教學進度計劃。9中學德育主要培養學生的道德判斷、道德選擇的能力、_ 和_ 。 10實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是 _ ；二是_ 。 11古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德秉承了柏拉圖的理性說，認為就是追求美德， _ 就是教

30、育的最高目的。 1217、18 世紀以后，出現了職業的科學家，出現了專門的科學研究機構，這一現象被稱為 _ 。13英國哲學家洛克提出了著名的 “白板說 ”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故 ”。這是個體身心發展動 因說中的 _ 論。14因材施教就是教學除了要適應個人特點外，更重要的是要_ 。15在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼得的情境或問題叫做 _ 。 填空題答案1層次結構 年齡分級2延時3社會實踐 主觀能動性4馬卡連柯5學生學習的促進者6學校課程7學、思、行8了解學生 鉆研教材9抗拒腐蝕的能力

31、 自我教育的能力10組織全體學生參加班級全程管理 建立班級民主管理制度11追求理性12科學的體制化13外鑠14適應全體學生的水平15兩難問題三、簡答題 (本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。)1簡述我國中學德育的任務與主要內容。【答案解析】：我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養規格。其主要內容有四點：(1)培養學生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3) 逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的心理素質。2課程的類型有哪些 ?【答案解析】

32、：課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。(1)按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程。(2)按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程。(3)根據課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。(4)根據課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程。 3什么是理論聯系實際原則及貫徹理論聯系實際原則的基本要求是什么?【答案解析】：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹理論聯系實際原則的基本要求是：(1)書本知識的教學要注重聯系實際。(2)重視培養學生運用知識的能力。(3)正確

33、處理知識教學與技能訓練的關系。(4)補充必要的鄉土教材。4簡述傳統的學校教育與網絡教育的不同。【答案解析】：(1)傳統學校教育是 “金字塔形 ”的登記制教育，網絡教育是 “平等的 ”開放式教育。(2)傳統學校教育由他人掌握的 “篩選制度 ”評定優劣，網絡教育依據自己的 “興趣選擇 ”評定。(3)傳統學校教育是 “年齡段教育 ”，網絡教育是 “跨年齡段教育 ”或“無年齡段教育 ”。(4)傳統學校教育存在時空限制，網絡教育是跨時空的教育。5什么是教育任務，制約教育任務的因素是什么 ?【答案解析】：教育任務是受人們追求的教學價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。制約教育任務的因

34、素是：(1)教育目的(2)學生年齡特征(3)學科的特性(4)教學的時空條件。6普通中學在美育方面有哪些要求 ?【答案解析】：(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的程度和種類的能力。(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。四、論述題 (本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。)1.結合實踐試述人的身心發展的一般規律及其對教育的要求。【答案解析】：(1) 順序性。是指人的身心發展是一個由低級到高級、

35、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，人的身心發展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個過程和特點的出現也具有一定的順序性。這個規律要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學生的現有發展水平，而是要向學生不斷提出高于現有水平又能使學生經過努力能夠達到的要求，以促進學生的發展。(2)階段性。是指個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。在不同的發展階段，青少年兒童的身心發展表現出不同的年齡特征。所謂青少年身心發展的年齡特征，是指在發展的不同年齡階段形成的一般的、典型的、本質的特征。這個規律決定了教育工作必須根據不同年齡

36、階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育教學內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切 ”，與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯系的，要注意各階段間的銜接和過渡。(3)不平衡性。是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程。表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。根據人的身心不同方面有不同的發展期的現象，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個【篇三：教師招聘考試教育學試題及答案 10】=txt 選擇題 :“以

37、僧為師 ”，“以吏為師 ”是古代什么時期的教育特征？a中國 b埃及 c希臘 d羅馬 ( b)以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代a斯巴達 b埃及 c希臘 d雅典 ( d)以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代a希臘 b埃及 c斯巴達 d雅典 ( c )以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代a希臘 b埃及 c斯巴達 d雅典 ( d )a希臘 b埃及 c斯巴達 d雅典 ( c )初等義務教育普遍實施于a古代 b文藝復興后的歐洲 c近代 d現代 ( c )以“教育的終身化 ”為教育特征的是a古代 b文藝復興后的歐洲 c近代 d現代 ( d

38、 )以“教育的民主化 ”為教育特征的是a古代 b文藝復興后的歐洲 c近代 d現代 ( d )以“教育的多元化 ”是為教育特征的是a古代 b文藝復興后的歐洲 c近代 d現代 ( d )反映孔子教育思想的文獻是a學記 b論語 c禮記 d中庸 ( a )在教育史上主張 “有教無類 ”的教育家是a孔子 b孟子 c墨翟 d荀子 ( a )在教育史上提出 “學而不思則惘，思而不學則殆 ”的教育家是a孔子 b孟子 c墨翟 d荀子 ( a )在教育史上主張 “不憤不啟，不悱不發 ”的教育家是a孔子 b孟子 c墨翟 d荀子 ( a )下述屬于墨家主張的是 a有教無類 b兼愛 c復歸人的自然本性 d化民成俗，其必

39、由學 (c )下述屬于孔子主張的是a有教無類 b兼愛 c復歸人的自然本性 d化民成俗，其必由 學 (a )下述屬于孔子主張的是a兼愛 b “學而不思則惘，思而不學則殆 ”c復歸人的自然本性d化民成俗，其必由學 ( b )下述屬于孔子主張的是 a復歸人的自然本性 b兼愛 c“不憤不啟，不悱不發 ” d化民成俗，其必由學 ( c )下述屬于道家的主張是 a有教無類 b兼愛 c復歸人的自然本性 d化民成俗，其必由學 (c )由學記提出的教育主張是a有教無類 b兼愛 c復歸人的自然本性 d化民成俗，其必由學 (d )“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ”出自a學記 b論語 c禮記 d中庸 ( a )“學不

40、躐等 ”出自a學記 b論語 c禮記 d中庸 ( a )“建國君民，教學為先 ”這句話反映了系 d教育與科技的關系 ( a )西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是a蘇格拉底 b柏拉圖 c亞里士多德 d德莫克里特 ( a )下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 a理想國 b政治學 c論演說家的教育 d民本主義與教育 ( a )反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 a理想國 b政治學 c論演說家的教育 d民本主義與教育 ( b )以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是a教育 b教育學 c教育論 d德育論 ( c )1632 年，大教學論的出版標志著教育學的獨立，其作者

41、是a夸美紐斯 b赫爾巴特 c盧梭 d裴斯泰洛齊 ( a )近代啟蒙主義教育的代表人物是a夸美紐斯 b康德 c 盧梭 d裴斯泰洛齊 ( c )近代教育史中主張 “紳士教育 ”的教育家是a裴斯泰洛齊 b盧梭 c康德 d洛克 ( d )近代教育史中提出著名的 “白板說 ”的教育家是a洛克 b盧梭 c康德 d裴斯泰洛齊 ( a )教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 a大教學論 b愛彌爾 c論演說家的教育 d民本主義與教育 ( a )第一個提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是a盧梭 b夸美紐斯 c康德 d赫爾巴特 ( d )赫爾巴特提出要使教

42、育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作a大教學論 b普通教育學 c論演說家的教育d民本主義與教育 ( d )以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心a教師中心 b學生中心 c教材中心 d課堂中心 ( b )美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張 ,稱為a白板說 b做中學 c兒童中心主義 d實質教育派 ( c )美國的實用主義教育家杜威的代表作是a大教學論 b普通教育學 c論演說家的教育d民本主義與教育 ( d )以下哪一種觀點是杜威的主張a教師中心 b兒童中心 c課堂中心 d教材中心 ( b )1939 年，首位以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家

43、是a凱洛夫 b贊可夫 c 布魯納 d維果斯基 ( a )我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于a50 年代 b60 年代 c 70 年代 d80 年代 ( b )20 世紀 60 年代以后提出了課程結構理論的教育家是a凱洛夫 b贊可夫 c 布魯納 d維果斯基 ( c )20 世紀 60 年代以后提出了教學發展思想的教育家是a凱洛夫 b贊可夫 c 布魯納 d巴班斯基 ( b )決定教育領導權的是 (2.1)a 生產力 b 科學技術 c 政治經濟制度 d 文化 ( c )決定教育事業發展規模和速度的是a 科學技術 b 政治經濟制度 c 文化 d 生產力 ( d )首次提出 “人力資本 ”理

44、論的學者是a 布魯鈉 b 贊可夫 c 舒爾茨 d 皮亞杰 ( c )“人力資本 ”理論創建于 （ ）a 1948 年 b 1952 年 c 1958 年 d 1960 年 ( d )影響受教育者的數量和教育質量的因素是a 政治經濟制度 b 科學技術 c 生產力 d 文化 ( b )教育能推進科學的a 制度化 b 系統化 c 體制化 d 全面化 ( c )人的身心發展具有 （3.1 ）a 系統性 b 能動性 c 客觀性 d 主觀性 ( b )中國古代 “內發論 ”的代表人物是a 孔子 b 荀子 c 孟子 d 墨子 ( c )強調成熟機制對人的發展起決定作用的是a 弗洛伊德 b 威爾遜 c 格塞爾

45、 d 皮亞杰 ( c )中國古代 “外鑠論 ”的代表人物是a 孟子 b 墨子 c 孔子 d 荀子 ( d )提出 “白板說 ”的是a 華生 b 洛克 c 盧梭 d 格塞爾 ( b )個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應a 有針對性 b 因材施教 c 抓住成熟期 d 循序漸進 ( d )“拔苗助長 ”、 “凌節而施 ”違背了人的身心發展的a 階段性 b 順序性 c 不均衡性 d 差異性 ( b )在教育、教學中采用 “一刀切 ”、 “一鍋煮 ”的辦法，這是違背了人的身心發展的a 順序性 b 階段性 c 互補性 d 差異性 ( d )“因材施教 ”體現了人的身心發展的a 差異性 b 不均衡性

46、c 階段性 d 順序性 ( a )能夠為人的身心發展提供前提的因素是a 成熟 b 遺傳素質 c 環境 d 教育 ( b )“一兩的遺傳勝過一噸的教育 ”強調的是a 環境決定論 b 遺傳決定論 c 教育萬能論 d 二因素論 ( b )促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是a 遺傳素質 b 環境 c 個體主觀能動性 d 教育 ( c )心理學家所說的 “危險期 ”或 “心理斷乳期 ”指的是a 幼兒期 b 兒童期 c 少年期 d 青年期 ( c )國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是 （4.1 ）a 教學目的 b 教育目的 c 培養目標 d 教學目標 ( b )衡量和評價教

47、育實施效果的根本依據和標準是a 教育目的 b 教育任務 c 教育規律 d 教育原則 ( a )教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有a 控制作用 b 制約作用 c 促進作用 d 指導意義 ( d )教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的a 主要方法 b 重要方法 c 唯一方法 d 特殊方法 ( c )根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為a 教育方針 b 教育目的 c 教學目標 d 培養目標 ( d )教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了a 教育的性質 b 教育的任務 c 教育的內容 d 教育的規律 ( a )素質教育的重點是培養學生的a 高水平的智力 b 實踐能力 c 健康體魄 d 創新精神 ( d )現代教育與傳統教育的根本區別在于重視 a 實踐能力的培養