1、春 風教案課 題：春風 教 材：義務教育課程標準實驗教科書湘版教材 第八冊第二單元春教學年級：四年級課 型：器樂輔助合唱的綜合課教學課時：1課時一、教材分析音樂課程標準指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”而在現實教學中，往往會因為音樂老師和學生受自身音樂素養的影響或者個人喜好，導致對合唱教學不夠重視，尤其是“合唱的音準問題”，讓老師們覺得費時間費力不討好，這是導致合唱教學被忽視、學生合唱能力弱的主要問題。針對這種現狀，去年，我和我區的老師們一起開展了“歌唱

2、教學的有效性”研究。本課是其中的一節研究課，旨在利用器樂教學，輔助合唱教學的音準，來帶領全區教師加強對合唱教學的研究。本單元以春為主題，包含了春曉、春風這兩首歌曲的演唱和音樂作品春的欣賞。教材以不同的音樂素材呈現，從不同的角度表達了對春天、對大自然的熱愛和向往。本單元包含了兩首與春天有關的合唱作品，足以說明合唱教學在本單元中的重要性。基于學生合唱水平薄弱的實際現狀，筆者將春風這個內容作為本單元的第一課時，試圖通過器樂助學，讓學生唱會合唱、唱好合唱，從而為春曉的學習奠定良好的心理與情感基礎。春風是一首情緒歡快的日本兒童歌曲，該曲輕快流暢的旋律，富有動力和彈性的節奏，饒有趣味的擬人化歌詞，既表現了

3、春風的自由布局，自然界的勃勃生機，也抒發了孩子們對春天的熱烈期待和縱情歌唱。歌曲的結構為二段體。第一樂段由兩句各為四小節的平行樂句構成，切分節奏伴隨著逐層向上的旋律，使音樂充滿活力。第二樂段也由兩個樂句組成，旋律抒情，節奏平穩，描繪了春天的景色，組成了一幅春意盎然的美妙圖畫。二、學情分析四年的學生在平時的音樂課中，接觸過一些短小、簡單的二聲部合唱歌曲。在學習中，經常會出現：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現象。因此，執教者選擇春風一課，就是想通過課堂器樂豎笛的輔助，幫助學生唱準音、唱好歌，讓學生在音樂活動的參與和體驗中唱好歌曲，從而能自信的表現歌曲。三、教學目標1、情感目標：學生能積極參與

4、音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。 2、過程與方法：學生能在聆聽、律動、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動，體驗歌曲的情緒、表現歌曲。 3、知識與技能：唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。四、教學重點難點： 重點：唱會歌曲，能有感情地歌唱。 難點：1、學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。 2、二聲部的音準及聲部之間的和諧、統一。五、教學用具：鋼琴、課件、豎笛、手串鈴六、教學準備：大歌單、七、教學過程 一）、組織教學 調整情緒二）、基礎練習 鋪墊新課1、師生用鋼琴、豎笛問好2、出示單音，學生豎笛吹奏3、教師出示旋律，學生嘗試視

5、奏鞏固復習 附點節奏、切分音，為新課做鋪墊4、出示歌詞，學生視奏與歌唱合作音準和發聲練習，為歌唱做鋪墊3 33 3 33 3 36 6 66 6 64 65 4 43-大 家 好，大 家 好 大 家 好 大 家 好 我 們 唱 歌 我 們 歡 笑5、學生唱、奏合作，教師用鋼琴彈奏第一聲部學生感受和聲【設計意圖】：這一環節巧妙地將器樂練習、聲音練習、節奏練習融合在一起。通過豎笛吹奏，練習了音準和節奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎，可謂一舉多得。三）、聆聽體驗 學唱歌曲1、課件欣賞，導入

6、新課2、出示歌單，揭示課題 3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。4、第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態，表現情緒。5、師生在律動中學習歌曲a段。6、學生隨伴奏音樂表現a段。7、歌曲b段的學習： （1）教師完整演唱歌曲，學生感受歌曲情緒的變化。 （2）引導學生體驗情緒的變化。（3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學生用體態體驗舒展的感覺。 （4）學生演唱歌曲第一段。 （5）學生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節奏等難點。8、學生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。 四）、器樂助學 聲部合作1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。師：聽聽

7、我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？2、學生用豎笛吹奏復習低聲部的旋律。3、復習演唱一次。4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學演唱歌詞。5、二聲部合作練習： （1）高聲部演唱，低聲部吹奏。 （2）高聲部演唱，低聲部部分同學吹奏，部分同學演唱歌詞，進行合作練習 （3）教師根據兩個聲部合作演唱的情況，進行指導。 6、學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。五）、唱奏表現 演繹歌曲 1、學生明確各自分工，嘗試合作表現。 2、學生跟伴奏音樂進行表演：加入a段的律動、b段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。 3、教師評價六）、小結 九、教學反思2011年10月，我參加了在上海舉行的全國器樂舉行

8、研討會，在會上，我執教了合唱課春風，這是展示課中唯一的一節由教研員執教的課。這一次上課，先后有多人問我：“你現在是教研員，怎么還去上課？”我理解，這話可能有兩層意思：一層：教研員是指導者，給別人指導課的，二層：教研員是研究者，已經“功成名就”， 自己不必再上課。其實，我一直認為，在“學習”面前，我是個不聰明但比較踏實的學習者；在“教研”面前，我和老師們一樣，是并肩合作的研究者，需要相互切磋；我還意識到，離開一線教學太久了！自從1999年當教研員后，十多年的時間中，看課、評課多，理論學習得多，但實踐機會少了、上課、和學生交流少了所謂“看事容易做事難”。一個基層的教研員，若失去了課堂的真實感，是難

9、以有效地指導老師的！因此，我覺得：通過自己上課，讓國家的專家來給我把把脈，看在對教材的把握、在課的設計、教學策略的選擇、課堂的組織調控等等方面有哪些不足只有教研員自己清楚了，才能更好的帶領老師們研究，給老師們正確的引導啊！所以，帶這樣一種質樸的想法，我來上課了，明知道這次會議的規格高、場面大、觀課者水平高，同臺獻課者都是優秀的一線老師我的課不一定有年輕老師上得好，但我還是去了。這是一個挑戰。感謝這次的研討會，感謝關心幫助我的吳斌老師、朱則平老師、劉俊麗老師給了我這樣一次機會！從備課準備課件試教反思調整，這個過程真是久違的。我似乎回到了剛參加工作的那種時光！備課，有那多的細節需要考慮；上堂，有這

10、么多的“點”需要關注；課下，有這么多的問題要反思難怪，每一位經歷了的“整課”的老師，都會前進一大步！我希望這一次，我也是這樣，事實上就是這樣！課堂上，課件幾次出意外，我要從容應對；課后聆聽專家的意見，讓自己對教學目標的“標高”有了反思；上海學生的良好音樂素質，讓我對我區音樂教研有了新的思考；設計觀摩同臺獻課老師的優質課，讓我知道學無止境，身邊老師們的及時幫助，讓我體會到同伴的溫暖；專家的報告，讓我大開眼界反思這節課，有以下幾個亮點 1、突出聽覺 音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。在本節課的教學中，執教者采取了 “整體聆聽與分段聆聽相結合、靜態聆聽與動態聆聽相結合”的方法，多層次、多形

11、式地引導學生聆聽音樂。（整體聆聽完整感受，整體體驗；分段聆聽重點感悟、深入辨析；靜心聆聽沒有干擾，突出專注；動態聆聽聽有所動，有感而發。）力圖讓學生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學生的聽覺體驗。2、豐富體驗 體驗是音樂學習中，學生有效獲取知識的一種重要方式，而形式多樣的體驗方式，能很好的調動學生的學習興趣，使其積極、主動的參與各種體驗活動。在本課的教學設計中，執教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗方式，讓學生積極的參與活動，并在各種音樂活動中充分去感知音樂，體驗音樂，也為更好的表現音樂打下了很好的基礎。 3、器樂助學 器樂助學能有效的幫助學生學習二聲部的合

12、唱，這也是我區多年來，開展器樂助學研究的一項成果。在本課的二聲部學習中，執教者就采用了師生、生生合作等多種方式進行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養了學生與他人合作的意識。反思這節課，還在以下方面引發了我的思考：1、教學目標制定得要適度，對“知識與技能”的目標要求還可簡練。本課中的知識技能目標是“唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。”這就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統一與情感表達的能力。而這對于4年級的學生來說，都是具有挑戰性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準一個知識

13、技能目標就好，不必面面俱到，畢竟是四年級的學生”。這真是一語中的！如果結合會議的主題“器樂教學研討會“，將本課的技能目標定位于“器樂教學輔助二聲部音準”，教師在學生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導，那就真的是做到“突出重點、成效顯著了”。看來，對教學目標的確立還需要結合課標，結合教學實際，深入學習、領會。2、兩地學生的素質差異，引發我對本地音樂教研工作的思考這節課分別在宜昌和出海兩個地方上過。實話說：上海學生良好的識譜、視唱、視奏、以及歌唱的能力，是我沒有預料到的。讓我不禁感嘆：先進城市的孩子享受到的教育質量確實要好些！反思我區的音樂教研工作，雖經歷了從無到有、從低到高的過程，音樂教研已成常態；教研水平的在不斷提升，在各級競賽中總是名列前茅，但學生的整體音樂素養依然不盡如人意：表現在大多數學生的樂感、節奏感、聽辨力、音準等音樂素養欠缺，器樂教學因受到“收費”的影響，難以大面積推廣和常態化的進行；學