1、題目小學美術教育論文在美術課堂上培養學生的想象力和創造力單位：漳平附小作者：羅語心聯系電話數：3220在美術課堂上培養學生的想象力和創造力我們常說小學生的想象力是無窮的，但是，越向高年段前進，學生的創造力 和想象力卻每況愈下，除了無法一蹴而就的教育體制外，美術學科也沒有發揮它 該有的功能。美育在這一程度上是起了很大的先導性作用的。因為在美術課堂上 指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發， 教養兒童對美的感受能 力，想象能力，創造能力和表達能力。 美術創作是形象思維，應通過激發兒童對 于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想 象和

2、創造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童， 啟發兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培養兒童的想象力的創造力。 美術老師是打開這扇門的媒介。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔 天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月 亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童 可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧 妙所在。因此，要培養學生的想象力，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。小 王子中，小王子和飛行員見面時，讓飛行員畫的那只羊，就是對兒童思維的詮

3、釋，有趣，敢思，創造。那么，應該要從哪幾方面來培養學生的想象力和創造力呢？首先，觀察與感性。少兒一進入藝術殿堂就必須培養其敏銳的感覺，用眼睛 去觀察與測量。無論是構圖還是比例都只能憑自己的感官， 絕不允許觀察時用工具在實物上量，表現時又用尺在紙上量。否則，我們將犯下大錯，促使學生走入 歧途。例如教孩子們畫樹葉或者粉筆盒時，其橢圓形的寬扁程度與長方體的長、 寬、高比例都必須先用眼睛去觀察也就是我們常說的目測，在畫面上表現也只是能憑感覺去指揮手。從前，每當我新接手一個班就發現有大部分的同學把一些工 具帶進美術課堂。盡管我每次在課堂間隙強調、阻止、糾正學生的錯誤習慣，但 總感到力不從心，有時要花一學

4、期甚至一年時間才能奏效。 所以，啟蒙老師的思 維方式，傳道方法對學生素質培養是至關重要的第一步。 遵循系統性原則，自始 至終教孩子們建立獨立的感性語言，無論是學哪一種藝術形式都要嚴格培養獨立 觀察的習慣，訓練感覺的能力。一旦學生步入正軌，其他問題都會迎刃而解。其次，理解與理性。我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析， 知覺與感覺是緊密相聯的，用感知的形式去認識事物才是完整的。例如孩子的畫 一片樹葉，第一感樹葉是橢圓形，第二感樹葉有個尖尖的形狀，第三感才發現樹 葉有個蒂把與葉筋。孩子們對樹葉形象的理解已基本準確了， 再進行描繪便滲入 了理性的成份，至于表現的準確與差異是不能強示的， 正因

5、為有了差異，學生的 作品才會呈現千姿百態，藝術本身就是求異的。如果我們隨便讓學生把樹葉放在 紙下描紅或在紙上套畫，造型是準確了并且千篇一律，但學生的感知、理解能力 卻被“拐仗”所代替，天真的兒童就會培養成千篇一律的復制粘貼體系。最后，技能與思維。有創造力并不是意味著你要忽視技能的重要性， 相反的， 知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創造思維也越活躍，作品也越成 熟。在指紋畫一課教學中，我在兩個班采用了兩種不同的教學方法。一個班 不講具體的知識，只要求學生 自己動手創作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側印法后，再進行創作。結果，前一個班學生的作品雖有創造性表現但隨意性 強，由于沒有技法指

6、導，畫面雜亂。而另一個班學生的作品既體現了學生的創造 意識，又因有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比 教學，我體會到知識和技能是進行創作活動的一項基礎， 在體現創造思維方面起 到了舉足輕重的作用。為了達到培養學生創造想象力的效果，美術教師在課堂上必須抓住每個環節，用語言和行動來引導和塑造。第一是啟發兒童自愿學習。美術教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想 的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強迫性。用“童心” 去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激發兒童創作的欲望，讓兒童頭腦中有 鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產生內心的創作沖動。就好比蜻蜓飛 飛

7、這一課，先讓學生了解它的結構，在創設情境，它會飛到哪里去？使單純的 蜻蜓造型課變成了想象的敲磚石，打開了學生思維創造的大門。美術教學多在活 動中、游戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、 去玩、去摸、去聽用現實的刺激促使兒童的想象運動起來，經過他們的頭腦 加工，創造性地外化于畫面上。兒童們經過啟發，按捺不住急切作畫的心情，當 聽到老師說現在開始畫時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話 的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。第二是鼓勵兒童自我發現，自我創造地學習。美術教學必須創造一個有利于 兒童創造性活動的環境條件，并以此來設計教學過程。學會利用幼兒

8、自我為中心、 “泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體 注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如講趣的構思。然后讓孩子們七嘴八舌地評論。我從來不給兒童的作品打分，不造成我和馬兒在一起中，講到西游記中的白龍馬，它可以在海里大施身手也可以 飛到天上去騰云駕霧，所以它的身上長著翅膀和鰭，看到我畫的長著翅膀和鰭的 馬兒，學生們忍不住笑了出來，不過，沒關系，我知道接下來的課堂練習，我一 定會看到千奇百怪的馬兒，也達到了我訓練他們想象力和創造力的目的。 對孩子 們經過自己發現、自己

9、選擇畫出的有趣形象，無論好與壞，教師都不能用成人的 眼光去求全責備，都不能橫加指責。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程 中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自 由”。我把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養兒童創造性思維的重 要原則，這樣就能取得良好效果。第三是客觀、公正、合理地評價兒童作品。評價是一個非常重要的環節。是 他們樹立信心的關鍵環節。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在 增長。當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費， 他們今后的創造性會更強，更有動力。如控制能力比較差的一名小朋友， 畫畫時 總是有頭無尾，好

10、好的畫一上色就涂得亂七八糟。當他經過努力受到同伴表揚， 又得到老師給他蓋上的一個表揚圖章時，他今后的創造欲望一定會加強。給予適 當的鼓勵和獎勵樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了， 有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔， 創作出精彩的一幕。評價作品還是一個提高兒童審美能力的過程。每次畫完畫， 我就把全班兒童的作品一一張貼出來， 一個不落地展現在全班兒童面前， 讓孩子 們互相審視、交流。盡量讓兒童人人參與，積極發看表法有時我還讓孩子們到前 面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有恐懼心理。但我經常引導他們去比較，并

11、經常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發現、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有 哪些不足，一旦他們發現了，自己就會改正。我們還可以經常讓兒童搞集體創作。 孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。保持兒童旺盛的學習積極性，另外, 孩子們在其他科目的學習能力方面，如思考能力、創造能力、適應能力、表達能 力、交往能力等方面也有突出的表現。實踐表明，在美術教學中發展兒童的想象力和創造力是行之有效的。作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心 靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們

12、在人生的這段行程中，充分地發展自己的個 性，激發興趣，保持孩童時期的想象和創造力，借此來展現自己的能力，展示自 己的藝術才華。北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內外，惟余莽莽；大河上 下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射 大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。匚口克出師表兩漢：諸葛亮先帝創業未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣 不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以

13、光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 .FT臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜