1、號證考準(zhǔn) 名姓公開招聘教師教育理論真題精選時間：滿分：100分題號-一一二二二四五總分復(fù)核人得分一、單項選擇題：（本大題共20小題，每小題1分, 共20分）1.一所學(xué)校在較長時間內(nèi)形成的，影響所有成員的價值取向和行為的定 勢，稱之為：A.學(xué)校規(guī)章B.學(xué)校儀式C.學(xué)校文化D.學(xué)校傳統(tǒng)2.對學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進度等基本要求進行規(guī)定性描述 的是：A.課程計劃B.教學(xué)計劃C.課本D.課程標(biāo)準(zhǔn)3. 論語先進有言“求也退，故進之；由也兼人，故退之”，蘊含的教 學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.因材施教原則 D.量力性原則4.下列對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系表述錯誤的是（）。A.教材的

2、編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫和評價依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體C.同一年級同一科目不同版本的教材反映著不同的課標(biāo)要求D.課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求是通過教材具體實現(xiàn)的5.春秋戰(zhàn)國時期，促進百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史 上的一個重要里程碑的是（）。A.私學(xué)B 公學(xué)C 國學(xué)D 鄉(xiāng)學(xué)6教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。得分評卷人訂)07.ACD學(xué)生文化和制度文化 物質(zhì)文化和制度文化 學(xué)生文化和制度文化 物質(zhì)文化和制度文化B.提咼運動水平培養(yǎng)體育人才）。內(nèi)容正確.學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮）C 、輻合思維D.C.放大效應(yīng)B.皮格馬利翁效

3、應(yīng)兒童同時可以從兩個或兩個以上角度 ）。前運算階段形式運算階段A .凱洛夫和赫爾巴特B杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威，學(xué)校文化從其形式上來看，可分為（ ）、教師文化、教師文化、，精神文化、，精神文化、8.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理9.在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是（A.傳授基本體育知識與技能C.增強學(xué)生體質(zhì)D.10.一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（A.目的明確B.C.方法恰當(dāng)D11.“一題多解、一事多寫”是A、集中思維B 、再現(xiàn)思維D發(fā)散思維12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影

4、響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很 可能屬于（ ）0A.場依存型B. 場獨立型C. 沖動型 D. 沉思型13.學(xué)習(xí)的熟練程度達到（）寸，記憶效果最好。A.50%B.75%C.100%D.150%14.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）oA.暈輪效應(yīng)預(yù)期效應(yīng)15.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（A.感知運動階段B.C.具體運算階段D.16.某同學(xué)很想為班級做好事，但又擔(dān)心受到其他同學(xué)的誤解。這是)0（）A、雙趨沖突B 、雙避沖突3.葉圣陶說:教是為了少教以至不教”，因而改進教學(xué)方法就是取消講授法。C、趨避沖突D 、多重趨避沖突17.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心

5、理學(xué)家是（）A.維果斯基B. 布魯納 C.加涅D. 桑代克18.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時應(yīng)采取（）的策略。A.合理分配時間B.及時復(fù)習(xí)C.多樣化復(fù)習(xí)方法D.嘗試回憶19.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A.牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對心理問題地表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技能20.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10 分）1.人的全面發(fā)展是指身心共同、平均的發(fā)展。2.開設(shè)體育與健康課應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，進行相關(guān)體育活

6、動，不需組織筆試。4.教師備課就是鉆研教材，編寫教案。5.新課程背景下教師有課程開發(fā)的權(quán)利，教師也是課程資源。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了 m（a+b）=ma+m后，錯誤地得出lg（a+b）=lg+lgb ，這在遷移 心理學(xué)中稱負遷移。7.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū) 力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。8.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。9.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在線性關(guān)系。10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24 分）1 簡述教育目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次得分評卷人得分評卷人2.教師的口頭語言表達能力主要有哪些要求?3、簡述影響問題

7、解決的主要因素4.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些重大轉(zhuǎn)變?2.結(jié)合實例，闡述動機斗爭（動機沖突）的種類五、案例分析題（本大題共 2小題，每小題13分, 共26分）1.有位女教師在進行衛(wèi)生教育時，把一位男生叫到講臺前，批著他的耳央對著全班同學(xué)說：“你們看，他的耳朵多臟呀！你們 可不能象他一樣??！ ”以后，這個學(xué)生見到這個教師就討厭，課也聽不進 去，成績明顯下降。這位老師又嚴(yán)厲地批評了他，這位男生干脆不上她的 課了。后來，這個學(xué)生家長要求把孩子轉(zhuǎn)到另一個班，校長滿足了他的要 求，在新的班里，老師對他很關(guān)心，

8、經(jīng)過一段時間的努力，這個學(xué)生有了很大進步試分析這位老師的做法違背了哪些教育原則？怎么違背?2.試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時教師對學(xué)生進行“苦口婆 心”的品德觀念教育，但收效甚微？得分評卷人得分評卷人參考答案一、 單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.A2.B3.C4.C5.A6.C7.D8.C9.C10.D11.D 12.A13.D14.B15.D 16.C17.A18.B19.B20B二、 判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.V 23. X 4. X 5. V 6. V 7. V 8. V 9. X 10. X三、 簡答題（本大題共 4小題，每小

9、題6分，共24分）1 簡述教育目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次。教育目的是有層次的，其結(jié)構(gòu)層次依次是教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)等。（1） 教育目的。指的是國家的教育宗旨，是國家對各級各類教育所培養(yǎng)的人的總體要求。（1.5 分）（2） 培養(yǎng)目標(biāo)。指的是各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)。（1.5分）（3） 課程目標(biāo)。這一層次目標(biāo)體現(xiàn)在課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之中。（1.5分）（4）教學(xué)目標(biāo)（包括單元目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)活動過程中，為完成某一階段（如一個學(xué)期、一個單元、一節(jié)課）工作，希望教育者達到的要求或產(chǎn)生的 變化結(jié)果。（1.5分）從上述四類目標(biāo)的關(guān)系來說，它們之間形成了一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞

10、進的目標(biāo)鏈， 組成一個目標(biāo)金字塔，越往上去，目標(biāo)的概括化越高；越往下來，目標(biāo)的具體化越高。無數(shù)個塔 底目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，組成一個層級，進而由低一層級向高一層級遞進，最后實現(xiàn)教育宗旨。2.教師的口頭語言表達能力主要有哪些要求？（1）要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。選用詞匯要科學(xué)，通俗易懂。詞句要完整，系統(tǒng)連貫，邏輯性 強。重點要突出，觀點鮮明。（2）要求語言具有教育性， 要注意語言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。（3）語言表達要具有藝術(shù)性，要富于表情，抑揚頓挫，語調(diào)語速適當(dāng)，并以手勢和姿勢輔助說話，使之生動有趣、富于幽默感。

11、要依據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣 和語調(diào)，以達到語言表達的理想效果。（每點2分）3.簡述影響問題解決的主要因素。（1）問題的特征。（2分）（2）已有的知識經(jīng)驗。（2分）（3）定勢與功能固著。（2分）4.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機，其成功而合理的解決有利于個體 積極人格的形成（1分）?；镜男湃胃袑镜牟恍湃胃?；（1分）自主感對羞恥感與懷疑；（1分）勤奮感對自卑感；（1分）主動感對內(nèi)疚感；（1分）自我同一性對角色混亂。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20

12、分）1.（ 1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（1.5 分）（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的 需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（1.5分）（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精 選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能（1.5分）。（4）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械

13、訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的 能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（1.5分）（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提 高和改進教學(xué)實踐的功能。（1.5分）（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（1.5分）適當(dāng)闡述（1分）。2.結(jié)合實例，闡述動機斗爭（動機沖突）的種類。答案要點：就動機斗爭的形式來說，可分為以下四種：（1）雙趨斗爭：指一個人對同時并存的目的具有同樣強度的動機，但必須從中有所抉 擇。這樣就會產(chǎn)生難以取舍的心理

14、沖突。如“魚，吾所欲也；熊掌，亦吾所欲也，二 者不可得兼，舍魚而取熊掌也”便是雙趨斗爭。（2）雙避斗爭：指一個人同時遇到兩個都想避開的目的而產(chǎn)生的動機沖突，但必須接 受其中的一個才能避免另一個。如某學(xué)生犯了一個比較嚴(yán)重的錯誤，想向老師認(rèn)錯， 但又怕老師批評；不認(rèn)錯，又怕被老師發(fā)現(xiàn)后受到更嚴(yán)重的處分。但二者必須選擇其。（3）趨避斗爭：指一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機，一是好而趨之，另一是惡而 避之。如某學(xué)生既想為班級做好事，又怕被別人譏笑。（4）多重趨避斗爭：指一個人面對兩個或兩個以上的目的，每種目的都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標(biāo)，回避另一種目標(biāo)，必須進行多重的選擇而引起 的內(nèi)

15、心沖突。例如，一個人想調(diào)換到一個新的工作單位，因為該單位有較高的經(jīng)濟收 入和其他優(yōu)厚的福利條件，可是工作性質(zhì)和人際關(guān)系不易適應(yīng)。如果留在原單位工作，有習(xí)慣的工作條件及環(huán)境，以及較好的人際關(guān)系，可是經(jīng)濟收入和福利待遇會差一些。 這種對各種利弊得失的考慮就會產(chǎn)生多重趨避斗爭。五、案例分析題（本大題共 2小題，每小題13分，共26分）1.（ 1）因材施教原則：青春期心理特點。（4分）（2）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。（4分）闡述論證有力。（5分）言之有理，酌情給分。2試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行 “苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？答：指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”

16、，即道德認(rèn)識教育。（3分）運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一 個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。（3分）指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。（3分）適當(dāng)闡述（4分）言之有理，酌情給分。生活充滿了色彩，但是蒙著一層霧需要你的撥開幸福就是相愛的人彼此的牽掛，幸福就是離別的人默默的思念!幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細細地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實很簡單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福，其實很簡

17、單。擁有一份稱心的工作，就是一種幸福；擁有一個溫馨的家，就是一種幸福；擁有一位知心的朋友，就是一種幸福；擁有一份好的心態(tài)， 就是一種幸福；擁有一個相濡以沫的愛人，那更是一種幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是這樣的簡簡單單。幸福，其實就是自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，沒有那么直觀，可那種體驗與享受卻很真實、很直接。或許你沒有豐富的物質(zhì)，或許 你不能掌控自己的名利，但只要你擁有一份良好的心情，幸福就會圍著你轉(zhuǎn)。幸福，其實很簡單。幸福就是口渴時的那杯水，幸福就是饑餓時的那頓飯，幸福就是勞累時的歇歇腳，幸福就是閑暇時的那茶盞，幸福就是困倦時的那場眠,幸福，其實很簡單。幸福就是平靜的呼吸，仔細的聆聽，忘情的觀看；幸福就是有人愛，有事做，有所期待，有人給溫暖；幸福就是不迷茫，不慌亂，生而 無悔，活而無憾。幸福，其