1、分數的基本性質說課稿 導語：以下有兩篇分數的基本性質說課稿，希望對您的 設計教學上上有啟發作用。 分數的基本性質說課稿 （ 一） 各位評委老師，您們好 !我是望江縣華陽中心學校的數學教師汪娟，很高興有機 會參加這次活動，并能得到各位專家的指導。我說課的課題 是：分數的基本性質。下面我將從教學內容、目標、重難點、教法與學法、過 程設計等方面作一個說明。一、教學內容的說明 分數的基本性質這部分內容，在分數教學中占有重要的 地位，在小學數學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數 的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的 性質有著內在的聯系，更是分數的約分、通分的依據，也是 進一步學習分數加

2、減法計算、比的基本性質的基礎。因此， 分數的基本性質是該單元的教學重點之一。二、教學目標的確定 依據新課標，為了更好地體現數學學習對學生在數學思 考、解決問題以及情感與態度等方面的要求 , 根據本節課的 具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概 括的過程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質解決簡單的數學問題。過程與方法：讓學生經歷發現問題、探究問題、解決問 題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養學生 觀察 - 探索- 抽象- 概括的能力以及合情推理能力，體驗解 決問題策略的多樣性，發展學生的實踐能力和創新精

3、神，培 養學生的應用意識、問題意識及合作意識。情感與態度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲 得成功的體驗，建立自信心，感受到數學的嚴謹性，及滲透 事物是相互聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點。三、教學重點與難點教學重點：理解和掌握分數的基本性質。教學難點：歸納分數基本性質的過程及運用分數的基本 性質解決實際問題。四、教學方法的選擇教法：為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點， 我遵循學生的認知規律，以建構主義學習理論為指導，在探 究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、 合作探究、分層引導等方式，引導學生進行比較、觀察、分 析、綜合、猜測，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎

4、上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導 發現法組織教學。學法：因為這部分內容可以運用知識的遷移規律來完成， 五年級學生已經具備了較強的觀察和分析的能力，所以這一 節課采取的學法是： “自主探究合作交流” 的學習方式。五、教具與學具 教具上我選擇了多媒體課件，將現代信息技術的運用融 合到數學課堂中，優化數學的學習過程。學具上我讓學生準 備三張長方形紙片，彩筆，直尺等 .六、教學過程的設計 為了全面、準確地引導學生探索發現分數的基本性質， 實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設 計了“創設情境，引發思考動手實踐，初步感知引 導觀察，發現規律質疑反思，解決問題”四個環節。

5、（ 一 ） 創設情境，引發思考 利用多媒體課件出示故事引入：羊村里的小羊最喜歡慢 羊羊村長做的餅了。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分 給小羊吃， 它先把第一塊餅平均切成兩塊， 分給美羊羊一塊。 暖羊羊見到說： “太少了，我要兩塊。 ”村長就把第二塊餅平 均切成四塊， 分給暖羊羊兩塊。 懶羊羊更貪， 它搶著說：“我 要四塊，我要四塊。 ”于是，村長又把第三塊餅平均切成八 塊，分給懶羊羊四塊。懶羊羊認為自己得到的餅最多，你同 意嗎?設計意圖：利用學生喜歡的動畫角色創設故事情境，激 發學生的學習興趣和探究欲望， 將學生的思維引到對分數 21、42、84大小比較上。( 二 ) 動手實踐，初步感知(1

6、) 引導學生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學 習經驗進行證明。 學生自主探索、合作交流，可能會從如 下幾方面證明： 折紙比較的方式發現 畫圖觀察的方式 發現用分數、小數的關系發現運用商不變的規律發現其他方法發現(2) 組織交流證明方法和結果，交流時教師及時引導學 生針對學生的不同方法給予不同的評價。 如：合理利用學具、 抓住知識之間的聯系進行轉化、推理比較等。(3) 當學生得出 21=42=84的結論后， 教師對學生進行評價： “祝賀猜對了的同學， 同時我要表揚沒猜對的同學，盡管剛才你們猜錯了，但你們 能積極思考利用已的知識和方法來證明，你們照樣很了不 起!”設計意圖：通過動手操作，初步感

7、知分數的分子分母雖 然不同，但它們也有可能相等，與整數的大小比較不同。在 實踐探究三個分數的大小關系，使學生體驗到解決問題策略 的多樣性，發展學生的實踐能力和創新精神，培養學生的合 作意識，同時充分尊重學生個人的思維特性，這樣的設計又 給學生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整 體構建，培養了學生的創新思維。( 三 ) 引導觀察，發現規律(1) 提出問題：通過驗證三個分數確實相等，那么它們 的分子、分母有什么變化規律呢 ?(2) 組織學生利用研究商不變的方法先獨立觀察再同伴 交流。(3) 全班交流：不論學生的觀察結果是什么，教師要順 應學生的思維，針對學生的觀察方法，進行引導性評價觀

8、 察角度的獨特性觀察事物的有序性觀察事物的全面性 等。( 注意觀察的順序從左到右、從右到左 )引導層次一：你發現了 21 和 42 兩個數之間的這樣的規律，在這個等式中任意兩個數都 有這樣的規律嗎 ?引導層次二：在 21、 42、84 中數之間有這樣的規律嗎 ? 引導層次三：用自己的話把你觀察到的規律概括出來。引導層次四： 0 為什么要除外(4) 引導學生初步總結分數的基本性質并板書：分數的 分子和分母同時乘或者除以 (0 除外) 相同的數，分數的大小 不變。設計意圖：(1) 觀察發現分數的基本性質(2) 培養學生觀察 - 探索 - 抽象 - 概括的能力在這一環節，教師引導學生在觀察與分析、探

9、索與思考的基礎上不斷 生成新問題，發現并歸納出分數的基本性質。讓學生經歷了 觀察發現、抽象概括的整個過程，發揮學生學習的主動性。( 四 ) 質疑反思，解決問題(1) 揭示課題：這就是分數的基本性質 ( 教師指板書 ) 并 板書課題。(2) 分層練習，鞏固新知。(3) 課件出示質疑反思：給學生創設一個交流、反思、 小結的機會：看到分數的基本性質，你有什么想說的?學生有可能會說自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分數 的基本性質，我很自豪。也可能會提出一些問題，如：分 數的分子和分母同時加或者減相同的數，分數的大小會不變 嗎？分數的分子不變，分母變大或變小，分數的大小會變 嗎?分數的分子變大或變

10、小，分母不變，分數的大小會變嗎 分數的分子、分母同時除以一個數，使得分子與分母是小 數，分數的大小變化嗎 ？教師面對這些問題不急于解答，而 是把思考的機會交給學生，使學生產生思維的碰撞。通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基 本性質探究更深入，理解更完善，同時培養了學生的問題意 識。設計意圖：這一環節設計的目的有三個：(1) 完善對分數基本性質的理解。(2) 回憶探究發現規律的全過程，再次體驗探究的方法。(3) 對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養學生 解決問題的能力，發展應用意識，在評價反思中使學生獲得 成功的體驗。七、板書設計： ( 見課件 )各位評委老師 ，整節課就是通過這

11、四個環節的教學設 計來體現數學來源于生活，服務于生活的理念。再通過親身 體驗、自主探索等方法，最大限度發揮學生的主體作用，使 學生在愛數學、學數學、用數學過程中獲得知識。當然，這只是我的教學預設，在實際的教學中，也許學 生的學習會有更多、更精彩的生成我期盼這一刻的到來! 感謝各位專家、老師的聆聽 ! 謝謝! 分數的基本性質說課稿 ( 二)各位老師，同學：大家上午好 !我說課的內容是：人教版小學數學課標教材五年級下冊 75頁 76頁分數基本性質 。下面我就從教材分析、學情 分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教 學過程設計及設計意圖。一、教材分析本節內容屬于概念教學。 分數基本性質

12、在小學數學 學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不 變性質有著內在的聯系，也是后面進一步學習分數的計算、 比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據。二、學情分析學生已經清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關系， 商不變性質等知識，這些都為本節課學習做了知識上的鋪墊。 分數的基本性質是一種規律性知識， 分數的分子、 分母變了， 分數的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發現規 律，掌握新知識。三、教學目標 綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節教學目 標如下：1. 理解和掌握分數的基本性質，并會運用分數的基本性 質把不同的分數化成分母 （ 或分子 ） 相同而大小不變的分

13、數。2. 初步養成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并 且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。3. 受到數學思想的熏陶，養成樂于探究的學習態度。教學重點：理解掌握分數的基本性質，它是約分、通分 的依據。教學難點：讓學生自主探索、發現和歸納分數的基本性 質，以及應用它解決相關的問題。四、教法學法根據本節課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活 經驗和認知特點，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探 索發現的教學模式。在分數的基本性質過程中，采取學生動 手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、 觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行 自主探索與合作交流，充分

14、發揮學生主體參與作用，激發學 生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。五、教學過程本節課的教學過程我分五個部分進行第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故 事創設問題情境，揭示本節課要研究的問題。第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手 進行折、畫、標等活動，初步理解分數基本性質。第三部分：合作探究，發現規律。主要的是學生找出規 律，并利用規律解決問題。第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識 并進行拓展提高。第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。其中，第三部分“合作探究，發現規律”可以細化為三 個環節：環節一：動手操作，進行比較 這一環節是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生 三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數表示涂色部分，并比 較大小。此環節的設計主要是培養學生的比較能力。環節二：呈現問題，引導觀察 這一環節主要呈現給學生這樣一個問題， “第一環節中 的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等” ，引導學 生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環節的設計主要是 培養學生的觀察能力。環節三：交流匯報，得出規律 這一環節主要是學生匯報