1、論幼兒立美教育和教育立美作者：鄭佳珍 來源：學前教育2005年11期所謂立美，就是使教育成為“真善美”和諧統(tǒng)一的存在，使教育自身擁有美，顯現(xiàn)美，成為美的主體。“立美教育”是建立美的合乎規(guī)律的教育活動的實踐過程，是對美育的創(chuàng)新和拓展，力求與教育相關的各個方面都成為一種關的東西。其前提是教育本身的美，包括教育環(huán)境、教育內(nèi)容、園所文化、教師、課程的美。只有教育的各個方面構成統(tǒng)一、和諧的整體，才能實現(xiàn)立美。“教育立美”是以優(yōu)化教育整體素質(zhì)為直接目的，全面育人，優(yōu)質(zhì)育人，提高人的素質(zhì)，造就富有創(chuàng)造力、競爭力的綜合素質(zhì)的人才，構筑美育化的全新教育體系。一、總體思路及框架1.總目標優(yōu)化幼兒教育的整體育人環(huán)境

2、，以提高幼兒素質(zhì)、全面育人、優(yōu)質(zhì)育人為直接日的，構筑幼兒立美教育工程的全新體系，實現(xiàn)教育的整體立美，為塑造幼兒完美人格奠基。2.具體目標建構幼兒立美教育理論體系，建立其社會基礎和理論基礎，營造全新的集團文化實現(xiàn)集團教育的整體立美。3.形成立美教育理論架構的兩個層面和四個基本框架兩個層面：一是對幼兒立美教育工程體系的整體建構，二是對集團文化模式的建構。四個基本框架：一是理論創(chuàng)新，針對與其他行業(yè)相比，學前教育的理論創(chuàng)新少有突破、相對滯后的問題，建立“立美教育”的理論體系，是集團的一項十分重大而又緊迫的戰(zhàn)略任務；二是體制創(chuàng)新，包括以人為本，重在激勵，科學合理地設置機構，定崗定編；三是手段的創(chuàng)新，包括

3、信息技術教育手段和資源庫、計算機網(wǎng)絡管理等；四是形成集團文化模式，實現(xiàn)集團的整體立美。二、幼兒立美教育過程一直以來，集團在幼兒教育工作中實行環(huán)境立美、藝術立美、活動立美、生活立美，并以此作為貫穿幼兒入園全過程中的四條主線。（一）環(huán)境立美，以情至美1.創(chuàng)造良好環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展集團以環(huán)境立美為突破口，開展了一系列工作。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設中，我們強調(diào)各園根據(jù)自己的特點發(fā)揮自然環(huán)境的作用。在環(huán)境布置的過程中，我們結合教育目標，注意幼兒的參與，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓“墻壁說話”。同物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境因其是一種隱性環(huán)境容易被忽視，但它對幼兒的影響卻大于物質(zhì)環(huán)境。一個幼兒園，硬件再好，如果老師不愛孩

4、子，表情冷漠，孩子們就可能不但感受不到美，反而會受到壓抑。為此，我們特別強調(diào)精神環(huán)境的創(chuàng)設。教職工隊伍是幼兒精神環(huán)境的創(chuàng)設者。我們大力發(fā)展一支具有積極工作態(tài)度和無私奉獻精神的隊伍。正是靠著這樣一支隊伍，我們的幼兒園才能真正成為兒童的樂園。2.培育幼兒情感，促進幼兒個性形成立美教育就是在讓幼兒充分享受童年歡樂的同時，幫助其正確認識自己和周圍的環(huán)境，獲得生活、學習、做人的基本態(tài)度和技能，養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣，形成良好情感和個性心理品質(zhì)。我們通過良好環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒的精神面貌大大改觀。活動區(qū)的活動使幼兒學會正確處理人際關系，培養(yǎng)良好情感及社會適應性，使幼兒體會美與善的關系，使幼兒在潛移默

5、化中受到美的教育。3.優(yōu)化情感素質(zhì)，塑造完美人格凡是有美和藝術參與的審美活動，都具有快樂的特征。而快樂總是與人的超脫，與寬松、舒暢和幸福相融。立美教育正是在把這種快樂品格帶給教育，使教育成為快樂教育，進入樂教的理想境界。而樂教的最高原則便是“寓教于樂”。只有美的藝術的教育，才有吸引力和凝聚力，才能提起最高的注意力，才能令人全身心投入，教的內(nèi)容也被最高效地接受了。（二）藝術立美，以知求美1.藝術立美是立美教育最有效的手段。藝術立美是集團提倡立美教育的最直接的表現(xiàn)形式。2.藝術立美是立美教育最直觀的形式。藝術美是美的理想形態(tài)，藝術美的美感效應最強。藝術活動也體現(xiàn)為審美活動。3.優(yōu)化藝術素質(zhì)，達到美

6、的最高境界。音樂藝術教育活動，促進了幼兒的音樂審美情趣、鑒賞能力、表達能力和節(jié)奏感。同時也增強了意志品質(zhì)能力，加強了集團意識，培養(yǎng)了一定的音樂創(chuàng)造力，而且還填補了在幼兒期開展識譜教育的空白，拓寬了音樂的研究領域，更為幼兒的一生發(fā)展打下了堅實基礎。（三）活動立美，以意導美在各種活動中開展活動立美。我們注重吸收先進學前教育理念，結合自身特點，設計了一系列活動，例如升旗儀式、為幼兒和教師舉行生日會、園外保育、組織幼兒到小學參觀、接待家長半日開放等。除此之外，集團各園還開展了“每月一節(jié)”主題活動。實踐證明，這些活動直觀、具體、形象，幼兒身在其中，參與其中，學會了明辨是非，達到了以意導美的目的。在區(qū)域活

7、動中開展活動立美。各園都有針對性地開展區(qū)域活動。區(qū)域的設置與教育目標相結合，與幼兒的年齡特點相結合，確定適宜的區(qū)域與內(nèi)容，以便更好地實現(xiàn)幼兒園教育目標，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。在日常生活活動中開展活動立美，使幼兒在寓教于樂的活動中受教育、在潛移默化中受教育，傾心賞美，樂意受教。這本身就是藝術熏陶。幼兒自我感覺良好，情緒心情愉快，獲得了美的感受。（四）生活立美，以美促美如何在生活中立美？如何在幼兒的身心養(yǎng)護和生活指導中達到立美的目的，實現(xiàn)吃、住、行的立美？關鍵是寓教于美，寓美于幼兒的一日生活之中，實現(xiàn)常規(guī)立美、過渡環(huán)節(jié)立美、行為立美、隨機立美。寓美于幼兒的一日生活之中，就要注重在對幼兒進行全面發(fā)

8、展教育的基礎上，有計劃或隨機地滲透教育影響，特別注重養(yǎng)成教育和健康教育，如進行相關的知識傳授，培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣和健康的意識、正確的態(tài)度和良好的行為習慣，使幼兒具備今后社會生活的基本素質(zhì)。三、教育立美的實踐與此同時，集團在管理工作中推行了崗位立美、課程立美、園所立美和集團立美的全方位和多元化的教育立美，以保證立美教育的實施。（一）崗位立美重塑教育工作者的崇高形象崗位立美，確切地說是實現(xiàn)幼兒園教職員工的整體立美，實現(xiàn)幼兒園工作人員的美育化，使所有教職員工都成為美育教師，成為學科教師與美育教師的兩位一體。美育教師的真正含義是素質(zhì)最高、教育教學功能最強、效應最高的教師。（二）園所立美追求美的精神

9、品質(zhì)教育立美的真正實現(xiàn)，還需要美育的幼兒園化，即所有的幼兒園都成為美育幼兒園。這不僅是說教育美育化的一切都要集中在幼兒園里系統(tǒng)、全面地進行和實現(xiàn)，而且也是說幼兒園本身也要美育化，也要立美，成為美育幼兒園，要用美的規(guī)律和教育的規(guī)律來建園、辦園，構筑起完善的幼兒園美育體系。（三）課程立美建立集團立美教育課程立美教育課程是在幼兒園教育指導綱要（試行）指導下，以塑造幼兒完美人格為出發(fā)點，按照幼兒身心發(fā)展的階段性特點，實行保育和教育的緊密結合，以促進幼兒的全面發(fā)展為目的建構的整合課程。（四）集團立美建立學習型組織，實現(xiàn)集團管理美育化為了使集團具有長久的適應外部環(huán)境變化的能力，在控制過程中做到標識性、監(jiān)督

10、性和可追溯性，集團通過國際is09001：2000質(zhì)量管理體系、is014001環(huán)境管理體系和gbtl8001職業(yè)健康安全管理體系的標準認證，進一步強化了員工的“以社會、家長、幼兒為關注焦點，以滿足第三方需要為目標”的觀念，明確樹立起質(zhì)量意識與管理意識，建立自我完善的機制，及時發(fā)現(xiàn)問題，加以改進。同時，建立美的集團文化。在教師隊伍的建設和專業(yè)發(fā)展上，從控制、服從，轉向民主、平等，從保守、封閉，轉向開放、合作；在機制保障上，從傳統(tǒng)管理模式轉向現(xiàn)代管理模式，從制度管理模式轉向以人為本的模式；在資源和資金的投入上，從單純注重外在硬件建設、追求校園建設的審美價值，轉向注重校園環(huán)境的育人價值；在崗位文化

11、建設上，實行委托辦園責任、委托崗位責任，注重深層的觀念文化建設；在園風建設方面，以理想、目標作為教師群體發(fā)展的驅動力，通過演講比賽、觀光旅游、組建教師合唱團、教師軍訓、文體活動，將集團特有的文化傳統(tǒng)、目標和理念，概括成了富有特色、具有強大感召力的集團精神，起到了感染人、陶冶人、教育人和凝聚人的作用；在制度文化建設上，樹立團隊意識、合作精神，創(chuàng)造寬松、和諧、向上的工作氛圍，形成“體系完整、機構健全、管理規(guī)范、制度公開、目標明確、師資雄厚、保教科學、環(huán)境優(yōu)美、設施先進、布局合理”的完整模式。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1

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