1、小學三年 級語文趙州橋說課稿模板三篇趙州橋從美觀和堅固兩方面介 紹了聞名世界的 趙州橋。 贊美了我國古代 勞動人民的智慧和才干。下面就是小 編給大家帶來的小學三年 級語文趙州橋說課稿模板三篇，希望能幫助到大家 !尊敬的各位 領導、老師：大家好 !我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年 級上冊中的第 9 課趙州橋，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板 書設計等方面作以 闡述。一、說教材1、教材分析趙州橋是人教版新 課標實驗 教科書小學語文三年 級上冊第五 組的一篇精 讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了 趙州橋的位置、 設計者、建造年代，又介 紹了趙州

2、橋的外形特點，凸 顯出趙州橋的雄偉、堅固和美 觀，展現了古代 勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和 愛國情緒。本篇課文雖是說明文，但是它并不是 純客觀的介紹，字里行 間，作者都是 帶著感情來說明的。另外，本文的 語言有其獨到之 處：用長句子說明時 ,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子 則有的簡練，有的生 動，有的承上啟下，使全文各段珠 聯璧合。2、教學目 標根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二 課時的教學目 標定為： 認知目標：知道 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的特點。理解 趙州橋設計 的獨創性及其作用。 技能目 標：體會重點 語句，領會圍繞一個意思寫一

3、段 話的方法，提高學生的朗 讀能力、說話能力、思 維能力。 情感目 標：感受 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激 發起學生的民族自尊心和自豪感。3、教學重、 難點(1) 、教學重點體會重點 語句，領會圍繞一個意思寫一段 話的方法。理解 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的特點及 設計的合理性和獨 創性，激發學生的創新精神， 發展學生的想像力。(2) 、教學 難點理解趙州橋設計的優點，激 發學生的民族自豪感。二、說教法、學法1.教法 談話法以欣賞圖片為話題 引出課題。“以讀代講 ”法新課改提倡：重 視培養學生的朗 讀能力， 這是幫助學生理解 課文的重要手段。本篇 課文寫趙

4、州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學 這一部分 讓學生通 過各種形式的 讀，讀中理解，讀中體會。“直觀教學 ”法通過多媒體 課件配合使用，直 觀演示，激 發學生學 習課文的興趣，啟 發孩子思考，突破教學 難點。2.學法與教法相適 應，采用 “讀讀 畫畫 想想 議議 練練 ”的學 習方法，在多種多樣的課堂教學 訓練中理解 課文，培養能力，陶冶情操。三、說教學程序教學過程是師生的 “雙邊 ”活 動，為了體現 “教 師為主導，學生 為主體 ”這 一原則，以達到培養能力， 發展思維的目的，我 設計了如下四大 環節教學 :第一環節、創設情境， 談話導入。第二環節、以讀促悟，理解文意。第三環節、小組合作，

5、共同探究第四環節、拓展思 維，激情 結課趙州橋以它獨特的建筑 風格聞名中外，世界上 許多橋梁專家都到 趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它 嗎 ?你想對以李春 為首的這些橋梁建筑 師們說些什么 嗎?四、說板書設計：板書設計 要求內容的完善美， 語言的精煉美，構 圖的和諧美，字體的 規范美。因此，我設計了如下板 書，圖畫很直 觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學 難點和重點，“雄偉 ”、“堅固 ”、“美觀 ”是文章的關 鍵詞，它們很好地體 現了我國古代 勞動人民的智慧和才干。一言以蔽之，在 趙州橋這篇課文教學中，我以新 課程理念為指導，以新方法 為依托，積極倡導了“自主、合作、探究

6、 ”的學 習模式，培養了學生的合作意 識和探究精神，體現了新 課程理念中的以 “學生 為主，自學 為主 ”的理念，同 時通過讀讀 ，畫畫，想想， 議議 、練練等手段，充分 發展了學生的個性，培養了 創新精神。具體的教學 過程和板 書設計 ，詳見我的課堂教學。學習目標 認識 “縣、 濟、匠 ”等 10 個生字。會寫 “縣 、設 ”等 14 個字。能正確 讀寫“設計、參加、雄 偉 ”等 23 個詞語 。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦自己喜歡的段落。 了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代 勞動人民的智慧和才干，增 強民族自豪感。課前準備 多媒體 課件。 生字生 詞卡片。 搜集反映我國

7、古代勞動人民智慧和才能的資料及有關 橋梁的資料。A 案第一課時情境導入 播放課件：昔日的洨河 風光。 談話導 入。洨河兩岸景色 優美，可阻礙了兩岸文化的交流、 經濟的發展，官府決定在 這里建一座橋梁。造一座怎 樣的橋呢 ?官座決定向社會公開招 標，石匠李春 設計了方案被采用了。想知道李春的 設計方案嗎 ?讀讀課 文就清楚了。 板書課題 。齊讀課題 。初讀感知 學生自 訊課文，畫出生字 詞，結合注意多 讀幾遍。 采用自 讀、同座互 讀的形式 練讀課 文，把 課文讀正確、 讀通順 。 教師檢查 。用生字卡片抽 讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得的語句和段落。自主感悟 用自己喜 歡的方式 讀課文，邊讀邊

8、 想：李春 設計的趙州橋是怎樣的 ? 匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。a.畫一畫 趙州橋的結構示意 圖。b.以李春的口吻介 紹趙州橋的建筑特色。c.朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。 引導小結 。通過大家的介 紹，你覺得趙州橋是一座怎 樣的橋 ? 播放課件：趙州橋今日風貌。識字學詞 用生字卡片抽 讀生字。 給生字組詞 。認讀詞語 表中列出的本 課的詞語 。 指導寫字。a.分類指導，教師范寫并提示。左右結構：部、橫、跨、欄、設上下結構：參、 堅、案、 貴獨體字：爪b.學生寫字。c.學生寫完后， 選取有代表性的展示、評議。布置作業 抄寫詞語表中列出的本 課的詞語 。 搜集橋的

9、圖片和文字 資料。第二課時復習鞏固 聽寫詞語 。聽寫后，同座互相批改。 用自己的 話說說趙 州橋的特點。朗讀體驗 有感情地朗 讀課文，把自己喜 歡的句子畫下來。 試著背誦自己喜 歡的部分。 抄寫自己喜 歡的語句。擴展交流展示課前搜集的 橋的資料，用自己的 話說說這 些橋的特點。布置作業有興趣的，可完成 課件選做題。一、說教材1.教材分析趙州橋是小學 語文人教版第六冊中的一篇 說明文。它從美 觀和堅固兩方面介 紹了聞名世界的 趙州橋。贊 美了我國古代 勞動人民的智慧和才干。課文開頭先交代趙州橋的所在地， 設計人及建 橋時間 ，然后重點介 紹趙州橋雄偉、堅固、美 觀的特點，最后 講作者由衷的 贊美

10、。全文 層次清晰、重點突出，通 過對趙州橋設計特點的 說明，贊揚了我國古代 勞動人民的智慧和才干。2.教學目 標根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二 課時的教學目 標為： 認知目標：知道 趙州橋是世界 聞名的石拱 橋及它堅固、美 觀的特點。理解 趙州橋設計的獨創性及其作用。 技能目 標：學生初步學會抓重點 詞句理解一段 話的學習方法，提高學生的朗 讀能力、說話能力、思 維能力。 情感目 標：感受 趙州橋堅固、美 觀的特點，體會我國 勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。3.教學重、 難點(1) 、教學重點分析體會重點 語句，領會圍繞一個意思寫一段 話的方法。理

11、解 趙州橋雄偉、堅固、美 觀的特點及 設計的合理性和獨 創性，激發學生的創新精神， 發展學生的想像力。(2) 、教學 難點分析關于橋歷史特點、建筑特點、 藝術特色，學生平 時接觸少，很陌生。在 課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心 讀書、積極探究，理解 趙州橋的獨創性，深入了解 橋文化。二、說教法、學法1.教法(1) 質疑懷疑，常常是 創新的開始，教學中要 讓孩子們做到不 “唯 書”不“唯上 ”，敢于 懷疑已成為定論的東西，朱熹曾 說過：“讀書無疑者， 須教有疑，有疑者卻要無疑，到 這里方是長進。 ”所以在全文教學的 處理上，我鼓勵孩子 們大膽質疑，孩子 們就文中 趙州橋的三個特點，及 “為

12、 什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個 創舉 ”“為什么 趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干 ”等，然后通 過學習、探索得到答案，而孩子 們這節課 的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的 轉化中得來的。(2) 扶放結合法“授之以 魚不如授之以 漁 。”課堂教學要十分重 視學法的指 導，培養學生的自學能力和良好的 讀書習慣 。 針對本課特點，采用 “舉 一反三，扶放 結合 ”法。首先扶著學生學 習第二段，教 師點撥，使學生掌握抓重點 詞理解一段 話的學習方法，然后 讓學生運用 這一方法學習第三段，旨在教學生 樂學、會學。“以讀代講 ”法新課改提倡：重 視培養學生的朗 讀能力， 這

13、是幫助學生理解 課文的重要手段。本篇 課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學 這一部分 讓學生通 過各種形式的 讀，讀中理解，讀中體會。“直觀教學 ”法通過投影、 錄音、錄象的配合使用，直 觀演示，激 發學生學 習課文的興趣，啟 發孩子思考，突破教學 難點。2.學法與教法相適 應，采用 “問 讀 畫 想 議 說”的學習方法，在多種多 樣的課堂教學訓練中理解 課文，培養能力，陶冶情操。三、說教學程序1.質疑導入，激 發興趣。“良好的開端是成功的一半 ”。心理學研究表明，學生 對學習內容如果 發生興趣，就會產生愉快的情 緒和強烈的求知欲，學 習就會有事半功倍的效果。教學開始，我引 導孩子們大

14、膽質疑，對文中的 “定論 ”提出自己的疑 問，如 “與現 代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻 說它很雄 偉”等很有研究價 值的六個 問題，激發孩子們的學習興趣。2.引導發現，解決疑 問 “為什么 說趙州橋雄偉 ”。引導孩子們站在歷史的角度上來了解 趙州橋，我在 這里選擇了使用信息技 術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱 橋，來發現這 些橋與趙州橋的差別，從而了解 趙州橋的歷史地位，理解它的雄 偉。在孩子 們理解的基 礎上，我通 過朗讀引導孩子們領 悟文章中作者是怎 樣圍繞 “雄 偉 ”這 個特點把它寫清楚的。此外 還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。3.自主探究，解決疑問

15、 “為什么 說它堅固”。在這個環節的處理上，我通 過上一問題的鋪墊，大膽放手， 讓孩子們在讀中4.運用學法，自學第三段。任何能力的形成，必須通 不斷 踐，反復 訓練方能形成。 使學生初步掌握抓重點 理解一段 話 的學 方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法 行自學。 學生自學第三段。a.學生找出重點 詞 美 觀 。b.學生根據重點 詞 提出 問題 ， 出示： 州 什么地方美 觀?怎 美 ?c.學生同桌 討論 。 在學生自學基 礎 上，教 抓住具體描寫 的句子，深入理解本段內容。a.讓 學生找出具體描寫龍的句子， 標出寫了幾種 龍。b.投影出示三種 龍 ， 學生通 過觀 察直 觀 感

16、受 圖 案的千姿百 ，栩栩如生，并 合理解“ 、前爪、抵著、回首遙望 ”的意思。c.理解 “有的 ”與“所有的 ”的區 別 。教 反 導;老 得 上不只寫三種 ， 還 寫了一種“游 的 ”，你 們說 呢 ?以此激 發 學生 討論 辨析。d.反復朗 ，體會美感。通 指名 讀 、自由 、 齊讀 、分角色 讀 等多種形式，人人參與，個個 踐。在感情朗 讀 中品味出那 龍 “活 ”的感 覺 。e.發現 寫法特點， 施遷移 訓練 。通 過剛 才的學 ，具體寫 的 兩句 是什么關系?(分、 總 ) 你能 換 成 分的寫法來 說嗎 ?今天，我 們 學 “ ”，如果老 師 要你 們圍繞 “ ” 個 ，用 “有的 有的 有的 所有的 ”句式 說 一段 ，你行 嗎?進 行遷移 訓練 。 這樣 的設計，學生學以致用，不但加深 所學知 的理解， 還促 學生思 維能力， 說話能力的 發展，可 謂 有“一石三 鳥 ”之效