1、利用題型變換培養(yǎng)學(xué)生的解題能力 內(nèi)容摘要:本文主要針對(duì)如何提高學(xué)生的解題能力的方法進(jìn)行探討,著重從選擇不同的題型進(jìn)行練習(xí)和講評(píng)入手,選擇的題型主要有:選擇題,圖表題,情景題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題.由此設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力.關(guān)鍵詞：題型，解題能力，審題能力，遷移能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ椒ǜ呖际歉鞲咝＿x拔人才的重要依據(jù)，隨著高考改革的不斷深化，高考考題的形式越來越多樣化，區(qū)分度也越來越明顯，對(duì)考生能力要求也越來越高，考生如何能在高考中考出最佳成績，在智力和基礎(chǔ)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，解題能力的高低就快定了高考的勝負(fù)，理科綜合正是承擔(dān)這一重任的學(xué)科之一。因此，在高中生物教學(xué)中要注重針對(duì)性和實(shí)效性，教師在傳授知識(shí)

2、的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在高三復(fù)習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，更要注重解題能力的培養(yǎng)。在連續(xù)幾屆高三教學(xué)中，總結(jié)出了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，應(yīng)主要從練習(xí)入手，特別是從題型上下功夫，在練習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)筑的知識(shí)框架，訓(xùn)練分析思路，培養(yǎng)綜合解題能力。1 利用選擇題培養(yǎng)學(xué)生快速審題能力選擇題歷年來都是高考的主干題型之一，分值占生物科試題40%以上，能否答好選擇題是學(xué)生能否考出好分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。選擇題的類型多種多樣，不同的類型可考查學(xué)生不同的能力。1.1判斷類選擇題判斷類的選擇題型題干中常常出現(xiàn)“正確的”、“不正確的是”、“符合的是”、“合理的是”、“錯(cuò)誤的是”、“

3、不包括”、“不可能為”等，此類題中的備選項(xiàng)往往考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)備選項(xiàng)中知識(shí)點(diǎn)的描述有一定的迷惑性。訓(xùn)練此類題型時(shí)應(yīng)由淺入深，先選擇較簡單的的題例集中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解題速度和習(xí)慣，要求學(xué)生在解答此類題時(shí)首先要抓住類似“正確”、“不正確”等關(guān)鍵詞的習(xí)慣，然后可加大難度，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析備選項(xiàng)中容易設(shè)置的陷井，如“卻”、“只有”、“凡是”、“一定”等。例（07四川理綜2）下列關(guān)于生物膜的敘述，不正確的是A細(xì)胞完成分化以后，其細(xì)胞膜的通透性穩(wěn)定不變B膜的流動(dòng)性是細(xì)胞生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)C特異性免疫系統(tǒng)通過細(xì)胞膜表面的分子識(shí)別“自己”和“非已”D分泌蛋白質(zhì)合成越旺盛的細(xì)胞，其高爾基體膜成分的更新速度越

4、快分析 此題首先應(yīng)抓住“不正確的是”這一關(guān)鍵詞，然后再對(duì)選項(xiàng)中的重要字詞進(jìn)行分析，細(xì)胞分化后功能差異可通過物質(zhì)進(jìn)出來體現(xiàn)，因此細(xì)胞膜的通透性要發(fā)生變化。正確答案為A。1.2組合類選擇題此類題常是將多個(gè)較同類的選項(xiàng)集中在一起，要求分類、排序等，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別能力。在引導(dǎo)學(xué)生做此類題型時(shí)首先確定或排除自己最有把握的選項(xiàng)（即基點(diǎn)法），如果還有不確定的可通過與備選項(xiàng)的組合提示得出最佳選項(xiàng)。例（04天津理綜5）關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是A. B. C. D. 可參與血糖平衡的調(diào)節(jié) 有調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的高級(jí)中樞 可合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素 垂體通過下丘腦控制性腺的生長發(fā)育分析本題可用基

5、點(diǎn)法解題，如確定為錯(cuò)誤，以此為基點(diǎn)，可直接選出D選項(xiàng)，或確定正確，再確定錯(cuò)誤，也可選出正確選項(xiàng)。此種方法在較多的選擇題中都適用。1.3圖、表類選擇題此類題可考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況，也可考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系能力，以及從圖表、曲線中提取信息的能力和知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，所以出現(xiàn)的機(jī)會(huì)和比例都較大。此類題對(duì)學(xué)生的能力要求較高，在練習(xí)時(shí)要求學(xué)生多練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行充分的分析，盡量挖掘題干中隱含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再各個(gè)擊破，選出正確的選項(xiàng)。例（06四川理綜）將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測(cè)定葉片光合作用的強(qiáng)度（以CO2吸收速率表示），測(cè)定結(jié)果如下圖。下列相關(guān)敘述

6、，正確的是A如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移B如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移C如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移D如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移分析此題涉及光合作用的CO2濃度和光照強(qiáng)度兩個(gè)基本條件，如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低要達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn)，則需要更高濃度的CO2,a點(diǎn)應(yīng)右移，因而A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)CO2利用率升高，要達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn)，則較低CO2濃度即可，a點(diǎn)應(yīng)左移，另光照強(qiáng)度升高則需要更高濃度的CO2才能達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度，因而B右移，正確選項(xiàng)為D。1.4計(jì)算類選擇題這類題的四個(gè)備選項(xiàng)中一般有一至兩個(gè)與正確的選項(xiàng)相近的答案或是經(jīng)錯(cuò)誤的思維能得出的

7、答案干擾。引導(dǎo)學(xué)生在解答此類題時(shí)要充分分析題干給出的條件，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行正確的計(jì)算，排除干擾，選出正確的答案。例 （05天津理綜）人類的卷發(fā)對(duì)直發(fā)為顯性性狀，基因位于常染色體上。遺傳性慢性腎炎是X染色體顯性遺傳病。有一個(gè)卷發(fā)患遺傳性慢性腎炎的女人與直發(fā)患遺傳性慢性腎炎的男人婚配，生育一個(gè)直發(fā)無腎炎的兒子。這對(duì)夫妻再生育一個(gè)卷發(fā)患遺傳性慢性腎炎的孩子的概率是A 1/4 B 3/4 C 1/8 D 3/8分析此題考查基因的自由組合定律和伴性遺傳的概率計(jì)算，涉及兩對(duì)相對(duì)性狀，解題時(shí)首先把握住每一對(duì)性狀的顯隱性，寫出基本基因型，再由直發(fā)無腎炎的性狀確定兒子的基因型為aaXbY，可反推出兩個(gè)親本的基

8、因型分別為AaXBXb和aaXBY，從而算出再生一個(gè)卷發(fā)患遺傳性慢性腎炎的孩子的概率是3/8。2 利用圖、表、曲線題培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、知識(shí)遷移能力高考中對(duì)能力的要求也充分體現(xiàn)在圖表分析題中，考綱明確要求學(xué)生能正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此類題型有較高的區(qū)分度，已成為近幾年來高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。學(xué)生在解答此類題型時(shí)首先能通過觀察、比較、歸納、整理等方法，準(zhǔn)確識(shí)圖，能從圖表中提取信息，并將信息與所學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而解決問題。例1 下表是關(guān)于單眼皮和雙眼皮遺傳情況的統(tǒng)計(jì)

9、結(jié)果。據(jù)表回答下列問題：組別婚配方式調(diào)查家庭數(shù)子女父母單眼皮雙眼皮單眼皮雙眼皮一單眼皮單眼皮35170230二雙眼皮單眼皮3三單眼皮雙眼皮10024281933四雙眼皮雙眼皮22031982587根據(jù)表中 組調(diào)查結(jié)果，可直接判斷 性狀為顯性性狀。理由是 。第二組調(diào)查家庭中，父親的基因型可能是 （用A、a表示）。分析此題首先要充分分析表格中的數(shù)據(jù)，尋找特征，然后可用“無中生有”即第四組判斷出雙眼皮為顯性性狀，再通過“隱性突破法”寫出所有親代的基因型。參考答案 第四組 雙眼皮 雙眼皮父母的子女出現(xiàn)了性狀分離（或單眼皮） AA Aa例2 （05天津理綜）下列各圖中不正確的是A 雜和體豌豆連續(xù)自交，其

10、純合體比例的變化 B 酵母菌產(chǎn)生的CO2的濃度變化C 卵裂時(shí)每個(gè)細(xì)胞體積的變化 D 細(xì)胞有絲分裂中DNA含量的變化分析解答此類題首先要讀懂橫、縱坐標(biāo)代表的含義，這是理解這類題中曲線含義的前提，因?yàn)闄M或縱坐標(biāo)的含義稍有變化即影響整個(gè)曲線的含義。題中A選項(xiàng)豌豆連續(xù)自交，其純合體比例為（1-1/2n），其值無限接近1； B選項(xiàng)橫坐標(biāo)的含義為氧濃度而非有氧呼吸，而氧濃度為零時(shí)酵母菌可進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生CO2，因此曲線不應(yīng)從原點(diǎn)開始；C選項(xiàng)中卵裂的結(jié)果是細(xì)胞個(gè)數(shù)增多而總體積幾乎沒變，因而每個(gè)細(xì)胞的體積不斷減小；D選項(xiàng)中縱坐標(biāo)的含義是每個(gè)細(xì)胞DNA含量，其變化由復(fù)制到分離。例3 人和動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白

11、質(zhì)的代謝是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。某學(xué)生將體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)代謝的部分途徑歸納和下圖所示。請(qǐng)根據(jù)回答下列問題（1）圖中不可能發(fā)生的途徑是_和_。（填出序號(hào)）（2）在途徑和的代謝過程中，都能產(chǎn)生的物質(zhì)是_、_和ATP；細(xì)胞內(nèi)，途徑發(fā)生的場所是_，而途徑發(fā)生的主要場所是_。（3）在途徑、中，氨基酸必須經(jīng)過_作用才能轉(zhuǎn)化為葡萄糖或脂肪。分析 此圖系概念圖，表示人體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝過程中的各種物質(zhì)和能量，連線則表示代謝過程，要求學(xué)生能全面、正確理解各種代謝過程的聯(lián)系和區(qū)別。解題時(shí)著重分析每一個(gè)連線和標(biāo)號(hào)所表示的代謝過程。參考答案（1） （2）丙酮酸 H 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體 （3）脫氨基3

12、利用新情景、信息題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解決實(shí)際問題的能力這類題在高考能力要求中依據(jù)“了解生命，科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響”，一般有共同特點(diǎn)，題干素材來源廣泛,材料新穎，與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息，起點(diǎn)高。常以各類科技的前沿問題；宇宙飛船或衛(wèi)星上天；基因工程，遺傳病的研究進(jìn)展，生態(tài)入侵問題等作為背景材料。要求學(xué)生平時(shí)要密切關(guān)注科技發(fā)展動(dòng)向，關(guān)注熱點(diǎn)，善于深入分析其中與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。這類題往往還具有高起點(diǎn)、低落點(diǎn)的特征，因此練習(xí)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生的仔細(xì)閱讀材料分析出材料情景與教材的聯(lián)系點(diǎn)，從而找準(zhǔn)考點(diǎn)答題。例：加拿大一枝黃花屬雙子葉多年生草本植物，原產(chǎn)北美，作為觀賞植物引人我國

13、，現(xiàn)已在一些地區(qū)蔓延成災(zāi)，有“植物殺手”之稱嚴(yán)重威脅這些地區(qū)的生物多樣性。為了研究加拿大一枝黃花在某地區(qū)的分布與危害性，有人做如下調(diào)查：將調(diào)查的地塊劃分成10等份，每份內(nèi)取1個(gè)樣方，分別統(tǒng)計(jì)各樣方內(nèi)的植物種類和數(shù)量，計(jì)算各種植物的種群密度。近五年植物種群變化的調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢海▎挝?株m2）年份種名2000年2001年2002年2003年2004年加拿大一枝黃花1.95.19.415.116.5狗牙根8.06.25.63.91.6巢菜3.02.11.10.20車前草3.02.00.400婆婆納3.22.81.71.30澤漆2.11.81.51.00小蘗2.21.91.51.21.0狗尾草3.

14、22.51.51.10.6繁縷8.03.21.10.50卷耳5.41.41.000（1）該群落中加拿大一枝黃花與其他植物向的關(guān)系是 。（2）在所給的坐標(biāo)系中繪出加拿大一枝黃花和繁縷的種群密度的變化曲線。（3）本調(diào)查采用的方法是 ；取樣的關(guān)鍵除應(yīng)考慮樣方的大小和數(shù)量外，還應(yīng) ；種群密度的計(jì)算方法是 。（4）從生物多樣性保護(hù)的角度考慮本調(diào)查結(jié)果給我們的啟示是 。分析本題中的信息主要體現(xiàn)在表格中，考查的知識(shí)點(diǎn)是植物種群密度的調(diào)查方法和生物多樣性保護(hù)，并考察學(xué)生讀表獲取信息以及根據(jù)表中數(shù)據(jù)正確作圖的能力。要求學(xué)生通過分析能得出加拿大一枝花與群落中其他植物存在競爭關(guān)系的結(jié)論。并就如何而對(duì)外來物種入侵威脅

15、進(jìn)行思考。突破此題的基本思路和方法是對(duì)表格中所列數(shù)據(jù)的生物學(xué)含義進(jìn)行分析，進(jìn)行知識(shí)的遷移。參考答案（1）競爭 （2）見圖（3）樣方法 隨機(jī)取樣 計(jì)算所有樣方種群密度的平均值（4）某些外來物種的引進(jìn)和管理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難。引進(jìn)外來物種應(yīng)慎重，加強(qiáng)生物安全性監(jiān)測(cè)4 利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究能力 此類題型主要考查學(xué)生科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)探究的能力，能初步提出問題，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出合理的結(jié)論等能力。此類題一般源于教材，又高于教材，并不是教材實(shí)驗(yàn)的簡單重現(xiàn)，因此訓(xùn)練中首先培養(yǎng)學(xué)生形成解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般思路：了解題目的要求明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)思路

16、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)充分關(guān)注題干中的信息、提供的材料、藥品、用具等，通過這些信息一般能確定實(shí)驗(yàn)原理和方法，在設(shè)計(jì)步驟時(shí)注意科學(xué)原則、對(duì)照原則、單一變量原則等等。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)不能先入為主，要重視科學(xué)態(tài)度，特別是探究類的實(shí)驗(yàn)題，要把可能的結(jié)果都考慮進(jìn)去。例（03春季高考題）：現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無對(duì)該種子萌發(fā)的影響，請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等。 方法步驟： 。 。可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論： ； ； 。分析此題考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的編寫和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期。題中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄抗獾挠袩o對(duì)種子萌發(fā)的影響，實(shí)驗(yàn)變量是光照，因此設(shè)置對(duì)照時(shí)抓住單一變量原則，即除是否設(shè)置光照外其他的因素應(yīng)保證完全一致。光對(duì)種子萌發(fā)是否有影響要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行充分的考慮，可能的結(jié)果有光對(duì)種子的萌發(fā)無影響；光能促進(jìn)種子的萌發(fā)；光能抑制種子的萌發(fā)。參考答案方法步驟：向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩培養(yǎng)皿中。將一