1、2021中考語文考點分析01記敘文六要素六要素時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。作用概括文章內容、歸納故事情節。舉例(統編八上)背影內容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經過)，“我”看著父親離開的背影，發出“不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。02常見類型敘事散文以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現作者的認識和感受。其側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質。舉例：(統編八上)藤野先生就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別后的懷念)為敘事線索，表達

2、了作者對藤野先生的真摯懷念。抒情散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現特定的精神或主旨。舉例：(統編七上)春通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，抒發了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理并加以評論總結。舉例：(統編八上)我為什么而活著為“總分總”結構，作者在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己的人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為這樣

3、活是值得的，有意義的。小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。舉例：(統編九上)我的叔叔于勒主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒時的不同表現和心理。小說三要素：人物(作用：支撐故事情節，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)；情節(作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念；背景設置；埋下伏筆)；環境(包括自然環境、社會環境)。03線索時間線以時間推移為線索。如：(統編七下)偉大的悲劇以時間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。地點線以地點轉換的順序為線索。如：

4、(統編七上)從百草園到三味書屋以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。人物線以人物或人物的特征為線索。如：(統編八上)回憶我的母親以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。事件發展變化線(明線)以事件的發展變化為線索。如：(統編七上)散步圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排行文。情感發展變化線(暗線)以情感的發展變化為線索。如：(統編七下)紫藤蘿瀑布以賞花過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟)，層層深入，結構嚴謹。實物線以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如：(統編七上

5、)雨的四季以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。04記敘人稱人 稱作 用教材舉例第一人稱“我”“我們”使文章更具有真實性；敘述親切自然；便于作者直接表達自己的思想感情。(統編八上)朱自清的背影，(統編八下)魯迅的社戲等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。第二人稱“你”“你們”增加親切感，拉近與讀者的距離；利于交流思想情感，便于抒情。(統編九上)林徽因的你是人間的四月天，與第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。第三人稱“他”“他們”直接、客觀地展現生活；不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。(統編九上)曹文軒的孤獨之旅，(統編

6、九下)魯迅的孔乙己。05敘述順序插敘定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，它不是文章的主要內容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)作用：交代了內容(概括內容)；解釋了的原因；推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；對主要情節起補充襯托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主題；豐富文章內容，使文章情節完整；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。舉例：(統編九上)故鄉一文，寫作者回到故鄉見到的閏土，已經不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。倒敘定義：把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，

7、然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個故事)作用：開篇點題；制造懸念，激發讀者閱讀興趣，使故事情節和人物形象給讀者留下深刻印象；引出下文；使結構更加緊湊。舉例：(統編八上)背影一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現實。順敘定義：按照事情發展的先后順序進行記敘的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次井然有序，脈絡分明。舉例：(統編七下)紫藤蘿瀑布一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此發出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。06常見的修辭手法手法作用及答題規范

8、比喻統編七上P5辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。作用：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，便于接受；使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。答題規范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了的情景(特點)，抒發(或烘托)了人物的心情(作用)。擬人統編七上P9辨析：把物當作人來寫。作用：將物人格化，描寫形象；表意豐富，表達生動而有趣。答題規范：運用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動地描寫了的情景(或特點)，抒發了的情感。排比統編七下P40辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。作用：句式整齊，增強氣勢；長于抒情，更有氣魄；敘寫透徹

9、，條分縷析。答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強烈)地寫出(表達)了的特點(感情)?？鋸埥y編八上P40辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。作用：烘托氣氛、加強渲染；引起聯想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。答題規范：運用夸張的修辭手法，(突出)表現了的情感，強調了的特點。對偶作用：句式整齊，結構一致；形式優美，音韻和諧；增強語言的節奏感，使語言節奏明快。答題規范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優美，(突出)表現了的感情。反復辨析：同一個詞語或句子反復出現。作用：多次強調，給人留下深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。答題規范：運用反復的修辭手法，使人對印象深

10、刻，(突出)強調了的心情。反問/設問辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設問是為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。作用：反問：態度鮮明；加強語氣，抒情強烈。設問：自問自答，引人注意；啟發思考。答題規范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調)了的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了的特點。07表達方式記敘作者對人物的經歷、事件的發展和環境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點)描寫用形象生動的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”)說明用簡明扼要的文字，直接說

11、明事物的形狀、性質、成因、功用等。抒情表達情思，抒發情感。有直接抒情和間接抒情兩種。議論指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度或看法。08常見的描寫方法分類依據方法類別特 點作用/答題規范根據描寫內容人物描寫動作描寫又稱行動描寫，是指通過肢體語言表現人物自身的行動。作用：反映人物心理；刻畫人物性格特征；交代人物的身份、地位；推動情節發展；揭示文章主題。答題規范：運用了(外貌、語言、心理、動作、神態)描寫方法，(生動形象地)寫出了的情形，表現了人物的心理，刻畫了(人物形象)。神態描寫對人的面部表情進行詳細地刻畫。外貌(肖像)描寫描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態等。心理描寫對處在一定環境下

12、的人物心理活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭)的描寫。語言描寫對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。環境描寫自然環境指對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；渲染環境，營造氣氛；烘托人物心情(感情)；襯托人物形象；為做鋪墊，推動情節發展；揭示作品主題。社會環境指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗、民風等的描寫。交代人物的生存環境；交代人物的社會關系；交代作品的時代背景；為下文人物性格描寫做鋪墊；推動情節發展，深化作品主題。根據描寫角度正面描寫(直接描寫)直接描寫人物或事物本身呈現的特征。寫出(或

13、表現)人物特點(如：性格、心理、情感等)，給人直接、真實、具體的感受。側面描寫(間接描寫)從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托所要描寫的對象。使人物或事件更加突出；使主題更加含蓄、深刻。09常見的表現手法表現手法作用/答題規范教材舉例對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作對比。運用對比，把和巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化(或說優劣好壞)，從而鮮明地表現或突出事物的特點，更好地表現了文章的主題(統編九下)變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現了文章的主題

14、。襯托(正襯/反襯)突出一方的特征。突出表現主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現力。作用：制造懸念，使情節具有合理性。(統編八上)藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質。伏筆通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。作用：交待含蓄，使文章內容前后照應，情節銜接嚴絲合縫。(統編七上)貓中，寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。照應與相互照應，為下文情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出。(統編八上)背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情一次比一次抒發得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。抑揚(欲揚先抑/欲抑先揚)作者的本意是，而先，突出強調了事物(人物)的特征，使所表現的人物形象更豐滿，更鮮明。(統編七下)阿長與山海經中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來山海經，作者心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。象征(托物言志)通過詠物來抒情，常常借助于