1、2014-2015學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期 第二第二次全體班主任會(huì)議次全體班主任會(huì)議 政教處政教處 2014年年10月月6日日 會(huì)議程序：會(huì)議程序： 一、優(yōu)秀班主任論文交流。一、優(yōu)秀班主任論文交流。 （陳熙群、劉振棋、汪勝軍）（陳熙群、劉振棋、汪勝軍） 二、二、 政教處工作總結(jié)與布置。政教處工作總結(jié)與布置。 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期 優(yōu)秀論文優(yōu)秀論文 等 次姓 名論文標(biāo)題 一等獎(jiǎng) 陳 林認(rèn)知自己 激發(fā)潛能 一等獎(jiǎng) 蔣文彬且行且思 二等獎(jiǎng) 陳熙群如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 二等獎(jiǎng) 裴孝光每一塊木頭都能雕成佛像 二等獎(jiǎng) 程繼生班主任工作總結(jié) 三等獎(jiǎng) 葉 強(qiáng)啟迪智慧，做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者 三等獎(jiǎng)

2、汪勝軍如何使師生關(guān)系和諧 三等獎(jiǎng) 宋結(jié)華潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲淺談與學(xué)生談心的藝術(shù) 三等獎(jiǎng) 劉振棋淺議如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任 三等獎(jiǎng) 王渡江高三第二學(xué)期班主任工作總結(jié) 3 （一（一）九月九月份考核情況具體份考核情況具體 分析分析 量化數(shù)據(jù)年級(jí)之間比較量化數(shù)據(jù)年級(jí)之間比較 年年 級(jí)級(jí)班班 風(fēng)風(fēng)名名 次次衛(wèi)衛(wèi) 生生名名 次次 高高 一一371.083 3380.132 2 高高 二二375.272 2375.943 3 高高 三三382.961 1381.381 1 班集體量化前三名班級(jí)班集體量化前三名班級(jí) 項(xiàng)項(xiàng) 目目 第一名第一名第二名第二名第三名第三名 高 一 班班 風(fēng)風(fēng)333327332 衛(wèi)衛(wèi) 生生

3、335327333 高 二 班班 風(fēng)風(fēng)321319320 衛(wèi)衛(wèi) 生生319321326 高 三 班班 風(fēng)風(fēng)310305314 衛(wèi)衛(wèi) 生生305301312 最安靜班級(jí)：最安靜班級(jí)： 高一年級(jí)高一年級(jí)：328 332 333 高二年高二年級(jí)：級(jí)：318 319 321 高高三年級(jí)三年級(jí)：305 307 314 九月九月份班主任到位率統(tǒng)計(jì)份班主任到位率統(tǒng)計(jì) 項(xiàng)項(xiàng) 目目 總到位總到位 率率 早起早起 到到位率位率 早起早起 100% 早起早起 60%及及 以下以下 早到位早到位 90%以以 上上 高一 95.89%90.80% 楊小五楊小五 湯修贊 張霖 胡春 韓勝祥 高二 91.79%83.46%

4、 華中禮華中禮 張東陽(yáng)張東陽(yáng) 陳熙群陳熙群 317317 318318 高三 87.95%82.72 % 劉振棋劉振棋 303303 311311 方謀平 韓冬冬 汪勝軍 高一年級(jí)軍訓(xùn)先進(jìn)班級(jí) 衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)： 332 335 軍訓(xùn)會(huì)操先進(jìn)班級(jí)： 327 328 336 337 九月份高一年級(jí)考評(píng)信息反饋表 班 級(jí) 五 類(lèi) 違 紀(jì) 三餐后 進(jìn)班 課間紀(jì) 律 晚 就 寢 宿舍內(nèi) 務(wù) 好 差 好 差 男 女 好 差 327 0 15 2 7 1 1 4 28 11 328 1 14 3 10 5 7 4 37 19 329 0 11 4 7 6 10 11 12 47 330 1 5 8 2 18

5、8 4 4 84 331 1 10 15 4 11 9 5 6 48 九月份高二年級(jí)考評(píng)信息反饋表 班 級(jí) 五 類(lèi) 違 紀(jì) 三餐后 進(jìn)班 課間紀(jì) 律 晚 就 寢 宿舍內(nèi) 務(wù) 好 差 好 差 男 女好 差 316 0 4 11 5 6 9 1 16 30 317 1 4 10 7 10 10 11 4 43 318 0 19 5 19 3 2 5 23 50 319 0 30 2 18 1 4 1 27 14 320 0 22 2 11 7 4 4 32 32 九月份高三年級(jí)考評(píng)信息反饋表 班 級(jí) 五 類(lèi) 違 紀(jì) 三餐后 進(jìn)班 課間紀(jì) 律 晚就 寢 宿舍內(nèi) 務(wù) 好 差 好 差 男 女 好 差 3

6、01 1 5 2 2 7 4 0 22 9 302 1 0 1 0 0 11 6 12 53 303 4 0 1 0 0 11 10 5 84 304 2 0 1 0 0 4 4 15 16 305 0 28 5 18 4 6 1 49 13 306 0 31 7 13 4 7 6 42 11 需要發(fā)起挑需要發(fā)起挑戰(zhàn)班級(jí)：戰(zhàn)班級(jí)： 高一年級(jí)：高一年級(jí)： 班風(fēng)：班風(fēng)：336336、330 330 衛(wèi)生：衛(wèi)生：330330、336336 高二年級(jí)：高二年級(jí)： 班風(fēng)：班風(fēng)：317317、322 322 衛(wèi)生：衛(wèi)生：323323、318318 高三年級(jí)高三年級(jí) 班風(fēng)：班風(fēng)：303303、311 311

7、 衛(wèi)生：衛(wèi)生：303303、302302 我們要：愈挫愈勇！我們要：愈挫愈勇！ 同時(shí)，歡迎各班向在前班級(jí)發(fā)出挑戰(zhàn)！同時(shí)，歡迎各班向在前班級(jí)發(fā)出挑戰(zhàn)！ 主動(dòng)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)： 年級(jí)上升 名次 1234567 高 一 、 二 年 級(jí) 班 風(fēng) 6090120150180200230 衛(wèi) 生 204050708090100 高 三 年 級(jí) 班 風(fēng) 6090120150180200230 衛(wèi) 生 204050708090100 （二）總結(jié)與反思 進(jìn)步和亮點(diǎn)： 1、學(xué)校整個(gè)教學(xué)秩序在上學(xué)期基礎(chǔ)上更加規(guī)范、有序。如校園衛(wèi)生、課間 紀(jì)律、晚自習(xí)后回宿舍、晚就寢、宿舍內(nèi)務(wù)；全校出現(xiàn)五類(lèi)違紀(jì)行為現(xiàn)象非 常少；亂丟亂扔現(xiàn)象

8、大有改善；發(fā)現(xiàn)帶零食進(jìn)校非常少。 2、高一年級(jí)的各項(xiàng)管理很快步入正軌，尤其是晚就寢、晚自習(xí)后回宿舍秩 序、午休秩序等。 3、高二年級(jí)的整個(gè)管理較高一階段有了很大提升，尤其是晚自習(xí)后回宿舍 秩序、宿舍內(nèi)務(wù)、跑操、晚就寢等。 4、高三年級(jí)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)加強(qiáng)，高考復(fù)習(xí)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有提升。 5、班主任出勤率很高，為班級(jí)事務(wù)付出了很多。 6、班主任執(zhí)行力進(jìn)一步提高。現(xiàn)場(chǎng)處理；高一年級(jí)步入正軌很快，成效明 顯；教學(xué)樓吵鬧現(xiàn)象得到改善，體育課、信息課整隊(duì)下樓，活動(dòng)課保持安靜， 希望繼續(xù)保持！ 7、班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚，班主任、學(xué)生更加關(guān)注班級(jí)考核及排名。 8、班主任辦公室衛(wèi)生得到很大改善。 存在問(wèn)題分析及

9、解決措施：存在問(wèn)題分析及解決措施： 管理者（行政、年級(jí)部、班主任）管理者（行政、年級(jí)部、班主任） 1 1、年級(jí)部主任要以年級(jí)內(nèi)主人的身份工作，在學(xué)校之、年級(jí)部主任要以年級(jí)內(nèi)主人的身份工作，在學(xué)校之 前自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；大膽做事，敢于前自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；大膽做事，敢于“硬碰硬硬碰硬”， 不做不做“好好先生好好先生”，不怕得罪人；同時(shí)，注意工作方式、，不怕得罪人；同時(shí)，注意工作方式、 方法。方法。 2 2、班主任、班主任: : （1 1）個(gè)別班主任缺乏危機(jī)意識(shí)，工作被動(dòng)、懶散，不）個(gè)別班主任缺乏危機(jī)意識(shí)，工作被動(dòng)、懶散，不 關(guān)注學(xué)生，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題不敏感，見(jiàn)怪不怪。（考關(guān)注學(xué)生，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的

10、問(wèn)題不敏感，見(jiàn)怪不怪。（考 評(píng)落后，未見(jiàn)改觀、未見(jiàn)行動(dòng)）評(píng)落后，未見(jiàn)改觀、未見(jiàn)行動(dòng)） （2 2）少數(shù)班主任一味抱怨班級(jí)學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生難管，）少數(shù)班主任一味抱怨班級(jí)學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生難管， 而自己缺乏行動(dòng)，不積極改變，付出少。而自己缺乏行動(dòng)，不積極改變，付出少。 （3 3）班級(jí)工作低效率，花的時(shí)間恨多，但成效不大，）班級(jí)工作低效率，花的時(shí)間恨多，但成效不大， 與付出不成正比。與付出不成正比。 （4）關(guān)于吸煙問(wèn)題 設(shè)立吸煙室的目的是：減少吸煙給大眾造成的危害； 幫助班主任控?zé)煟瑴p少對(duì)吸煙者的危害；最終達(dá) 到戒煙的目的，創(chuàng)建“無(wú)煙校園”。 目前存在的不好現(xiàn)象是： 以煙會(huì)友，聊天時(shí)間長(zhǎng)； 一次吸幾支煙

11、； 煙癮越來(lái)越大；衛(wèi)生臟、亂、 差，亂丟現(xiàn)象突出。 （5）班會(huì)課 問(wèn)題：準(zhǔn)備倉(cāng)促、無(wú)準(zhǔn)備上課、時(shí)間短、圍考評(píng)轉(zhuǎn)； 改進(jìn)：結(jié)合校長(zhǎng)室德育材料、每周主題以及班級(jí)實(shí)情 準(zhǔn)備材料；力求形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)合案例。 班會(huì)課教案；班會(huì)公開(kāi)課。 年級(jí)部認(rèn)真落實(shí)、執(zhí)行。 （6）班主任對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理要把握尺度。 情景：學(xué)生違紀(jì)，班級(jí)扣分班主任很生氣批評(píng)、懲罰， 過(guò)激的語(yǔ)言學(xué)生反駁，與老師爭(zhēng)論班主任更加生氣 （一定與爭(zhēng)出個(gè)輸贏） 出現(xiàn)兩種情形：傷害、侮辱學(xué) 生的語(yǔ)言、體罰學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)，交到學(xué)校處理。 學(xué)生反 抗，師生對(duì)抗、沖突；造成更大的矛盾。 結(jié)果：“反正這個(gè)學(xué)生我是不要了，隨學(xué)校怎么辦。 導(dǎo)致學(xué)生不是在受

12、教育，班主任不是處理問(wèn)題，而 是發(fā)泄情緒；班主任解氣了，學(xué)校在后面收拾爛攤 子。”還有班主任認(rèn)為：我班如果這個(gè)學(xué)生走了， 我班就就好了。 我校有很多這樣低分、低素質(zhì)的學(xué)生，而缺乏高分、 高素養(yǎng)的學(xué)生。但正是這些低分、低能的學(xué)生維系 著學(xué)校的生存、發(fā)展。 要求： 不得私自停學(xué)生的課，不得隨意請(qǐng)家長(zhǎng)到校；停課必須經(jīng) 過(guò)年級(jí)部同意，且班主任在場(chǎng)處理。 違紀(jì)學(xué)生罰站：班主任在場(chǎng)陪同處理、教育。防止學(xué)生離 校出走，出現(xiàn)安全問(wèn)題。（班主任感嘆學(xué)生的教育越來(lái)越難， 到處都是禁區(qū)。社會(huì)大形勢(shì)，學(xué)校作為教育服務(wù)者，處于弱 勢(shì)位置，尤其是出了問(wèn)題之后。） 操場(chǎng)跑操后現(xiàn)場(chǎng)處理、整頓的，班主任或代理人在場(chǎng)，防 止意外

13、發(fā)生，保證現(xiàn)場(chǎng)處理的效果。 嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。 學(xué)生常規(guī)管理需要提升的地方： 1、儀表規(guī)范：長(zhǎng)指甲、女生披頭散發(fā)、女生劉海不得到眉毛。(近期檢查) 2、語(yǔ)言文明：說(shuō)臟話(huà)、黑話(huà)、傷人心的話(huà)成習(xí)慣；“禍從口出”。 3、上下樓梯（體育、信息、活動(dòng)課整隊(duì)下樓，到達(dá)上課地點(diǎn)；要求不同， 效果不一樣）、課間時(shí)、熄燈前在宿舍大喊大叫現(xiàn)象。 4、上課睡覺(jué)、坐姿不正、做小動(dòng)作、交頭接耳現(xiàn)象。（高一） 5、亂丟亂扔現(xiàn)象。（宿舍內(nèi)，宿舍樓道、宿舍樓外、校園） 6、少數(shù)在教室內(nèi)吃零食、吃早點(diǎn)。 7、學(xué)生之間相互借錢(qián)或問(wèn)老師借錢(qián)。 8、學(xué)生之間矛盾糾紛的處理，發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或?qū)W生處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致斗毆事 件發(fā)生。 9、學(xué)

14、生踩踏事件給我們的警示：上下樓梯安全規(guī)范（靠右行走、不搶跑、 不做惡作劇、下樓不系鞋帶、不起哄打鬧等）；就餐瘋跑現(xiàn)象。 10、晚就寢：吵鬧、賭博現(xiàn)象（高一年級(jí)） 11、集體活動(dòng)狀態(tài)（如升旗儀式、講座等）：安靜、站立隊(duì)形（缺乏精氣 神）、坐姿（站姿）不端正、腰板直立（許多學(xué)生不會(huì)立正了，手部各種 動(dòng)作）、面部平直，眼睛朝前看、不做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。拍照、櫥窗展示 自己看、前后對(duì)比看是否有變化。 學(xué)校管理方式的改變： 初級(jí)階段看重的是工作態(tài)度；勤奮。 原因：大家工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作能力不夠； 需要通過(guò)通過(guò)勤奮、多花時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)和 能力上的不足。 第二階段看重的是工作態(tài)度；勤奮； 方法技巧。因?yàn)椋呵趭^

15、和到位率對(duì)于生源 較差的我們確實(shí)有必要，要多陪伴學(xué)生；但 是，也要從體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，騰出時(shí)間 思考如何提高工作效率，如何進(jìn)行創(chuàng)新、嘗 試自主管理、有效管理。 高層次管理有方法、有效率、有特色。 學(xué)校管理層次及執(zhí)行力境界：學(xué)校管理層次及執(zhí)行力境界： 事務(wù)學(xué)生班干 部 班主 任 年級(jí) 部 政教 處 副校 長(zhǎng) 校長(zhǎng) 一 二 三 四 五 六 年輕的班主任，你感覺(jué)到累嗎？ “我們很多老師都不愿當(dāng)班主任，多數(shù)是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇莻€(gè) 無(wú)底洞，每天早出晚歸、披星戴月陪著學(xué)生，真是苦、真是累！ 對(duì)于有事業(yè)心的老師來(lái)說(shuō)，他希望通過(guò)管好班級(jí)、管好學(xué)生來(lái) 實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，苦一點(diǎn)累一點(diǎn)也心甘情愿，但問(wèn)題是， 這種

16、苦與累是一種無(wú)望的苦與累，班主任把小命都搭上了也不 見(jiàn)成效或收效甚微，有時(shí)還會(huì)吃力不討好！ ” 確實(shí)，班主任每天與學(xué)生形影不離，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活， 真正成了班媽班爸。大事你負(fù)責(zé)，小事你管理；這個(gè)學(xué)生東西 丟了，你幫著找，那個(gè)沒(méi)來(lái)上學(xué)你要叫；不懂事的學(xué)生打起架 來(lái)，你的心情也隨著一團(tuán)糟；今天接待家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)，明天又要和 科任老師協(xié)調(diào)此外，班主任每天還要起早貪黑，早到校， 晚鎖門(mén)。所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊， 真的好難熬！”再看那可憐的班主任費(fèi)，真是賺得辛苦啊！ 老班十累 ！ 班主任，有十累，你可聽(tīng)我談體會(huì)。 班主任第一累，學(xué)校早操開(kāi)晨會(huì)， 哨聲一響氣一吹，一溜小跑查部隊(duì)。 班主

17、任第二累，上課打擊游擊隊(duì)， 你不在時(shí)他狂侃，你若在時(shí)他閉嘴。 班主任第三累，頑固堡壘攻不退， 常有二三紈绔子，總把班級(jí)當(dāng)聚會(huì)。 班主任第四累，課間操時(shí)要整隊(duì)， 東倒西歪像蛇舞，看你生氣不生氣？ 班主任第五累，厭幫學(xué)校收小費(fèi)， 一路吆喝一路問(wèn)，總覺(jué)像個(gè)黑社會(huì)。 班主任第六累，學(xué)校做事你之最， 今朝剛把表來(lái)填，下午要你去收費(fèi)。 班主任第七累，怕開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)， 不問(wèn)自家質(zhì)與地，常怪老師無(wú)教藝。 班主任第八累，每周要搞班級(jí)會(huì)， 班無(wú)良才心受累，一個(gè)節(jié)目無(wú)人會(huì)。 班主任第九累，常憂(yōu)分?jǐn)?shù)夜難寐， 每日念它十遍經(jīng)，自習(xí)惡補(bǔ)恐掉隊(duì)。 班主任第十累，精神緊張身憔悴， 心若懸絲半空掛，最怕領(lǐng)導(dǎo)找開(kāi)會(huì)。 河南省優(yōu)秀

18、班主任、濟(jì)源市一中的王曉琳老師在報(bào)告中坦率 地剖析了自己累的根本原因就是跟班緊，緊跟班。她說(shuō)： “2001年，我擔(dān)任了我們濟(jì)源市一中某班的班主任。在工作方 式上，我采用時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，“跟緊班、緊跟班”是領(lǐng)導(dǎo) 對(duì)我的評(píng)價(jià)。我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀，考試成績(jī)穩(wěn) 居年級(jí)前二名，班級(jí)6個(gè)學(xué)期都被評(píng)為校先進(jìn)班集體，我也被 評(píng)為優(yōu)秀班主任、濟(jì)源市優(yōu)秀教師。這種體力戰(zhàn)持續(xù)到2007 年我?guī)囆g(shù)實(shí)驗(yàn)班，這個(gè)班以高考超額完成學(xué)校的19個(gè)高考 指標(biāo)而完全勝出，各種榮譽(yù)和表彰撲面而至。但是，高強(qiáng)度、 低智慧的工作方式讓我無(wú)法長(zhǎng)期承受，我就像希臘神話(huà)中推 著石頭上山的“西西弗斯”，“當(dāng)下”永遠(yuǎn)是我的奮斗之時(shí)，

19、卻不是我的成功之地。而且，班上相繼出現(xiàn)的幾個(gè)極端典型 事件讓我對(duì)自己的工作效能產(chǎn)生了深重的憂(yōu)慮。一件是一個(gè) 藝術(shù)女生喝醉后爬到樓頂，威脅我要跳樓；一件是一個(gè)名叫 曉曉的女生因?yàn)榍楦袉?wèn)題而在宿舍割腕，幸好兩起事件處理 得及時(shí)，沒(méi)有造成悲劇但是，我一直很緊張，這兩起事 件幾乎都是以命搏命的較量。我質(zhì)問(wèn)自己，我拼命地工作， 可是為什么還難以給學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境呢？我認(rèn)真負(fù) 責(zé)，難道就是一個(gè)好班主任了嗎？我追問(wèn)自己。 在追問(wèn)中，我與這一屆學(xué)生又有過(guò)一次意想不到的遭遇戰(zhàn)。 2007年的教師節(jié)，我收到數(shù)封學(xué)生給我的感謝信，我整理出 來(lái)發(fā)在校園網(wǎng)的論壇上，沒(méi)想到這一個(gè)帖子引起了一場(chǎng)軒然大 波。一個(gè)自稱(chēng)是

20、我的第一屆學(xué)生、網(wǎng)名為“晰清”的人跟了這 樣一個(gè)帖子：“老師，我也是你的學(xué)生，但我不是一個(gè)幸運(yùn)的 學(xué)生，沒(méi)有得到你帖子中的學(xué)生那樣的垂青，如果我也能像他 們這樣的話(huà)，我今天就不會(huì)在這樣的大學(xué)里過(guò)日子了。工作苦 和累，并不意味著老師責(zé)任的相對(duì)減輕，而是意味著更大的責(zé) 任，因?yàn)槟銈兩砩嫌形覀兊钠诖！睂W(xué)生的跟帖讓我很吃驚， 我突然意識(shí)到，我在收獲學(xué)生感激的同時(shí)，也讓一些學(xué)生抱怨 甚至不滿(mǎn)，很顯然，我的苦和累并沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)同。我意 識(shí)到，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是工作態(tài)度兢兢業(yè)業(yè)就可 以了 ” 王曉琳老師是河南省優(yōu)秀班主任，她的發(fā)言很具有代表性 這種缺乏技術(shù)含量的時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感

21、到累的 根源！ 為什么要做班級(jí)自主教育管理？ 一、不愿意我們班主任活得很累 ！ 缺乏技術(shù)含量的時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感到累的根源！有沒(méi)有一 種方法，能夠解放我們自己，把教育做得更加人性化？這就成了我做班級(jí) 自主教育的初衷。 二、學(xué)生需要我們還給他們自主權(quán) ！ 在班級(jí)管理上，很多時(shí)候我們一直在和孩子們爭(zhēng)奪生命的控制權(quán)。我們要 求他們?cè)趺礃樱麄兤幌肽敲醋觥Ｋ麄冃枰趺醋觯覀兛偸遣荒?夠給予。這就造成了管理和放的矛盾。很多老師，非得經(jīng)過(guò)一段管理上的 失敗之后，才能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理 。這次事件讓我認(rèn)識(shí)到班級(jí) 管理上一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：我們確實(shí)是在和學(xué)生們爭(zhēng)奪青春的控制權(quán)。我 們總

22、想管住學(xué)生，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓 制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的 管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？ “他們必將贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！”這話(huà)是警醒的，也給我們教育管理指出了一 條合乎教育規(guī)律發(fā)展的道路既然孩子們終將贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么我 們不換一個(gè)思路，把青春的控制權(quán)及時(shí)地交還給他們，讓他們?yōu)樽约旱拿?運(yùn)做主？ 三、還權(quán)給學(xué)生，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜 學(xué)生的潛力是無(wú)限的。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助他們成長(zhǎng)、 提升能力。 四、我們的目的是培養(yǎng)自主的人 “自主”主要指兩個(gè)方面的意思：一是學(xué)生自己主動(dòng)自我教 育自我管理。學(xué)生不主動(dòng)，怎么

23、辦？就需要我們的教育去充 分挖掘、激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力；只有主動(dòng)學(xué) 習(xí)的學(xué)生，才有可能帶來(lái)更顯著的學(xué)習(xí)效率。二為學(xué)生主動(dòng) 實(shí)現(xiàn)自我教育自我管理搭建平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，就是我們創(chuàng)建 適宜于班級(jí)自主教育管理的“七個(gè)機(jī)制”“全員參與機(jī) 制、競(jìng)賽機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、干部機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、 自糾機(jī)制”，建立這些機(jī)制的目的，就是為學(xué)生的自主教育、 自主管理提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。所有這些機(jī)制的運(yùn)作，主體 全部是學(xué)生。 關(guān)于班級(jí)自主管理的幾個(gè)疑問(wèn)： 一、在班級(jí)自主教育管理中，如何理解班主任的角色定位？班 級(jí)管理有沒(méi)有自治可能？班主任該如何引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？ 鄭學(xué)志：帶班理念的變化，絕對(duì)會(huì)帶來(lái)一些方

24、法、措施和手段 的變化。在自主教育管理理念中，一切有效的教育手段都是為 學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)而存在的。因此，在班級(jí)學(xué)生自主狀態(tài)下，班主 任最大的變化就是角色變化，我們需要從過(guò)去大包大攬的操持 者變?yōu)榧佑凸膭诺墓膭?dòng)者，從過(guò)去“盯、關(guān)、跟”的監(jiān)督者變 為現(xiàn)在“幫、扶、導(dǎo)”的合作者，從過(guò)去老師永遠(yuǎn)是正確的領(lǐng) 導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在給學(xué)生提供參考的咨詢(xún)者，從過(guò)去要求學(xué)生唯命 是從的管理者變?yōu)楝F(xiàn)在為學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)者。和 學(xué)生一起成長(zhǎng)，比簡(jiǎn)單交給他們經(jīng)驗(yàn)更有用。我在前文中說(shuō)的， 班主任老師要做到“四個(gè)忘記”“忘記自己是班主任，做 學(xué)生虔誠(chéng)的聽(tīng)眾；忘記自己是老師，虛心做學(xué)生的參謀；忘記 自己是導(dǎo)師，做學(xué)生探索的同伴；

25、忘記自己是管理者，做學(xué)生 成長(zhǎng)的服務(wù)員。”這些變化，用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是“以生為本” 開(kāi)展工作，切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于班主任職能的四個(gè)定位 “研究、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理”。 在這里我要多說(shuō)一句話(huà)，那就是好些老師他們班級(jí)不能夠?qū)?現(xiàn)學(xué)生自主教育管理，關(guān)鍵不是學(xué)生不行，而是老師難以跨 越工作慣性和思維惰性的障礙，難以做到自身教育里理念和 行為方式的改變。 對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題：班級(jí)管理有沒(méi)有自治的可能？這個(gè)回答是 肯定的。我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)用多年的實(shí)踐告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的事 實(shí)只要我們給予學(xué)生一個(gè)自治的操作模式，教給他們一 些自治的方法，自治真是再簡(jiǎn)單不過(guò)的了。但是讓學(xué)生自治， 僅僅是自主教育管理的第一步。真正的自主教育

26、管理，學(xué)生 學(xué)會(huì)的不僅僅是自治，還有民主協(xié)商、自身規(guī)劃和環(huán)境適應(yīng)， 以及在這種民主、協(xié)商、自律過(guò)程中學(xué)會(huì)的自主管理、自主 學(xué)習(xí)、自主教育、自主發(fā)展等等，通過(guò)我們自主教育管理培 養(yǎng)的學(xué)生，最后應(yīng)該是一個(gè)人格健全的、對(duì)社會(huì)有用的公民。 至于班主任如何引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？我覺(jué)得最重要的是學(xué)會(huì) 尊重尊重學(xué)生有決定自己人生的權(quán)利，尊重學(xué)生情感成 長(zhǎng)需要，尊重學(xué)生作為一個(gè)人的最基本的合法需求，尊重他 作為孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。千萬(wàn)不要強(qiáng)為學(xué)生做主，沒(méi)有人能夠 為別人未來(lái)買(mǎi)單的，也沒(méi)有人愿意一輩子生活在別人的陰影 下。 二、如果在自主管理中出現(xiàn)負(fù)面的小團(tuán)體影響班級(jí) 輿論該怎么辦？ 鄭學(xué)志：提出這個(gè)問(wèn)題老師應(yīng)該是對(duì)學(xué)

27、生相對(duì)民主的一個(gè)老師，允許班上 有不同的聲音存在。在一個(gè)作風(fēng)很專(zhuān)制，或者說(shuō)班主任個(gè)人影響很大的班 級(jí)，班上是不存在著有負(fù)面影響的小團(tuán)隊(duì)的。小團(tuán)隊(duì)從某種意義上說(shuō)是班 主任民主作風(fēng)的一個(gè)襯托，正因?yàn)樾F(tuán)隊(duì)的存在，襯托出班主任工作的民 主作風(fēng)。第三，我們要善于把問(wèn)題交給學(xué)生去處理。用學(xué)生的正面輿論去 浸潤(rùn)、去影響、去引導(dǎo)負(fù)面小團(tuán)隊(duì)，用學(xué)生大團(tuán)隊(duì)的情感、氛圍去化解、 去溶解小團(tuán)隊(duì)的不協(xié)調(diào)聲音。因?yàn)檫@個(gè)老師提出來(lái)了，這是負(fù)面的聲音， 所以需要溶解，需要用團(tuán)隊(duì)環(huán)境的力量去解決；如果是正面的，哪怕是不 同，我們也要尊重。 我對(duì)班級(jí)輿論建設(shè)提一個(gè)建議：輿論是班風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，正確的班級(jí)輿 論可以影響和左右你的

28、班風(fēng)，因此，在班級(jí)輿論的問(wèn)題上，班主任老師應(yīng) 該旗幟鮮明。堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，班主任老師態(tài)度越明確，班級(jí)輿論越 健康越清晰，越有主流；班主任老師態(tài)度越模糊，班級(jí)輿論就越自由，越 松散，越缺乏主流聲音。如果班級(jí)有負(fù)面影響的小團(tuán)隊(duì)，我們班主任要反 思一下自己是否態(tài)度不明確？ 三、班主任怎樣迅速在班級(jí)自主管理中面對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生， 尊重學(xué)生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體教育意識(shí)呢？班級(jí) 自主管理是實(shí)行全員管理（給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)）還 是專(zhuān)人管理（班干部管理）效果明顯？ 鄭學(xué)志：組建一個(gè)新班，著手接管一個(gè)新班，我最先做的是接觸、了解 學(xué)生，和他們暢談班級(jí)設(shè)想，營(yíng)造心理認(rèn)同感。然后在這個(gè)了解、暢談

29、的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘每個(gè)人的自主意識(shí)。 尋找，就是一個(gè)探索、等待、挖掘、發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃的過(guò)程，“迅速”可能 不太可能。經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)班級(jí)進(jìn)入正軌，一般得一個(gè)月；學(xué)生建立自 律習(xí)慣，得半個(gè)學(xué)期；班級(jí)基本可以放手，學(xué)生自主管理，得一個(gè)學(xué)期； 而打造一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)卓越的班級(jí)，一般得用一年。自主實(shí)驗(yàn)，基 本的時(shí)間規(guī)律也就是這樣的，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)“迅速”完成我們的工作定 位。有時(shí)候一個(gè)學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)和挖掘，甚至是三年的時(shí)間或者 更長(zhǎng)。 對(duì)最后一問(wèn)，我們是這樣做的：自主教育管理追求讓每一個(gè)孩子都閃光， 我們的班級(jí)管理不是某一個(gè)學(xué)生或者某一批學(xué)生的特權(quán)，而是學(xué)生全員 參與的民主生活嘗試和社會(huì)實(shí)踐。不

30、單純地去追求班級(jí)管理效果，而是 更多地把眼光放在所有孩子的成長(zhǎng)上。在班上，每一個(gè)學(xué)生都能夠做班 干部。 四、學(xué)生自主管理應(yīng)該是學(xué)生為學(xué)生自己服務(wù)的一個(gè)過(guò)程，但 在學(xué)生自主管理實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把管理當(dāng)做權(quán)利來(lái)使 用，這自主管理中就出現(xiàn)很多問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)鄭老師，如何引導(dǎo)學(xué) 生把管理當(dāng)做義務(wù)，而不是權(quán)利？ 鄭學(xué)志：給孩子什么樣的教育，我們就會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。當(dāng)我們 過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)力的時(shí)候，孩子們學(xué)會(huì)的就是特權(quán)，就是權(quán)勢(shì)；當(dāng)我們把干部 當(dāng)做一個(gè)服務(wù)的機(jī)會(huì)時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)的就是奉獻(xiàn)，就是責(zé)任。 在管理中，完全避開(kāi)“權(quán)力”是不可能的。但是我們可以把它理解執(zhí)行得 更民主、更具有時(shí)代進(jìn)步意義。在平時(shí)的交流中

31、，我認(rèn)為權(quán)力就是影響力； 我和學(xué)生講得最多的就是做事情。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我理解的權(quán)力，就是做事 情的機(jī)會(huì)，當(dāng)你把一件本來(lái)沒(méi)有任何權(quán)力的崗位，做成大家都需要你的服 務(wù)的崗位時(shí)，你的“重要性”和“權(quán)力”就出來(lái)了。 因此，在平時(shí)的教育管理實(shí)踐中，我們盡量淡化崗位的權(quán)利意識(shí)，強(qiáng)調(diào)服 務(wù)職能；淡化崗位特權(quán)，強(qiáng)調(diào)民主協(xié)商；創(chuàng)建民主監(jiān)督機(jī)制，和三權(quán)分立 一樣，突出監(jiān)督職能，把公權(quán)至于全班同學(xué)的民主監(jiān)督之下這樣，學(xué) 生的特權(quán)意識(shí)就少了，就淡了。 此外，我還想說(shuō)的是，班主任在班上倡導(dǎo)什么樣的人生觀，做什么樣的人， 對(duì)學(xué)生影響是巨大的。班主任自己平時(shí)唯我獨(dú)尊、沒(méi)有把自己置于班級(jí)的 民主監(jiān)督之下，學(xué)生學(xué)會(huì)的也就是特權(quán)，

32、也就是專(zhuān)制。教育本身就是示范， 我們把做好班主任當(dāng)做我們的義務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)的，也就是責(zé)任。 五、在班級(jí)自主管理中，學(xué)生的責(zé)任心是很重要的，但有相當(dāng) 多的學(xué)生責(zé)任心還不是很強(qiáng)。請(qǐng)問(wèn)鄭老師，在自主教育管理中 應(yīng)該如何提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？ 鄭學(xué)志：責(zé)任不是天生就有的，而是在實(shí)際生活中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。我們 主要是通過(guò)下面一些方法提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的：一、放手讓孩子們?nèi)プ觯?班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)不要大包大攬。他們看到自己做的結(jié)果，責(zé)任意識(shí)就會(huì) 逐步培養(yǎng)起來(lái)。二、盡量讓孩子們覺(jué)得自己很重要。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：嗨， 這事兒離開(kāi)你還真不行！孩子們覺(jué)得特自豪，特有成就感，遇到有事時(shí)， 他們自然覺(jué)得這事非他不可。三、對(duì)學(xué)

33、生們委以重任；責(zé)任來(lái)源于信任， 來(lái)源于他們有義務(wù)承擔(dān)。我常常把一些事情交給學(xué)生做，盡量不叮囑。因 為叮囑代表的就是不信任，就是“你不行”。這會(huì)打擊孩子們的積極性。 四、開(kāi)展志愿者行動(dòng)。責(zé)任的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一定的行動(dòng)才會(huì)培養(yǎng)起 來(lái)，付出就是一種責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在志愿者活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己還能夠幫助別人 的時(shí)候，自我價(jià)值感就得到驗(yàn)證，責(zé)任感也就強(qiáng)了。五、把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)留 給孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中體會(huì)責(zé)任。六、給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信任， 人越自信，責(zé)任感越強(qiáng)。七、利用集體活動(dòng)進(jìn)行主題教育重點(diǎn)是開(kāi)好 “責(zé)任”的主題班會(huì)。我們要求學(xué)生在開(kāi)班會(huì)之前，每人寫(xiě)好幾篇文章： 一談我很重要、再談我很重要、三談我很重要，

34、這樣通過(guò)寫(xiě) 挖掘自己的責(zé)任感，開(kāi)班會(huì)的時(shí)候就有感而發(fā)了。八、提倡每個(gè)人都做別 人生命中的有積極意義的重要他人。每個(gè)人都可能成為別人生命中的重要 他人，但是我們要做對(duì)別人有積極影響的重要他人。這樣孩子們的責(zé)任感 也就隨之增強(qiáng)。 我校自主管理存我校自主管理存在的問(wèn)題：在的問(wèn)題： 1、班主任班主任思想認(rèn)識(shí)不到位。思想認(rèn)識(shí)不到位。 2 2、更多的班主任對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生極不放心，不敢放、更多的班主任對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生極不放心，不敢放 手。手。 3 3、更多的班主任還是喜歡親自動(dòng)手、親力親為。、更多的班主任還是喜歡親自動(dòng)手、親力親為。 4 4、班級(jí)的自主管理不是逐漸放手、逐步培養(yǎng)，有些、班級(jí)的自主管理不是逐漸放

35、手、逐步培養(yǎng)，有些 不倫不類(lèi)。不倫不類(lèi)。 5 5、許多班主任感嘆于沒(méi)有好的班干部可供使用。、許多班主任感嘆于沒(méi)有好的班干部可供使用。 6 6、班級(jí)自主管理的氛圍沒(méi)有形成，班主任仍然沒(méi)有、班級(jí)自主管理的氛圍沒(méi)有形成，班主任仍然沒(méi)有 給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)。給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)。 7 7、班干部做班級(jí)工作縮手縮腳，不敢放手工作。、班干部做班級(jí)工作縮手縮腳，不敢放手工作。 8 8、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的氛圍沒(méi)有形成，多數(shù)學(xué)生普遍、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的氛圍沒(méi)有形成，多數(shù)學(xué)生普遍 缺乏集體榮譽(yù)感和羞恥之心。缺乏集體榮譽(yù)感和羞恥之心。 （三）十月份政教處工作安排 如何實(shí)施我校的學(xué)生自主管理？ 學(xué)習(xí)班主任之友2014年

36、06和09期：“班級(jí) 工作如何從各司其職到各盡其責(zé)？”（上、中） 一、合理安排任務(wù)。 二、把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。 三、培訓(xùn)責(zé)任人的幾個(gè)實(shí)例。 三環(huán)高中學(xué)生自主管理能力打造方案 一、具體實(shí)施要求： 1、班干部管理團(tuán)隊(duì) （1）組建班干部管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng) （值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié) 當(dāng)天班級(jí)情況）。 （2）實(shí)行班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)承包制做到人人有事干，事事有 人干。 2、共同成長(zhǎng)小組 （1）根據(jù)班情，依據(jù)學(xué)生性格、性別、基礎(chǔ)等將班級(jí)分成若 干小組，一起學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。 （2）設(shè)立小組組長(zhǎng)；小組事務(wù)實(shí)行承包制（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì) 合作）。 （3）將在教室內(nèi)的個(gè)人表現(xiàn)（儀表規(guī)范、言行舉止）、紀(jì)律、 衛(wèi)生、學(xué)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案、積累本、