1、學生心理健康問題分類學生心理健康問題分類一、中學生心理健康問題，主要有以下幾類： 1.學習類問題 因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：1.1 學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。 1.2厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。 1.3考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。 2.人際關系問題 人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面：2.1與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生

2、的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。 2.2同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。2.3與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。 3.青春期心理問題 3.1青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。 3.2情緒情感激蕩、表

3、露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。 3.3早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。 4.挫折適應問題 中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。 二、小學生常見心理健康問題1.入學適應問題 產生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學習失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。2.學習方面的

4、問題兒童年齡越小，學習過程中越容易產生疲勞，如果學生的學習持續時間過長，很容易造成學習疲勞，若學生長期處于疲勞狀態，會使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象。3.厭學與逃學問題有這種問題的學生或者在課堂上東張西望，神不守舍，作業不用心、預復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具，注意力分散，有意注意少，無意注意多，處于明顯的分心狀態；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課，到處游玩。還有一些優等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未

5、達到，就容易產生厭學情緒。4.人際交往方面的問題由于目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現過重的恐懼感，過強的防范心理，其結果是封閉自己。5.意志障礙5.1自我評價能力較低。缺乏自信；常常對自己不滿；不敢單獨接受任務；與同伴不敢進

6、行正當的競爭。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗。5.2以自我為中心。任性、固執己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于人。稍有不滿，便大鬧，大發脾氣。干事情有始無終，粗心大意，缺乏責任感。5.3自制能力較弱。感情用事，情緒波動大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。上課隨便說話，做小動作。經常不完成作業等。5.4抗挫折能力較低。感情脆弱，受不了小小的挫折，經不得一點委屈和失敗。這類小學生主要表現為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流

7、。6.問題行為問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現為說謊、攻擊、退縮等。6.1說謊行為。為了逃避懲罰或責任，故意說謊。為獲得某些東西或榮譽而不惜說謊。6.2攻擊行為。打人、罵人，欺侮弱小同學。占有欲、支配欲強，性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無理，粗暴的擾亂別人，甚至在課堂上做出各種小動作打擾同學。好主動出擊、喜歡公開批評他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報復、易為小事發怒等。6.3退縮行為。逃避、依賴、愛哭、不愛社交、自暴自棄等行為。按性質劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個體行為對組織紀律和社會一般生活準則的觸犯或違背，這種問題行

8、為常常是由不恰當的需要、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏經驗和認識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯誤的意識傾向或個性特點所造成的，因此表現出經常型、傾向性和有意性等特點。7.人格障礙及情緒情感方面的問題人格障礙指小學生人格的發展不協調。主要表現為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執，我行我素，人際關系緊張。7.1羞怯。見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細語。上課時不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動時主動性不強，不敢帶頭或自愿去做某件事。7.2焦慮。分離性焦慮：不愿上學，不愿離開家長，擔心家長出意外，擔

9、心自己走失或被拐走?？荚嚱箲]：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時過分緊張。7.3易怒。自我約束能力差，情緒不穩定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易沖動、任性。在困難面前，不能持樂觀的態度。對符合自己心意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。7.4嫉妒心。盲目驕傲，不愿意看到別人的長處和優點，常對別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對自己關心、重視，看到老師關心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發現比自己強的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。8.依賴心理首先是對環境的依賴，如天氣的變化不能適應，不知道添減衣服，需要老師或

10、家長的提醒才行，否則很容易感冒。其次表現為自責傾向。這一現象在小學生中較多，危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。9.考試怯場的恐懼心理有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，產生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發揮失常。嚴重者還會出現生理異常反應，不能正常參加考試。三、幼兒心理健康問題1. 行為習慣問題。行為習慣中最為常見的問題就是多動癥，此類幼兒由于在課堂或者活動中“坐不住”，所以難以平和的接受教育，并且注意力不集中，

11、這主要是因為幼兒的自制能力薄弱；除此之外普遍存在的行為問題還有咬指甲、吸手指、挑食厭食以及說謊，咬指甲主要也是因為自制能力較差，常常會自覺或不自覺的咬指甲，這可能會帶來一些衛生問題；挑食厭食表現在食欲不佳不吃或者吃的很少，而強制性的喂食容易導致嘔吐；說謊體現為不自覺的描述的非真實事件，主要是由于虛榮心或者怕被責罰；吸手指與咬指甲類似，表現為不自覺吮吸手指，或者衣服等其他物件。2. 情緒問題。情緒問題較為多樣化，集中表現為情緒失控，平常悶悶不樂，情緒轉化過快、不穩定；另外在入園的時候常常表現出過度的緊張、焦慮，并且引發生理問題，例如肚子疼等，存在厭學情緒，導致此問題主要是離開家長到陌生環境缺乏安全感；一部分幼兒脾氣較為急躁，以不合理的行為來發泄情緒，并且不愿與人溝通，甚至會打人、