1、新課標(biāo)教師學(xué)生評(píng)價(jià)論文新課標(biāo)教師學(xué)生評(píng)價(jià)論文篇一 工作之余，我又一次學(xué)習(xí) 了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，范文之心得體會(huì) : 語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想 和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。 用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重 新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī) 遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：(1) 通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的 需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求： 比如， 要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力 ; 將聽 說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的 要

2、求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求， 心得體會(huì)語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 。提出閱讀、書寫與寫作的速 度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí) 習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2) 通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以 往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué) 精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積 極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的 領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生 獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這 些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。(3) 教學(xué)

3、中，我們應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要 是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào) 控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊 重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流， 更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表 情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。(4) 在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 語文課 程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即 要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文 課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)

4、 和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重 探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三 方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性 閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表 達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的 方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展 時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。 新課標(biāo)教師學(xué)生評(píng)價(jià)論文篇二 一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn) 與以往教學(xué)大綱的區(qū)別以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師 如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大 綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，

5、以及在課程學(xué) 習(xí)中人的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。 我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新 課程新在什么地方，才能體現(xiàn)新字。二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體 現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢 ?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè) 極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注 意這樣幾點(diǎn)： 1. 要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 ;2. 要注重培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ;3. 要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法 ;4. 要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不 要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己 班級(jí)學(xué)生

6、的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活 地制定教學(xué)計(jì)劃。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué) 運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢，但永遠(yuǎn)不 會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我 們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成 為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。 教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不 利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各 樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具造出來的，那還有什么矛盾， 還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步 ?教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變 的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課

7、程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn) 講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫 意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn) 、教科書各教 程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力 點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法 上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué) 活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其 結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐。可以說是穿 著新鞋走老路。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué) 習(xí)的核心，這次我們畢竟是摸著石頭過河。課標(biāo)吸取來的經(jīng) 驗(yàn)在實(shí)施過程中

8、還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生 的! 這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐提高再學(xué)習(xí)再 實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù) 雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí) 施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落 實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。 新課標(biāo)教師學(xué)生評(píng)價(jià)論文篇三 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué) 工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師， 接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始 至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地 從陌生走向了熟悉， 從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。 對(duì)我來說， 新課改是一場對(duì)話，一座平臺(tái)，更是

9、一把邁向成功教育的鑰 匙。回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶 幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語 文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡， 真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來 的活力和變化。為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展是新課程改革的 核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題， 也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué) 工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與 反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課 改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語 文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之

10、間的平等對(duì)話、 共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新 課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由編輯整理，轉(zhuǎn)載 自著名教育家陶行知先生說：我們加入兒童生活中，便發(fā) 現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。新課程要求轉(zhuǎn) 變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與 學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是 否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和 力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的 伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到 學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心 貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他

11、們的喜怒好惡，幫助 解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué) 氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造 良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)榧词乖谧畛蟮?孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。在教學(xué)中，我們 要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所 為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況 考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們 發(fā)表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生 如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革 入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系， 使學(xué)生主體精神

12、得到發(fā)揮、 主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、 主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng) 全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程 參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈 魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定 要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué) 生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合， 樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具 體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的 質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難 組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生

13、思維，提 起學(xué)生興趣。習(xí)作 （寫話 ）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組 織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生 覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流 的需要。總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的 思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種 手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了 一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教 師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活 動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興 趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給 學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)

14、，能真正做到 以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合 作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。 從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)做人， 學(xué)會(huì)與人交往和合作 這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積 極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn) 取精神。我認(rèn)為，應(yīng)抓住小學(xué)生主體性的發(fā)展和探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具 有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語 文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作 用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以 是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué) 生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。探究更重要的還不 是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純 地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)