1、學(xué)困生教育論文提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣:經(jīng)驗交流文章學(xué)困生可以從兩個意義上來解釋，一是絕對的 學(xué)習(xí)困難，即無論在任何條下他所能提供的能力不能達到外界所 定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,該類學(xué)生往往有智力障礙。二是相對的學(xué)業(yè)不 良，即學(xué)習(xí)成績落后于同輩群體中的大多數(shù)人，本文所講的學(xué)困 生是后者，即學(xué)習(xí)成績所沒能反映其能力所提供的潛能，而表現(xiàn) 智力正常或較高，但學(xué)業(yè)成績低下或一般。造成學(xué)困生“困的 成因究竟是什么呢？據(jù)調(diào)查研究表明，主要有以下幾個方面的原 因造成的：一、教學(xué)體制下的，抹殺學(xué)生個性能力特征的陳舊集體教學(xué) 模式一-填鴨式教學(xué)法的副產(chǎn)品，而這也是我國目前教育資源條下 極待解決的。二、缺少愛的呵護，即因?qū)W生上難

2、以贏得老師的關(guān) 愛在同學(xué)中覺得低人一等，在家中又得不到父母的關(guān)愛。三、缺 乏動力和激情，在學(xué)習(xí)投入的時間，精力少。四、學(xué)習(xí)目的不明 確，態(tài)度不端正。五、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。六、父母家庭教育不協(xié) 調(diào)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)呢？興 趣是最好的老師。據(jù)查閱，興趣是個體認識某種事物或進行某種 活動的心理要求，興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動力，它分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于覺 得事物或活動本身有意思而自然引起的這種興趣，帶有明顯的感 情色彩。間接興趣是由于認識到活動結(jié)果的意義而產(chǎn)生的，這種 興趣帶有一定的理性色彩。本文所講的興趣是間接興趣，提高學(xué) 困生的學(xué)

3、習(xí)興趣呢？我想從以下幾個方面談?wù)劊海ㄒ唬⒉扇∏楦?傾斜，走進心靈，做學(xué)困生的知心朋友愛是教育的前提，沒有愛 就沒有教育。對于學(xué)困生，更應(yīng)給予更多的愛，正所謂“親其師 而信其道”。想要做學(xué)困生的朋友，走進他們的心靈，許從建立 感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們 建立一種友好、平等的關(guān)系時，他們就會主動把老師當(dāng)作朋友、 親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其 道”是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生 關(guān)系很自然的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為 “樂”學(xué)。多次實驗證明，這是一種行之有效的方法，勿在教學(xué) 過程中瞧不起和冷落學(xué)困生，

4、在情緒急燥時指責(zé)他、批評他，更 不能挖苦他。這樣會進一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對 立，使他們產(chǎn)生強烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循 環(huán)。（二）、善于鼓勵，喚起信心，給學(xué)困生以動力之源自信是成 功的保證，哀大莫過于心死，不可否認，大多數(shù)學(xué)困生是班上的 “另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自 尊和自信在這冷漠孤寂的環(huán)境下蕩然無存，會使他們對學(xué)習(xí)毫無 興趣，人生無目標(biāo)。作為教師應(yīng)多和學(xué)困生談心，鼓勵他們多提 善問，當(dāng)他們提出問題的時候，給予肯定和表揚，并耐心、熱情 的講解引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體 會自己同樣很有能力的，信心就油然升起，從而激

5、發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）、抓住閃光點，矯正心靈，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機會學(xué)記 里有這樣一句話“長善救生”是說發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服缺點和 短處。蘇聯(lián)的著名教育學(xué)家馬卡連科也曾經(jīng)說過這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。教師應(yīng)善 于肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，并給以表現(xiàn)的機會，有這樣一則實 例：人說“胸?zé)o大志品德差，不愛讀書學(xué)習(xí)差，魯莽散漫表現(xiàn) 差”，作為留級生進入“我班，有人說“留下他，就留下隱 患”，但有一事使“我”趕走了對他的看法。早讀鈴響了，鐵鏈 栓的太緊，門沒法開，全班學(xué)生都在門外的走道上，“我”找來 鐵棒太粗沒法伸進去。正在此時，他從人群外擠到門邊，用手指 伸進鐵鏈用力一拉，門開

6、了，全班熱進了教室，可“我忽然發(fā) 現(xiàn)門閂上有血，來到他身邊，叫他把手給我看看，可他羞怯了， 反復(fù)重復(fù)著“沒事沒事”。“我”強硬地掰開他的手一看，右手 中指和食指的指甲折斷了，血糊糊的“我”及時抓住此事對 全班學(xué)生進行教育，開展了當(dāng)門閂打不開的時候?qū)ｎ}討論， 表彰了他這種行為，重塑他的形象，引導(dǎo)學(xué)生重新認識他，幫助 他提高學(xué)習(xí)成績，要求大家對他不提過去，不揭疤子，從此以后 他學(xué)習(xí)勁頭大了，發(fā)高燒也不愿缺課，課余還主動為班級做好 事。初二上學(xué)期考試，他由原來的第61名上升到第38名，獲得 了 “進步獎”并推薦做班干部。由此可見，教育學(xué)生就得注意發(fā) 現(xiàn)“閃光點”、“以一當(dāng)十、“以小論大”、“以此論彼

7、”。 這樣才能更深刻，更強烈引起他心靈的震動，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興 趣。（四）、低難度，強化實例，讓學(xué)生體會到成功的快樂對于學(xué) 困生的學(xué)習(xí)講，基礎(chǔ)差、理解能力差，對知識和能力感到乏味并 且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點。因此，為避免學(xué)困生破罐子破 摔，在教學(xué)過程中合理控制教學(xué)進度，本著“淺、慢、粗”的原 則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，減少難度，降低坡 度，循序漸進的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)英語的過程中，“舉一反 三”、“舉多勝少”。在教學(xué)中，指明學(xué)習(xí)英語特殊而具體的目 標(biāo)，要求學(xué)困生掌握運用一定數(shù)量的詞匯，會說基本的交際用 語，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。（五）、傳授方法，走出誤

8、區(qū)，給學(xué)困生打開知識的大門學(xué)習(xí)方法 是學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌 握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣，有一些學(xué)生 有一種錯誤的認識，就是把鉆研難題當(dāng)成學(xué)好一們科目的主要方 法，而忽視最基本的東西。對這樣的學(xué)生須改變他們認識的定 勢，提高成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，小同學(xué)由于好鉆研難 題，忽視“雙基”，因此物理成績老上不去成了班里的“老大 難”，最后得出結(jié)論與物理絕緣了，作為班主任“我”難道就這 么眼睜睜看者他們真的與物理絕緣了呢？正巧春節(jié)訪時，他父母 不在家，小張看者我的手都快凍僵了，忙遞給我一杯熱茶，我靈 機一動，不是用雙手去接，而是用右手的大拇指和食指

9、去接，這 個反常的舉動引起了這個“機靈鬼”的注意，他問我：“老師， 您的手怎么了？ ”我說：“有毛病，準(zhǔn)備春節(jié)過后去做手術(shù)，醫(yī) 生說只能保留3個手指；你說該保留哪3個呢？ ”小張不假思索 的說：“當(dāng)然保留大拇指、實質(zhì)和中指。我問為什么，他說：“這3個指頭是常用的，最主要的，用 黃老師的話說叫雙基”我插了一句，”我放棄中指照樣提 筆”，我看到“戲”又開場了，就把話題轉(zhuǎn)到物理上，批評了有 些同學(xué)讀書好高鷲遠，好鉆研難題不重視雙基，嚴重影響學(xué)習(xí)質(zhì) 量的提高。小張這才恍然大悟的指著自己的腦袋說：“是這個道 理基礎(chǔ)”，接著我又說起了雙基的重要性。他轉(zhuǎn)變了， 從此不再死鉆研難題，并且擠出時間把以前的缺陷補過來，很快 成績都有所提高，學(xué)習(xí)有了興趣，正是由于端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，找 到了合適的方法，成績才有了很大的進步。（六）、家校溝通，形 成合力，使學(xué)困生感到“我也是很棒的。”一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學(xué)校教 育、家庭教育和社會教育。許小教育離不開家長的配合，良好的 家庭教育有利于學(xué)校教育。因此，教師需要多與家長溝通，把學(xué) 生的每一點微小的進步和對他們的表揚即使轉(zhuǎn)告給家長，讓家長 分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學(xué)生感到來自家庭的 溫暖和愛護，使他們相信自己能夠?qū)W好“我也是很棒的”，從而 將這種自信轉(zhuǎn)化為