1、18 將相和學(xué)習(xí)目標(biāo)：1生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。2給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。3通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。4在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精第一課時(shí)* 課前熱身1. 給帶點(diǎn)的字加拼音趙（）國(guó)召（）集膽怯 ()鼓瑟 ()拒()絕諸()位負(fù)荊 () 請(qǐng)罪完璧 ()歸趙2、認(rèn)讀生詞（見(jiàn)屏幕課件）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)

2、 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力 ”。2、把握文章內(nèi)容，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題。3、有感情的朗讀課文。三、知識(shí)卡片司馬遷與史記司馬遷（前 145或前 135?）西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說(shuō)生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷 10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學(xué)公羊春秋，又向古文家孔安國(guó)學(xué)古文尚書(shū) 。 20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)

3、，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從， 多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前 108年）司馬遷繼承其父司馬談之職， 任太史令， 掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書(shū)。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了史記的撰寫(xiě)。史記最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng) “太史公書(shū) ”，或稱(chēng) “太史公記 ”，也省稱(chēng) “太史公 ”。“史記 ”本來(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國(guó)開(kāi)始， “史記 ”由通稱(chēng)逐漸成為 “太史公書(shū) ”的專(zhuān)名。全書(shū) 130篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡） 、八書(shū)（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國(guó)興

4、亡） 、七十列傳（記重要?dú)v史人物的言行事功） 5個(gè)部分，共 52萬(wàn)字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、 經(jīng)濟(jì)和文化的歷史， 比較全面而深刻地反映了我國(guó)古代的社會(huì)面貌，對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。史記既是歷史的 “實(shí)錄 ”，同時(shí)具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。戰(zhàn)國(guó)我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（前475前 221）。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄 ”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西， 其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。 趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間。“完璧歸趙 ”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。 秦國(guó)不能集中更多

5、兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。大夫、卿官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級(jí)的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前 283年）的時(shí)候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。和氏璧是一塊寶玉的名稱(chēng)， 有一段不平凡的來(lái)歷。 相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)， 有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉） ，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定， 鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。 厲王大怒， 認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名， 砍掉了卞和的左腳。

6、不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。 武王也叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定， 結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)： “天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢 ?”卞和回答說(shuō)： “我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。 ”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為 “和氏璧 ”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶

7、，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取 “和氏璧 ”的原因所在。四、學(xué)習(xí)流程（一）學(xué)生自學(xué)要求： 1、認(rèn)識(shí)本課生字詞； 2、閱讀知識(shí)卡片，了解課文相關(guān)知識(shí)，讀懂課文，提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題； 3、給文中故事加上小標(biāo)題；（二）小組討論1、不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)；2、分角色朗讀課文；3、討論故事的小標(biāo)題及同學(xué)提出的問(wèn)題（三）教師導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 1、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班交流；2、故事的小標(biāo)題（四）檢測(cè)練習(xí)1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Y n nuzh o ji ng sd n qi ()()()()Zh w ij ju b yj ng ti o()()()()1. 補(bǔ)充詞語(yǔ)完（）歸（

8、）理（）氣（）攻無(wú)（）（）同（）協(xié)（）負(fù)（）請(qǐng)（）戰(zhàn)無(wú)（）（）1. 填寫(xiě)適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（ 1）（）秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我()把壁交給他；（他不肯交出十五座城，我（）把璧送回來(lái)。（ 2）秦王雙手捧著璧，（）看（）稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。（ 3）秦王（）不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就（）武有廉頗，文有藺相如。五、整理與評(píng)價(jià)1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì)（2）還可以（ 3）需加油2、參與度： （1）展示（）次（2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（）次）第二課時(shí)一、課前熱身聽(tīng)寫(xiě)生字詞：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)

9、力。* 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 閱讀 “完璧歸趙 ”、“澠池相會(huì) 兩個(gè)故事，了解故事內(nèi)容，把握人物形象；2. 把握故事間的聯(lián)系。* 學(xué)習(xí)流程(一)學(xué)生自學(xué)要求：讀完璧歸趙和澠池相會(huì)兩個(gè)故事，思考：藺相如是個(gè)怎樣的人？學(xué)法提示： 1、一邊讀一邊劃記描寫(xiě)藺相如動(dòng)作或語(yǔ)言的句子； 2、品味找到的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)。藺相如是個(gè)的人。我找到的句子有（二）小組交流組內(nèi)交流自學(xué)收獲，傾聽(tīng)他人收發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（三）教師導(dǎo)學(xué)品讀句子，感知藺相如的形象。1. 藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”1. 藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)“我看

10、您并不想交付十五座城。 現(xiàn)在璧在我手里， 您要是強(qiáng)逼我， 我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。3、藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。 到了舉行典禮那一天， 藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王， 大大方方地說(shuō) “和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！ ”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。4、藺相如說(shuō) “您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（四）趣味練習(xí)選擇喜歡的故事，組員合作

11、演一演五、整理與評(píng)價(jià)1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì)2、參與度： （1）展示（）次（2）還可以（ 3）需加油（2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（）次第三課時(shí)* 課前熱身通過(guò)閱讀 “完璧歸趙 ”和 “澠池相會(huì) ”兩個(gè)故事，我體會(huì)到藺相如是個(gè)（）的人。秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)椋ǎ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 閱讀 “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”，了解故事內(nèi)容，把握人物形象。2. 理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。* 學(xué)習(xí)流程1. 學(xué)生自學(xué)要求：讀 “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”這個(gè)故事，思考：廉頗是個(gè)怎樣的人？藺相如為什么躲讓廉頗 ,從中你體會(huì)到了什么？學(xué)法提示：找出描寫(xiě)廉頗或藺相如動(dòng)作語(yǔ)言的句子品讀體會(huì)。1. 小組討論交流自學(xué)收獲。3、教師導(dǎo)學(xué)：（ 1

12、）小組匯報(bào)，品讀句子，感知人物形象。廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō) “我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！ ”藺相如說(shuō) “秦王我都不怕， 會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道， 秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！ ” 于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。（ 2）將相不和及將相和好的原因； （3）三個(gè)故事間的聯(lián)系。四、趣味練習(xí)小組合作演一演五、整理與評(píng)價(jià)1、課堂表現(xiàn)：（ 1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì)（2）還可以（ 3）需加

13、油2、參與度： （1）展示（）次（2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（）次19草船借箭導(dǎo)學(xué)案草船借箭導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。4、復(fù)述課文故事。教學(xué)重難點(diǎn)感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)任務(wù)：1、利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字、生詞。2、課文選自那部小說(shuō)？你對(duì)這部小說(shuō)有哪些了解？3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關(guān)系，明白課文講了一件什么事。檢查預(yù)習(xí)：1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀

14、音。3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補(bǔ)充。4、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中那個(gè)人物？為什么？導(dǎo)學(xué)提綱：1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。2、劃出文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會(huì)人物之間的關(guān)系。3、讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題：（1 ） .周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（什么事 “軍令狀 ”？當(dāng)諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）（2 ） .“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（“神機(jī)妙算 ”是什么意思？諸葛亮的“神機(jī)妙算 ”妙在何處）課堂檢測(cè)題：1、區(qū)別形近

15、字，并組詞。幔（）援（）寨（）延（）漫（）緩（）賽（）廷（）2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。djddyn sh n shu zh i lig ()()()()()nh n zh yu n ch ng xi ng c o c o()()()()3、句子練習(xí)（ 1 ）十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）（ 2 ）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)： “三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”改轉(zhuǎn)述句：（3 ）那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。（縮句）4、我來(lái)點(diǎn)評(píng)：課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中給你留下深刻印象的人物，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：一、介紹背景，導(dǎo)入新課1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

16、2、學(xué)生交流課文選自那部小說(shuō)？你對(duì)這部小說(shuō)有哪些了解？二、檢查預(yù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。2、小組分角色朗讀課文3、整體感知：自學(xué)完成提綱一，指定一生交流。其他生補(bǔ)充起因：（第 1 2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。經(jīng)過(guò)：（第 3 9 小節(jié)）。周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。結(jié)果：（第 10 小節(jié)）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、品讀悟情，合作學(xué)習(xí)完成提綱二小組交流展示，1、分角色朗讀課文第二自然段2、把諸葛亮和周瑜兩個(gè)人的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想邊議：他倆每次對(duì)話(huà)時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是

17、什么表情，可能會(huì)怎么做？例如：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說(shuō)“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索） 說(shuō) “用弓箭最好。 ”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說(shuō)“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。 ”諸葛亮說(shuō) “都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？ ”周瑜（試探性地）問(wèn) “十天造得好嗎？ ”諸葛亮（故作驚訝地）說(shuō) “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。 ”周瑜問(wèn) “先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？ ” 諸葛亮 （胸有成竹地） 說(shuō) “只要三天。 ”周瑜（想， 你在說(shuō)大話(huà)吧

18、， 他一本正經(jīng)的） 說(shuō) “軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。 ”諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō) “怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。 ”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補(bǔ)充）說(shuō) “今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。 ”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。3、說(shuō)說(shuō)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)4、指導(dǎo)有感情的分角色朗讀。四、完成導(dǎo)學(xué)提綱的第三題的第一個(gè)小題五、小結(jié)：諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)本課新學(xué)的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、回顧舊知識(shí)1、說(shuō)說(shuō)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)2、用自己的話(huà)講講這個(gè)小故事。二、品

19、讀悟情，合作學(xué)習(xí)完成提綱三的第二小題切入中心 ,領(lǐng)悟 “神妙 ”1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō) :諸葛亮神機(jī)妙算 ,我真比不上他!”2.品讀感悟 ,周瑜臨終感嘆:“既生瑜 , 何生亮 !”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì) ,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。4.交流、對(duì)話(huà) :知天文(1) “這時(shí)候大霧漫天 ,江上連面對(duì)面都看不清。 ”這場(chǎng)大霧 ,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚 )諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?( 暗自高興

20、 ,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。 )你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?( 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 )出示 :“第一天 ,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天 , 仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候 ,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”學(xué)生自由讀 ,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦, 前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎? 沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣 :第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎? 好嗎 ? 為什么 ?(組織討論 ,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫 ,神機(jī)妙算。 )怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“

21、諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。 ”懂地理(1) 劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn) ,說(shuō)說(shuō)理由。出示 :“天還沒(méi)有亮 , 船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東 ,一字兒擺開(kāi) ,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”出示 :“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東 ,船尾朝西 ,仍然擂鼓吶喊 ,逼近曹軍水寨受箭。”(2) 討論 :諸葛亮為什么要先船頭朝西 ,船尾朝東 ,再船頭朝東 ,船尾朝西 ?讀句子 ,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。識(shí)人心(1) 識(shí)曹操出示 :諸葛亮笑著說(shuō) :“霧這么大 ,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。 ”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶

22、喊聲,就下令說(shuō) :“江上霧很大 ,敵人忽然來(lái)攻 ,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”草船借箭這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11 處之多 ,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑, 你們說(shuō) ,他在笑誰(shuí) ? 這是一種怎樣的笑 ?( 笑自己的神機(jī)妙算 ,笑曹操的不敢出兵 ,笑周瑜的自不量力 ,這是自信的笑 ,勝利的笑 ;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì) ,這是幽默的笑 ,寬厚的笑。 )(2) 識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。三、人物對(duì)比，升華感受你認(rèn)為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢？四、課堂檢測(cè)

23、五、作業(yè)課外小作文（任選一題）（ 1 ）請(qǐng)你對(duì)草船借箭這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的縮寫(xiě)。（ 2 ）讀了課文，相信你對(duì)諸葛亮有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以我心中的諸葛亮為題，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。20景陽(yáng)岡導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀 6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課 7個(gè)生字以及由生字組成的新詞。2、讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、了解武松沉著、冷靜、勇敢的性格特征。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟， ，體會(huì)武松的智勇雙全。2、了解文中描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)水滸傳的資料。學(xué)時(shí)安排： 1課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)

24、，導(dǎo)入新課前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文， 講的都是我國(guó)古代的事情， 今天我們要學(xué)習(xí)的景陽(yáng)岡講的也是我國(guó)古代的故事。這篇課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)水滸傳中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）提問(wèn)：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？二、自主學(xué)習(xí)（一）字詞部分1.我能標(biāo)出這些字的正確讀音。景陽(yáng)崗（ gnggng)挑著一面旗（脊梁（ j j )前爪（ zho zhu）折斷（ zh sh）迸出（ bng b ng）2.我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些字的意思。tioti o)躥下來(lái)（ cun cu n）挨下崗（ a a )a.店家只給武松篩三碗酒。篩：b.手腳都酥軟了。酥軟：c. 你如何不肯賣(mài)酒給我吃？如何：吃：d.

25、但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。過(guò)往：請(qǐng)勿自誤：（二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。2、按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四部分，分別給它們?nèi)€(gè)名字（）、（）、（）、（），其中詳寫(xiě)的是（）、（部分，略寫(xiě)的是（）、（）。3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，并想象武松是怎樣打死猛）虎的。（三）仔細(xì)研讀課文，弄清下面的問(wèn)題。1、用畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方可以看出武松的性格有什么特點(diǎn)。2、勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛的句子及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢機(jī)智的動(dòng)詞，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？3、小組合作交流事情的前因后果。（ 1） “店家只給武松篩三碗

26、酒 ”的原因和結(jié)果。（ 2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。（ 3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。三、反饋展示四、拓展延伸武松，我想對(duì)你說(shuō)： _五、課堂練習(xí)1. 排序。（ ）店家告訴武松，近來(lái)常有老虎晚上出來(lái)傷人，勸他留宿一夜，明天結(jié)伙過(guò)過(guò)岡。（）亂樹(shù)背后，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)，又掀又撲，兇猛無(wú)比。（）酒店門(mén)前寫(xiě)著 “三碗不過(guò)岡 ”，武松共喝了十八碗酒。（）老虎口鼻都迸出鮮血，終于被武松打死了。（）武松不聽(tīng)勸告，提著哨棒大踏步走上了景陽(yáng)岡。（）武松竭盡全力，猛打老虎。2. 連線(xiàn)。吳承恩紅樓夢(mèng)孫悟空大戰(zhàn)二郎神施耐庵游記晴雯撕扇羅貫中水滸傳三顧茅廬曹雪芹三國(guó)演義林沖大鬧野豬林3本文重

27、點(diǎn)了武松（）和（）這兩個(gè)故事情節(jié)，分別可以看出武松（）和（）的性格特點(diǎn)。4、閱讀，完成練習(xí)。武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)， 把哨棒拿在手里， 閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那里快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一（），（）在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲(chóng)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一（）。武松一（），又（）在一邊。（ 1）按課文內(nèi)容在括號(hào)里填上動(dòng)詞。（ 2）這一段文字是寫(xiě)的場(chǎng)面。 “大蟲(chóng) ”的進(jìn)攻主要有三招：_、_、_，武松對(duì)付這三招的動(dòng)作都是 _，這樣的好處是：（ 3）請(qǐng)用 “ ”線(xiàn)劃出文中的比喻句。21猴王出世導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2理解“石猴”勇敢頑皮、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。3初