1、內蒙古農業大學職業技術學院專科畢業調查報告題目：二、調查方案：關于第二小學各年級學生英語的考試成績以及學習方法的調查 。1、調查對象:第二小學各年級學生2、調查方法：（1）：先給學生們發一些調查問卷，來了解他們是怎樣學習英語的。 （2）：帶好紙和筆去聽課，也好親自到課堂上去了解他們具體的學習方法和學習氣氛。（3）：如果有機會的話就和他們的英語老師進行交流和溝通，來進一步了解學生的考試成績以及好與壞的原因。（4）：步入教室，走上講臺親自和學生去探討英語。 3、調查步驟：（1）2013年3月2日，學生到校報到，我和在校負責老師約好3月4日到校進行調查 （2）3月4日,到了學校首先和學校的領導以及教

2、師打了招呼，首要工作做完后我去了三年級二班分別進行了問題和問卷的調查。（3）親自到課堂中感受老師和學生的互動情況，以及學習方法（4）課后與代課老師討論有好壞學生之原因。（5）帶著好方法親自到課堂中授課。4、時間安排：3月2 日學校了解上課時間安排；3月4 日三年級2班發調查問卷；3月5 日五年級1班聽課； 3月6 日網上搜集怎樣提高學生對英語興趣的方法； 3月7 日準備教案； 3月8 日親自將方法運用到課堂中。正文：關于第二小學各年級學生英語的考試成績以及學習方法的調查 。 之所以調查第二小學各年級學生的英語考試成績以及學習方法，是因為現如今有很多學生就是因為英語成績不夠好所以才影響到了整體成

3、績，嚴重到影響升學，所以才去研究他們的學習方法。學習方法是學生完成學習任務的途徑和必要手段。學習方法對了，成績才能提高。 3月2日去東勝區第二小學（也叫實驗小學，是東勝比較高質量的學校），分別對三年級2班和五年級1班的學生進行了問卷調查和課堂聽課等調查方法。 關于小學生英語學習興趣的調查問卷 1、你喜歡學英語嗎？為什么？（ ）非常喜歡 （ ）喜歡 （ ）一般 （ ）不喜歡 原因： 2、老師每次講新課之前會不會先復習那些已經學過的知識？（ ）會 （ ）不會3、 如果會，通常是用什么方法來復習舊知識？A 聽寫單詞/句子 B 讀課文 C 背書 D 唱歌 D順口溜4、 老師上課都用過什么方式？ A 游

4、戲 B 英語歌曲 C 歌謠 D 動作 E比賽活動5、老師上課會帶領學生做游戲么？A 會 B 不會6、你覺得英語有意思么？A 有 B 沒有7、 老師教了一段新對話之后，有沒有及時鞏固？（ ）有 （ ）沒有8、你覺得上英語課有趣嗎？（ ）有趣 （ ）一般 （ ）沉悶9、上英語課學生都能注意聽講嗎？（ ）能 （ ）不能 10、你希望你的老師怎樣教英語？ 激發學生英語學習興趣及其在英語學習過程中的重要作用：如何使學生對英語學習產生穩定、自發、持久的興趣, 是一項有意義和值得探索的工作, 有待于在今后的學習和工作中進一步完善和提高, 并期待著與大家共同探討。興趣是推動學習的內在力量, 是學生學習的強大動

5、力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物, 積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣, 就會樂于接觸它, 并且興致勃勃的全身心投入到主動學習中去, 從而取得事半功倍的效果。 在英語學習過程中, 很多人之所以英語成績居低不上,對英語學習不但毫無興趣可言, 甚至一談到英語更是頭痛不已, 分析其中的原因大體來自于兩個方面: 一方面來自學習者自身, 另一方面則是來自于我們的英語教學。 二、就英語教學方面 ( 一) 口語教學的忽視造成英語課堂失去了其激發學生學習興趣的應有的特色 筆者接觸過一些英語課堂, 在開始的時候還有一些授課是由英語來完成的, 但由于多數同學在以往的學習過程中缺

6、乏這方面的鍛煉, 對英語授課聽起來很是困難, 老師用英語講讀了之后還要再用漢語把講解內容再翻譯一遍, 為了節省時間, 完成教學任務, 接下來的教學索性也就直接用漢語來完成了, 這樣也就意味著學習者失去了在課堂上鍛煉口語與聽力的機會。長此以往, 再加之學生的音標基礎差, 不敢讀單詞, 怕出錯, 不會讀單詞, 造成記憶單詞困難, 聽寫困難,背、讀課文困難, 理解課文困難, 跟講課進度一點都合不上拍, 找不到學習英語的感覺, 對自己學習英語的能力產生了懷疑, 失去了對英語學習的信心。這也是我們的英語教學中普遍存在的一種不良現象。 ( 二) 傳統被動式的灌輸知識的英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

7、受到傳統英語教學的影響, 老師在課堂上為了一味的追趕教學進度, 而并沒有好好的考慮到學生的接受能力, 只是滿堂灌, 老師累得氣喘噓噓, 學生聽得迷迷糊糊, 再接下來就是聽寫單詞, 背誦課文, 做練習題, 測驗考試, 周而復始, 形成了機械的程序化, 教學課堂沒有了任何的生機與活力可言,老師主動的灌, 學生被動的聽, 學習成了一種使命, 上課成了完成任務, 抹殺了學生的學習興趣。 ( 三) 枯燥的英語教學環境使學生難以形成對英語學習的興趣 中等職業技能學校的學生還處于一個對新生事物充滿了好奇心的這樣一個年齡段, 新奇的東西常常更能夠吸引他們的注意力, 而相反, 一些枯燥乏味的東西只能使他們對其產

8、生厭倦感, 恰恰在我們的一些英語課堂上就出現了一些讓這些學生厭倦無比的東西: 一成不變的課堂, 嚴肅認真的老師, 老師講, 學生聽, 枯燥的英語教學環境, 使得學生對英語這門主要靠對話來完成的課程失去了應有的交流的欲望, 失去了交流的環境, 整個課堂則變成了一灘死水, 聽、說、讀、寫不能有效的結合, 乏味的學習程序無論如何也喚醒不了他們對英語學習的興趣。 針對以上這些情況, 無論是對于急需提高英語水平的學習者來說還是要提高教學水平的教育者來說, 都應該采取一些切實有效的措施來因事制宜, 因人而異, 爭取利用最短的時間, 盡快找到適宜的解決問題的辦法, 提高英語的教與學的水平。對于學習者來說,

9、首先要從思想上認識到英語學習的重要性, 其次是要想方設法培養自己對英語學習的興趣,在學習過程中逐步摸索一條適合自己的學習方法, 只有這樣才能穩步提高英語水平。 而解決這一問題更為重要的, 筆者認為還是要加強和改善我們的英語教學。我們要利用多種行之有效的教學手段,刺激并開發學生的主觀能動性, 逐步幫助培養學生的學習興趣。只有調動了學生本身的積極性, 讓他們從根本上認識到學習的重要性, 從主觀上有學習英語的欲望, 讓學習者主觀上愿意接受和探索學習對象, 才能達到我們預期的目的。首先, 我們應該從某種程度上改革我們的教學方法。目前的英語教學在不同程度上存在著偏頗。英語教學在整體規劃和科學性、系統性方

10、面欠佳, 教材和教法有待改進。在教學改革中應該把學生的創新意識和對其主觀能動性的培養放到改革的主要位置上來。在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式, 突出教師的指導作用, 強化作業的設計性, 連續性和復雜性, 要倡導學生探索性學習和研究性學習。在考核學生學習成績的時候也要考慮到一些原始的禁錮學生思維想象的弊端的剔除, 要改變原有的一成不變的閉卷考試的模式, 改為終結性評價與形成性評價相結合, 要考核學生的實際使用英語的能力, 從而激發學生的學習動機, 明確學生的學習目的。目前就英語教學法而言基本上已經達成共識, 即要以學習為中心的教學法取代以教師為中心的教學法。英語教學的主

11、要目的就是要培養學習者的學習興趣, 以提高他們使用英語交際的能力, 而不是單純的知識積累。 英語是一門技能, 必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法, 教師應該轉變傳統難破, 習慣難改的定型觀念, 樹立標新立異的創新觀念, 把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動當中去, 課堂內外多采用啟發式, 通過機械的模仿的語言技能訓練來引導學生; 采用以學生為中心的主題教學模式, 最大限度地調動學生英語學習的積極性; 不斷進行新的教學實踐, 重點提高學生英語的實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機的結合起來,如游戲式, 小組討論, 報告會, 演講, 競賽, 辯論以及角色扮演等等

12、多種形式, 把教學與日常生活緊密結合, 讓學生在日常生活中能處處找到英語的影子, 使他們在學習生活中養成自覺不自覺的使用英語, 聯想英語的好習慣, 這樣學習英語的興趣也就自然養成了。 還有很重要的一點, 筆者認為是在我們講授英語知識的同時還要注重英語文化的傳播。首先教師在課余時間要多看一些英語國家的文化風情方面的書籍, 多收集英語國家的文化背景知識。很簡單的一個例子, 我們在講讀課文的時候, 有些課文的內容我們講解起來感覺有背于我們日常的生活常理, 尤其是一些地道英美文章, 這就是因為這其中包含了一些文化底蘊的東西, 文化底蘊的不同造成了思維方式的差異。作為教師在講解此類知識的時候如果能夠介紹一下文章中出現的人們語言、行為或者生活方式的淵源, 這樣不僅能夠幫助學生理解課文的意思, 更能夠激發他們求知、好奇的欲望, 提高學生學習的積極性和對英語的興趣, 這也正是我們要解決學生英語學習問題的根本所在。 當然了, 除了以上列舉的幾點之外, 對于如何提高學生的學習興趣還有好多