《雨說》教案5(人教新課標初三上)_第1頁
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文檔簡介

1、第 2 課雨說教案 5(人教新課標初三上) doc 初中語文 教學目標 1激發(fā)學生閱讀詩歌的愛好,啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。 教學重點 1用歡樂、輕巧的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩鮮艷清新的風格。2明白中意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。 教學方法 1誦讀感悟法。指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學生展開想像把握詩中的意象。3評析觀賞法。充分調(diào)動學生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。4探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究,依照學生實際酌情進行。 教學用具 錄音機、教學帶。教學課時1 課時 教學步驟 一、導(dǎo)

2、語設(shè)計大伙兒還記得唐代詩人王維的渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新的精妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦假設(shè)星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸取了幾千年詩詞深邃的神韻, 借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝飾了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著歡樂、輕快的節(jié)拍, 去傾聽雨講, 去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。二、解題鄭愁予原名鄭文韜,1933 年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949 年隨家人去臺灣, 1951 年開始發(fā)表作品,1968 年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、專門少發(fā)表作品。1973 年左右再度出山,寶刀未老,勤耕不輟,代

3、表作有?錯誤 ?水手刀 ?等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為浪子詩人?,F(xiàn)旅居美國,為現(xiàn)代詩社成員,任耶魯大學東亞文學系教授。?雨講 ?是他復(fù)出之后于1979 年寫成的,現(xiàn)在詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 詩歌以新穎而鮮活的意象, 靈動而多情的語言, 抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情, 表達了對祖國以后真誠的祝福。 詩人從小在炮火中長大, 他深切品味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸, 因此他更珍視童心的天真爛漫, 也更能明白得關(guān)愛對童年的意義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的期望。三、研習課文1朗讀課文,整體感知。(1) 指定一名學生朗讀,請其他學生正音。田圃 (

4、p)禁錮 (j ng)留滯 (zh )喑 (yn) 啞 (y)襁(qi ng)褓 (bo) 2在讀準字音的基礎(chǔ)上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩充滿著的音樂美。朗 指 : :如第一 得急切,表達出 春雨的希望之情;第二 得 柔、溫 ,以示雨之關(guān) ; 第五 可 得 巧一些, 達 之情; 第八 出高昂之氣, 把全 感情推向高潮;第九 出欣慰之情, 示全 的主旨。停 :如等待久了的田圃跟牧 當田圃冷 了一冬禁 著種子重音 :如我呼吁每一個小孩的乳名又甜又準只要你 笑, 大地的期望就有了要 著,你 嘴里的那份甜呀,確 是我祝福的心意加點的 要重

5、 。(3) 播放 克斯 曲 ?春 ?, 學生相伴音 朗 全 , 真品味 中的意境。然后 學生 人 我 造了一種如何 的情 。明確: 快, ,蓬勃向上,充 活力。2具體研 。(1) 播放范 音 (并配音 ), 學生找出自己感受最深的意象 ,并通 想、想像把 些意象所在的 描畫成一幅 畫。意象 如:雨、田圃、牧 、 塘、小溪、雷 、 、 窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石 子、小燕子、旗子、你 等。畫面描畫 (如第五 ) :在淅淅 的春雨里,田圃肥沃的泥土上小孩 嬉 的腳印清晰可 ,牧 上的新苗正在抽 ,池塘里的 兒活 亂跳, 有唱著歌 的溪水(2) 自由吟詠, 學生 合自己想像的畫面, 雨前 加上

6、恰當?shù)男揶o成分,并摸索 人寄予雨如何 的內(nèi)涵。明確: 大地希望的春雨; 切溫柔充 心的春雨;與小孩一起嬉 的春雨;勇敢地笑著的春雨雨,滋 大地,播種期望,她 自然界 來生氣和活力, 她是生命的源泉。 全 抓住雨 些特點, 人 永恒的 , 因此雨成了春的腳步, 的使者, 她 小孩 來笑聲, 世界 來期望。(3) 找出你 最能表達本 主旨的一些 句,反復(fù)吟詠, 品味。明確:如我的 心像 那 把天地 在一起只要你 笑, 大地的期望就有了當你 自由地笑了, 我就 地安息有一天, 你 吃著蘋果擦著嘴要 著, 你 嘴里的那份甜呀,確 是我祝福的心意。(4) 第七、八 ,品味其中的笑。明確:第七 中, 人借

7、柳條兒、石 子、小燕子 些自然界的精靈,抓住它 生 的一剎那,抒 自己 勇敢、 、自信的 。第八 ,用兩句氣概高昂的 仗句只要旗子笑, 春天的期望就有了只要你 笑, 大地的期望就有了將感情推向高潮。有了 ,才會有勇敢的笑, 只有勇敢地笑, 才有期望, 笑表達了 人 、 極的人一 子 度。3 品味。(1) 精巧的運筆我的 心像 那 把天地 在一起。 析: 心點明雨之所指, 而 那么形象描畫出 之 之柔,天地包括田園、牧 、山峰、白云等,極言 之廣之 ,無私、博大,使人 后如沐春雨。把如此一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象 切的比 之中,境域全出。有一天,你 吃著蘋果擦著嘴你 嘴里的那份甜呀,確 是我祝福的心意。 析: 捕捉孩童吃蘋果 一 , 取內(nèi)涵豐富的那份甜,化 祝福的心意, 卒章 志,卻不露聲色,表達了中國 歌的含蓄美,又不乏新 自由的 格。(2) 人化的 手法詩人給予雨人的思維和行為, 她時而溫聲細語, 時而歡呼雀躍, 一會探訪大地,一會靠近小孩,田圃、牧場、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?4課堂小結(jié)。涵泳全詩, 詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀的愛的使者,我們也和那些小孩們一起, 沉醉在雨的滋潤里, 意猶未盡。 讓我們從

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