1、柳永雨霖鈴優秀教學設計教學目標：1. 朗讀、品評、分析、鑒賞。2. 了解柳永及其婉約詞的特點 ;感受詞中濃濃的別離之 情; 掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。教學重點： 總結鑒賞詩詞的一般方法，提高鑒賞水平。教學過程：一、激趣導入 互動設計 1課前播放城南舊事主題歌送別導入： CAI 播放雨霖鈴歌曲，讓學生在音樂欣賞 中進入情境。李商隱說“相見時難別亦難”，是的，在現實生活中， 別離是一種常事。在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家 想一想，以前學過哪些描寫別情的詩 ?（學生回憶， 教師提示 ） 如李白的贈汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ，王勃的送 杜少府之任蜀州 ，孟郊的游子吟等等。透過詩行，我

2、們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望 ; 母親送別兒子時 的淚眼愁眉 ; 可以感受到“默然銷魂者，唯別而已” （江淹 ） 中包含的至理。今天我們來學習柳永的愛情詞，一起走近詞 人的心靈世界，去感受情弦的脈動。美學家朱光潛先生說：要培養純正的文學趣味，最好是 從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類 的文學。困此希望同學們今后多讀一些詩詞，尤其是古典詩 詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那么，詞究竟是怎 樣一種詩體呢 ?哪位同學能簡單講講嗎 ?CAI 提示：詞是一種韻文形式的詩歌，句的長短隨歌調 而改變，又稱長短句，也叫“詩余”。俗話說：天下無不散的筵席，相聚、離別，構成了人與 人

3、之間的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而 憂傷。不是嗎 ?離別，心情應是很沉重的，那種感情已無法 用傷心、難過來形容。千百年來，多少文人墨客感傷于離別 而創千古佳作，或以詩，或以詞，或以文。無不情真真，意 切切，催人淚下。今天我們要學習的雨霖鈴就是一首流 傳千古的寫離別之情的詞。眾所周知：宋詞與唐詩一樣，是我國文學的兩座高峰， 后人習慣于把宋詞分為豪放和婉約這風格不同的兩派。豪放 派往往氣勢磅礡，飄逸灑脫 ; 而婉約派則以清麗柔婉見長。 這種劃分是針對對當時作家創作風格的主要傾向而言的，并 不絕對。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的 作品。比如說蘇軾，我們對他的“大江東去”

4、相當熟悉，可 其作品中也有“十年生死兩茫茫， 不思量， 自難忘”的詞句， 這是我們在鑒賞過程中要注意的一點。今天學習的這首詞的 作者柳永是婉約派的代表人物。關于柳永，大家對他了解多 少呢? 互動設計 2 我所知道的柳永 學生介紹“我所知道的柳永”。教師補充， CAI 提示：柳永 （ 約 980- 約 1053 年） ，原 名三變，字耆卿，福建崇安人。柳永大約在公元 1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城 趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著 有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕 一笑，填詞道：“富貴豈由人， 時會高志須酬。 ”等了 5 年， 第二次開科又沒有

5、考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了 那首著名的鶴沖天 ：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺 賢，如何向 ? 未遂風云便，爭不恣狂蕩 ? 何須論得喪。才子 詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意 中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一 餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大 為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一 次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋 仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名 ? ”又把他給勾掉了。 這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌 詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”之

6、后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時， 才改名柳永，至景佑元年 （1034 年 ）54 歲時方才考取進士， 官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。雨霖鈴這一詞調，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗 入蜀，到斜口時，淋雨連日，他經過秦嶺棧道，耳聞鈴聲， 勾起了往事，于是創作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家 可以想見這一詞調悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當時的柳永 由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但 一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉， 更是覺得痛

7、苦萬分。這首詞類就反映了他當時的這種復雜的 心情。 互動設計 3 朗讀指導CAI 播放朗讀視頻 （ 學生聽課文錄音，注意句子的節奏 ） 誦讀指導：首先注意詞的低沉基調，還要保持樂句的完 整性，因為課文中的標點是按意思的連貫點的，有些地方跟 樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字起 韻，應有稍長的停頓 ; 以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何 處”皆獨立樂句，亦應這樣處理。有些樂句中有“豆”，如 “留戀處”念去去”“楊柳岸”便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當于八分或十六分休止符，讀時應聲斷氣 不斷。二、自主 • 合作 • 探究 互動設計 3 根據問題，自行研讀：1.

8、 哪些句子能體現這種傷感之情 ?2. 請找出文中能體現作者情感的景物和景物描寫。3. 體會詞中關鍵字的妙處。CAI： 互動設計 4 問題探究1. 明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”， 你認為是哪一句 ?請說說理由。（ 學生言之成理即可 ）2. 霸橋折柳”是什么意思 ?CAI :古代長安東跨水架有一橋，叫霸橋，漢代人們送 客至此橋，折柳贈別。后因以“折柳”為贈別的代稱。三、拓展延伸 互動設計 5 賞析柳永的蝶戀花佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙 光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸 寬終不悔。為伊消得人憔悴。注解: 佇倚危樓: 佇，長時間。 危樓， 高樓。 黯黯: 陰沉、愁悶，心神沮喪的樣子。此句說遠望天邊傷春惜別的 愁緒凄然涌上心頭。疏狂：狂放散漫，即也想放縱一回。強樂：勉強尋歡作樂。衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。 詩：“相去日已遠，衣帶日以緩。”CAI 點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感 受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，“愁生天 際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表 現出一種相思，萬般愁怨而無