1、you have to believe in yourself. thats the secret of success.（頁眉可刪）生物說課稿范文九篇 生物說課稿 篇1一、教材分析：1.地位和作用：生物物種的多樣性是第三章第一節的內容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種，為這節課的展開做出了鋪墊，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢？這節課提出物種的概念是對前面知識的延伸，學習了本節課對后繼學習同種生物的差異性、保護生物多樣性等知識的學習打下基礎。2、教學目標知識目標引導學生從物種多樣性認識生物多樣性的體現知道物種的概念說明保護生物多樣性的重要性能力目標通過資料分析，進一步培養

2、學生的思維能力和語言表達能力。情感、態度、價值觀關注我國特有的珍稀動植物；培養愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。3.教學重點物種的概念 物種的多樣性教學難點怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件二、教學方法教法新課程要求創建和諧、民主的課堂。因此本節課以討論為主。在充分準備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生進行探究、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。學法指導：為了把課堂交給學生，我會引導他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學習方法。旨在培養和提高學生自主學習和合作學習的能力。三、課時：一課時四

3、、教學準備：ppt、圖片、視頻五、教學過程設計1. 圖片導入 激發興趣播放各種生物圖片地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據科學工作者的不完全統計。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的2、創設情景 導入新課、怎樣確定生物的種看一看 想一想 課件出示 美國卷耳貓 黑犬圖片問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？看一看 想一想 課件出示貓的圖片問：毛色不同，是不是同一種生物？討論怎樣確定生物的種課件出示 馬，驢和騾圖片 請學生介紹騾思考 馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么學生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念、物種多樣性物種多樣性：是指物種

4、和物種間差異的多樣性。3、不同地理位置的物種多樣性不同自然環境下的物種多樣性展示視頻 之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性歸納 （1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等（2）湖泊、池塘視頻：（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。展示全世界熱帶雨林分布圖介紹西雙版納熱帶雨林討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？不同地理位置的物種多樣性過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環境相近的條件下會產生如此不同的雀鳥？播放加拉帕戈斯群島視頻進而提出什么原因導致不同地理位

5、置的物種多樣性結論 由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區域處于隔離狀態。這中隔離狀態的環境，使生物在外形、行為等方面發生顯著變化，因而形成新的物種。閱讀 課本中科學家對地球上物種數量統計圖圖歸納 物種有500多萬種，大多數為昆蟲和植物。4、物種多樣性的意義不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發展，而且維系我們人類得以生存的環境，保護地球上地球上生物多樣性是每個地球人應盡的義務。讓學生課堂小結課外活動觀察和記錄一個區域內的生物物種極其數據六、板書第三章第一節生物物種的多樣性1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。不同自然環境下的物

6、種多樣性不同地理位置的物種多樣性七、課堂練習1、物種多樣性是指_和_間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現。2、所有的貓是同一物種，原因3、黑色雄貓和白色雌貓交合，會產生（ ）a. 黑色的貓 b. 白色的貓 c. 灰色的貓 d. 紅色的貓4、下列說法不正確的是（ ）a. 黑貓和白貓能交合產生幼貓，是因為它們是同種生物b. 黑貓與白狗不能交合產生后代，是因為它們不是同種生物c. 公驢和母馬交合能產生騾d. 公馬和母驢交合能產生騾生物說課稿 篇2一、教材分析：生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。_站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。

7、這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真

8、組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。二、教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：（一）、認知目標：1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。（二）、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理數據的方法；3、學習通過測量進行科學探究的方法。（三）、情感態度與價值觀目標：1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。三、重點和難點的確立：1、描述

9、生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。四、教學方法：1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透

10、在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。五、學習方法：通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。六、教學過程：（一）復習提問，導入新課：啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有

11、影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學習：1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到

12、生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。2、生物對環境的影響生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學

13、生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。第二步：再讓學生思考兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再

14、一次激起他們的興趣。3、技能訓練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在 2生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！（三）、作業練習：（見教材）1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？2、山羊絨

15、又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。生物說課稿 篇3一、教學理念與目標：基礎教育課程改革綱要提出的六項具體目標之一是“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡

16、導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這是新世紀各門課程都要大力推進的一項改革。生物課程標準對知識目標提出：生物課程的教學必須以學生素質的提高和學生的發展為核心，選擇對學生終身發展和社會需求必備的基礎知識和基本技能，在學科體系，學生發展，社會需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協調，真正做到為學生素質的全面提高服務。對能力目標提出：“通過科學方法和訓練，培養學生的科學素質，培養學生的資料分析能力、思維能力和自學能力。”對思想教育目標提出“初步建立生物學的基本觀點，培養實事求是的科學態度，不斷探索求新

17、知識的精神，熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養。”“具備科學素養的人應該具有良好的科學態度和科學情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學的價值觀，對科學學習的正確態度，掌握了生物學的基本概念和原理，具有基本的科學分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關的決策能力等?！睘榇?，我確定本節的教學目標是：知識目標：1、運用數學分析和推算的方法，說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義；2、說出我國計劃生育的目標和具體要求；能力目標：培養學生資料分析能力和科學探究的能力；情感、態度和價值觀目標：認同我國實行計劃生育的基本國策，形成開展計劃生育

18、是實施可持續發展戰略的基本觀點。教學內容與過程：（一）教材分析：本節是第四單元第一章人的由來第四節計劃生育，控制我國人口過快增長和提高人口素質，與保護人類在內所有生物的共同家園生物圈以及各種資源密不可分。本節體現本冊教材里人與生物圈密切相關這一主題，并引導學生認識到開展計劃生育是實施可持續發展戰略的需要。（二）教學安排：1、由生活事例入手，創設情景引入新課；2、對我國人口的增長趨勢進行資料分析，認識到人口問題是不容忽視的；3、計劃生育的內容：晚婚、晚育、少生、優生；4、探究活動：晚育的意義；5、聯系生活，課堂練習；二、教法學法：（一）根據創新課堂教學特點，針對本節教學內容，我主要采用以下教學方

19、法：創設情景法：創設教學情景，在一定的教學情境中引導學生去體驗，去感受，激發其興趣與求知欲，進行知識的遷移。資料分析法：讓學生根據所給資料進行分析，指導學生進行討論，放開思維，讓學生交流自己的感受和體驗，熱烈的討論可迸發出思維的火花，有利于培養學生分析和解決問題的能力。（二）學習方式：從教學內容及教學方法出發，結合課改精神，我確定本節課的學習方式如下：創新教育真正成為我國教育改革的主旋律，創新教育以培養創新型人才為價值取向的新型教育，而學生創新素質并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學環境下自主發展的結果。因此必須確立“以學習者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質量觀”。在這種前提下，

20、依據學習方式指導中主體性原則，我確立以下的學習指導方法：（1）學會分析，理論聯系實際，具有問題意識，從感性材料入手，進行歸納、總結，使之上升為理性知識。（2）互動合作的學習方式，一方面是師生之間互動合作，另一方面是學生之間的互動合作。（三）教學手段：調動多種感官活動，能促進學生對知識的感知和理解，鞏固和運用，學生在學習過程中，讓學生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動。多媒體輔助教學手段能將教學內容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現在學生眼前，使注意力集中。三、教學評價：（一）教學評價與教學過程相結合：課堂教學過程中，我極為關注學生的學習態度及情緒變化，盡力用適時恰當的評價

21、調動學生的學習熱情是學生的情感態度與課堂氣氛保持一致。（二）當堂活動：在教學過程中，所涉及的問題主要是引導學生去思考、去發現、去探索，從而獲得個人獨特體驗。（三）評價多樣化：評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。教學反思本節是第四單元第一章人的由來第四節計劃生育，控制我國人口過快增長和提高人口素質，與保護人類在內所有生物的共同家園生物圈以及各種資源密不可分。本節體現本冊教材里人與生物圈密切相關這一主題，并引導學生認識到開展計劃生育是實施可持續發展戰略的需要。我在教學過程中始終貫徹學生為主體原則，注重學生獲取知識的體驗和過程。一、成功之處：1

22、、能體現新課標的要求，將教師傳統講授角色進行轉換，突出學生的主體性，心理學家莫雷諾認為：“角色轉換是一種心理挑戰，它讓人暫時置身于對立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進人們對他人社會角色及自身角色的理解，通過感受的反饋，更有效地履行自己的角色。”教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”；2、能體現新課標的要求，培養學生自主、合作的學習方式。在學習的過程中，尊重學生的個性體驗，注重學習過程。著名教育家陶行知先生

23、在創造的兒童教育一文中指出“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干得事。”4、極大地調動了學生的學習積極性和對科學探索的興趣，增強了學生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認識到如何能夠找到答案。5、注重教學手段的有效利用。二、不足之處：1未能很好地挖掘每個學生的潛力，因為時間關系，活動中沒有使更多同學在課堂上積極思維，盡力展示自己；2在某些環節上有些著急；三、啟示：

24、1、將理論與實踐有機結合；2、換位思考，教學設計、教法選擇上要適合學生的特點，還應認真貫徹課改精神，運用新課程理念指導自己的教學，充分尊重學生發展規律，為每一個學生提供最優質的教育和發展機會，；3、挖掘學生的“興奮點”，拓展其思維空間，讓學生自主地去學習。生物說課稿 篇4一、教材分析_是生物圈中的綠色植物的最后一章，其主要內容為：1.我國主要的植被類型；2.我國植被面臨的問題；3.愛護植被，綠化祖國；4.課外實踐活動。教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。二、教學目標1、知識與技能1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對

25、各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生

26、的自信心。2、情感、態度和價值觀1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。三、教學方法小組合作探究，討論法四、教學過程第一部分情景導入給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看

27、完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。第二部分自主探究教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？3.我們應該怎樣來保護森林？4.草原的利用主要在哪些方面？5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？第四部分歸納小結我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能

28、有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。生物說課稿 篇51教學目標1.知識目標：(1)描述單細胞生物的形態結構和生命活動特點。(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產生反應。2.能力目標:(1)培養學生收集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力。(2)培養學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。3.情感目標：(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環境保護意識。(2)通過小組合作，培養學生團結協作的精神。(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養學生珍愛生命，保護動物的意識。2學情分析學生通過前面的學習，已經對細胞

29、結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了基礎。3重點難點教學重點：草履蟲的形態結構和生理功能教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應4教學過程活動1【導入】課件情趣導入播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。書寫板書：單細胞生物回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？問題2:自然界中有沒有

30、這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？活動2【講授】授課一、合作展示。ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。二、激發情趣。激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。四、根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食

31、物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。歸納單細胞生物的利與弊。1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。2、請學生談談單細胞生物的利與弊。生物說課稿 篇6一、 說教材：(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。(二)教學目標：1、知識目標(1) 了解植

32、物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。(3) 通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。2、能力目標通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養學生研究和解決問題的能力。3、德育目標通過聯系生產和生活實際，使學生了解本節課的實踐價值，增強學生關心生產，關心水資源的利用等意識。(三)教學重點、難點教學重點：滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現象獲得細胞吸水和失水與環境溶液濃

33、度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統是教學的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態過程用肉眼是觀察不到的。通過動態演示整個過程就能把復雜

34、的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。二、 說教法：1、探究教學法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內容。創設聯想，提出探索問題 引導學生進行探究、推理 用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。三、 說學法：主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能

35、更好的理解和掌握，落實好教學目標。四、 說教學過程：(一)關于引言：俗語導入創建輕松的學習情境，激發學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹梢?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。(二) 關于新課教學的安排!、讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識 ，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統做準備。2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”創設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會

36、出現什么現象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學生推測：a、燒杯中的水進入漏斗b、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質，驗證b的正確性。接最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：(1)滲透裝置的條件：a、半透膜。b、半透膜兩測具有濃度差。(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。進入下一個探究話題提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發生滲透作用的條件?出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞

37、也是一個滲透系統。教學預測：大多數學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能。設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態又如何變化?3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質壁分離和復原的實驗”，同時層層質疑：造成質壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質層之間的空隙充滿了什么物質?為什么生物說課稿 篇7一次教學視導中，聽了七年級生物教師的一節生物課，其中教師的精心設計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用，現將其整理出來，供老師們教學時參考。（一） 學生表演，導入新課 老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由于

38、醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有些人還是死了，引導學生討論，順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現的心理，大大地激發了學生的學習熱情，還起到了導入新課的作用。（二） 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識?！皳尨鹦∮螒颉保日{動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。（三）創設情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值

39、觀目標，也是本節的難點。教師是這樣設計展開的：第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由?！?讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血后發現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千均一發，生死攸關的時

40、刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學方式。（四）實驗探究，感

41、受科學 血型與輸血的關系是本節的一個重點。教師作了這樣處理的，“現在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現在把這個重任交給在座的各位?！?接著借多媒體手段給同學們講清血型測定有關原理和方法。讓學生帶著重要任務來聽講，經驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學溶液。）并讓學生進行實驗結果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯系，讓他不再感到科學是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結果的交流，能

42、讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養合作意識和合作能力。（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養新課程情感態度與價值觀目標的最好方式，為了使調查不流于形式并確有成效，考慮到學生在調查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織： 學生自由組合成六個調查組：醫院外科調查組；醫院婦產科調查組；（因有學生的家長在里面）；上網調查小組；學校閱覽室調查小組；血站調查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。 師生共同設計調查方案，并提供參考方案。 給外出調查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調查小組聯系時間和工作人員，

43、并初步篩選出相關資料，節省他們的搜索時間。給上網調查小組提供網址或關鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收獲，實踐結果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或對白，使課堂由剛才的師生互動變為生生互動。新教材要求開發和運用周圍環境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設計一個開放性的作業“向全社會為無償獻血設計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室。案例點評： 輸血與血型是七年級下冊第四章第四節內容。_分為四節，教材通過前三節的介紹讓學生對血液循環系

44、統形成一個完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現實生活關系密切的輸血與血型單獨安排一節，是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。 本節文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關系。這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈。基于此，正好鼓勵、支持、學生課前通過上網等多種途徑查閱、收集了解有關血型與輸血的知識，并展開調查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現情感態度與價值觀培養目標有效達成。 教師在整個教學中，注重融入情景教學，激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不

45、再是單純的解道、授業解惑者而是學生學習的組織者、引導者與伙伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發現、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！生物說課稿 篇8尊敬的各位專家評委：大家好!我說課的內容是七年級上冊第二章嚴整的生命結構第二節細胞的結構和功能中的實驗。下面我將從說課標、說教材、說學生、說教法與學法、說教學設計、說教學反思六個方面進行說課。一、說課標：生物課程的理念以提高學生生物科學素養為主要目的,面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展。因此倡

46、導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后學生的自主學習有很大的幫助。二、說教材：(一)、教材分析：觀察動植物細胞的結構是生物學七年級上冊第二章嚴整的生命結構第二節細胞的結構和功能中的實驗。生物表現出的生命現象源于生物體的基本結構。本節課是在學生學會使用顯微鏡的基礎上，通過學生進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經過歸納總結，概括出動植物細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的不同特點，進一步理解和認識細胞。是學生繼續學習

47、后面單元內容必須具備的重要知識基礎和技能基礎。(二)教學目標：(1)知識目標：、學會制作臨時裝片。、認識細胞結構，分析、歸納動植物細胞結構的不同點。、初步學會繪制細胞結構圖。(2)能力目標：培養學生的觀察能力、實驗操作能力、總結歸納能力、繪圖能力。(3)情感態度與價值觀：培養學生愛護實驗儀器。積極參與實驗，養成實事求是的科學態度。體驗合作學習的快樂。(三)、重點與難點：重點：1、學會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細胞的不同點。難點：1、成功制作臨時裝片。三、說學生：(一)學生已初步學會使用顯微鏡，有能力通過細心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結等方式完成學習任務。(二)、學生富有

48、強烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動的年齡，所以采用合作探究、動手操作會激發學生強烈的學習熱情。(三)、班內學生每小組2人操作一臺顯微鏡，有利于培養合作交流，取長補短，體驗合作的快樂。四、說教法與學法：“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。所以采取先提出疑問、實驗觀察、合作探究、動手操作，再比較歸納總結的探究式教學方法，指導學生運用觀察法、主動探究學習法、嘗試操作法、合作學習法、。歸納總結學習法。使學生掌握制作臨時裝片的方法步驟，學會規范操作。引導學生認識動植物細胞在結構上的相同點和不同點。學會繪制生物圖，培養學生的生物科學素養。五、說教學設計：(一)、精心準備，事半功倍

49、：1、課前設計好實驗報告單發給學生)(實驗報告單就好像學生生身邊多了一位小老師，及時提醒學生本節課的學習任務，幫助學生鞏固知識。2、準備實驗材料(課前學生檢查好材料用具)3、準備多媒體課件、顯微攝像頭、4、向學生提出幾點實驗課的要求：細心、愛心、責任、心信心、收獲成功。(這里既向學生提出了要求，有增強了學生學習的信心。(二)圖片欣賞，激發熱情多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學生一個美麗的、奇妙的世界，激發學生學習熱情，躍躍欲試。進一步復習顯微鏡使用，知識的再現為接下來的觀察做好鋪墊。(三)、步步引導，合作探究。1、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片學生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片，

50、思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片?學生發表自己的想法。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學生自主地進行探究學習，逐步培養學生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應注意操作要點。探究交流，各抒己見(開啟學生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學生思維活躍起來。)教師適時點撥，解決問題2、制作人體口腔上皮臨時裝片學生帶著任務觀看視頻，細心觀察，注意實驗操作的規范性，了解制作人體口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點，引導學生對實驗步驟提出問題并嘗試解答。進而總結步驟，順利完成學

51、習任務。細心觀察，提出疑問。小組合作探究，形成共識。(四)、動手操作，細心規范1、布置任務：制作臨時裝片-對光安放裝片-觀察2、學生分組實驗。教師巡回指導，記錄各組的實驗情況，發現問題及時指導，注意學生操作的規范性。(在這個環節中學生開始自主動手實施探究。這時，作為教師，我在他們的實驗中只是充當了一個指導者，發現學生實驗中的不足并及時進行指導，盡量不去干預。目的是：充分發揮他們的自主性，提高自主意識。)(四)、展示交流，更進一步1、從班內挑選幾個有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞在班內展示。同時用激勵的語言掀起學生學習的高潮。2、查找總結實驗中不足

52、之處，使操作過程中的不足得彌補。(五)初步繪圖，識別細胞新課標理念要注重培養學生的生物科學素養所以展示完裝片引導學生了解生物繪圖的注意事項，嘗試繪制細胞結構圖，結合課本標注細胞結構名稱。(六)盤點收獲，知識升華1、給學生1分鐘考慮，找23名學生總結本節課有哪些收獲?2、課后制作細胞模型，增強學生對細胞的立體認識。組織學生親手制作模型.能夠極大地調動學生的學習積極性.而且非常有利于學生獲得相關的生物知識。生物說課稿 篇9今天我說課的題目是生物膜系統。我將從“說教材，說教法，說學法，說課堂教學程序，說版書設計，說教學反思等幾個方面對該課進行剖析。一 說教材（一）地位、作用本節內容是高中生物必修第一冊第三章第二節內容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統協調作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認知規律。生物膜系統的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯系是本節的重難點，