1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年最新正面管教讀后感范文五篇 正面管教一書中支配特殊時間一節中講到放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關心這個孩子感受到足夠的鼓舞停頓其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。下面是我給大家預備的正面管教讀后感范文，供大家閱讀。 正面管教讀后感范文一 時間在書香中飄逝，正面管教這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。 書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子?？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的_同學，他是個特殊不合群的孩子，上課時永久坐不端正，經常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜愛插話，走路永久

2、不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按教師的要求寫我跟他講了很多次的道理，也常常在下課后把他單獨留下來進展訓練批判，可是大半學期下來，我的批判訓練對他好像不起什么作用，每次在我訓練他時都是低著頭，但經常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我打算要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的理解。我想起了正面管教里的這句話，突然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎?我打算用愛收服他。于是我在每一次的作業中都加一張用得意的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜愛他，字寫得越來越有進步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我

3、在班里第一個留意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我信任自己的目光，這一點從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的改變，至少上語文課時聽課比以前仔細多了。后來，我對他更加關懷，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天屢次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發覺他有一個很不好的習慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學。思索良久，我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室，在他懷疑時把我預備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提示的話最終，我全部的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前仔細多了，當然成果也突飛猛進，期末考試考了優。 正面管教一書

4、中支配特殊時間一節中講到放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關心這個孩子感受到足夠的鼓舞停頓其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。我對此深有感受，我們班里有一個y小正面管教讀后感1000字伴侶，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷經常做的一團糟，小測驗的成果也不行極差。因為家長做生意，接小孩常常晚點，她經常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶爾的發覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她商定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的特殊時間，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小隱秘。事實上我也照做

5、了，一開頭他跟我談天時很拘束，后來在我的引導下越來越放得開了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當然，在特別時間的作用下，她進步特別大，不僅是成果上的，更是心理上的! 此外，書中還告知我們要經常鼓舞孩子。說真的，有時我們會認為鼓舞并不簡單，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批判能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數的人認為關心孩子的最正確方法就是對他做錯的事進展批判，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。正面管教的始終強調，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問

6、題。只有通過鼓舞來關心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的全部同學，都是可以發揮作用的。 看了正面管教這本書，我受益非淺，從中學到了許多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平常的訓練教學和班主任工作中去，真正讓同學們受益。 正面管教讀后感范文二 正面管教作為簡尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數百萬孩子，家長和教師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個詳細環境：家庭環境的和學校環境，排列了一系列的詳細案例，復原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，如同聲臨其境，感同身受，引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時

7、賜予正面管教的詳細應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有詳細的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有美好感，有價值感和歸屬感，可以通過自己影響別人，影響世界的一個人。 這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清楚。比方第三章：出生挨次的重要性，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的狀況，提出了出生挨次對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氣氛等理念，給出了如何運用出生挨次的學問來鼓舞孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰斗，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比方第七章：有效的運用鼓

8、舞，提出鼓舞和表揚，鼓舞和批判之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓舞，給予能量，如何花時間訓練培育孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思索等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，有用便利。 上面提到了整本書的構造，除了構造嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和汲取。書中其次十二頁提出贏得孩子和贏了孩子的不同。所謂贏了孩子是指大人用掌握，懲處的手段戰勝了孩子;而贏得孩子那么是指大人維護孩子的尊嚴，以敬重孩子的看法對待孩子(和藹而堅決)，信任孩子有力量與大人合作并奉獻他們的一份力氣。這

9、兩個詞語贏得孩子仿佛是父母和孩子最終到達了雙贏的結果，而贏了孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。外表看大人勝利的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。 久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的看法，變得膽小怯懦;要么孩子積壓心情，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力氣的。贏得孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流淌，才不至于將他們越推越遠。 書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子出現心情問題

10、的時候如何應對。第八頁提出的轉移留意力法對于低齡的孩子大哭大腦的時候，可以適時的讓他們止住哭聲，分散心情。而我要抱抱法的擁抱是戰勝一切的力氣，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當我們覺得生氣生氣哀痛各種心情下，假如對方給一個擁抱，我們就會覺得被關愛，被觀察，心情就好了一大半。這一點我們家姐姐做的特別好，每當我生氣難受的時候，或許是跟她完全不相關的事情，她也會過來說：我想抱抱你這個時候我會覺得孩子經常是我們的教師，有時候做的比成年人更好。所以嘗試說：你可以抱抱我嗎或是我需要一個擁抱或許能解決你和孩子之間的大局部問題。 讀書，學習不能解決我們育兒中的全部問題，但是可以經常給我們一些方法，讓

11、我們學會如何懂得愛孩子，如何更好的愛孩子，正面管教無疑就是這樣給我們詳細方法，同時給我們前行力氣的書籍。 正面管教讀后感范文三 利用假期，把正面管教這本書拿出來認真讀一讀，感覺不管對自己孩子的培育，還是對教學過程，都有很大的啟發。下面詳細談一談我的感受。 一、正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培育出自律，責任感，合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學業成果。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，假如我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，信任，我們在對待同學的問題上，出如今大的問題，我們都能

12、通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。 二、理解了以下四種錯誤目的：1。尋求過度關注錯誤觀念：只有在得到教師的關注時，同學才有歸屬感。2。尋求權利錯誤觀念：只有當同學自己說了算或至少不能由教師對我發號施令時，我才有歸屬感。3。報復錯誤觀念：同學得不到歸屬，但他至少能讓教師同樣受到損害。4。自暴自棄錯誤觀念：不行能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在同學中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在緣由，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為教師，我們往往只能看到同學們的負面表象，而看不到表象的本質，許多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的許多同學一而再，再而三的犯錯誤的緣由

13、。假如我們教師能真正解讀孩子行為背后的東西，或許很多問題我們處理起來就會簡單的多，也會更有效。 三、自尊，一個簡單造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前經常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我信任，假如我們認為自己可以賜予同學自尊，事實上就是對孩子的一種損害。一場給孩子自尊的運動連續至今，內容包括我們課堂內外常常運用的贊揚、歡樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做今日最重要的人。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的別人的評價之中。假如出現這種狀況，孩子可能就會變成討好者或總是尋求別人的認可。他們就學會了觀看別人的反響來推斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培育出來的是

14、她尊，而不是自尊。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依靠于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改良而實行。 四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來贏得孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓舞。一旦他們覺得被理解了，就會更情愿聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。 五、一個行為不當的孩子，是一個丟失信念的孩子。假如我們可以牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來到達這一目的的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺

15、。而且，認真審視一下是否是教師的行為招致了孩子信任自己無所歸屬或沒有價值，也會有關心。假如我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的看法就會不同了，我們就不會以為孩子總是在有意搗亂，總是喜愛跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽視了孩子的感受，或者損害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。 六、犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機當我們把錯誤看作一個學習時機而不是什么壞事時，為自己的錯誤擔當責任就變得簡單多了。正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應當怎

16、么做，可有時卻不肯定能照著去做。 七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當教師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但可以獲得主動的效果，而且還會體驗到更多的歡樂。我深有同感，多少次我和同學們都是在愛的信息傳遞中消退隔膜，增進感情。沒有愛就沒有訓練! 正面管教這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，信任它能引領我的教學之路越走越寬廣。 正面管教讀后感范文四 和藹而堅決這五個字在我讀完正面管教這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平常的語言講解和觀點，通過詳細的案例進展分析，并且還給讀者供應了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的正面管教工具。對于家長來說，這本書可以教會

17、他們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的教師。閱讀這本書的過程也是一個不斷回憶和反思的過程。每讀一個章節，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些訓練觀念的確在讀書的過程中，悄悄地發生了轉變。 其實，在開頭閱讀之前，我想當然地認為正面管教就是鼓舞訓練，可是認真閱讀書中內容，我便意識到自己的理解太淺薄了。封面正中的三行紅字，如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了很多家長和教師的心聲。雖然我走上教學崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟同學相處。當同學犯錯誤的時候，如何有效處理經常是困擾我的

18、問題。假設是懲罰過嚴，勢必會對同學的身心安康造成不良的影響;假設是不懲罰，或懲處不力，同學又會認為教師是在嬌縱犯錯誤的同學。這本書提出了正面管教這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法真的可以拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和疑心，我跟隨踏上了正面管教之旅。 用和藹與堅決去贏得孩子 首先令我感受較深的就是提出的和藹與堅決并行以及贏得孩子。孩子是隨時隨地都在進展和改變的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現自我的價值。對待孩子的方式不能簡潔地歸結為批判和嘉獎，我們應當在讓孩子形成良好自我價值感的根底上，培育孩子對自我的認識以及對教師和家長的認可和信任。我們要做的不是贏了孩子，而是贏得孩子，得到孩子

19、心甘情愿的協作。否那么孩子就學會了通過觀看別人的反響來推斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內省的力量，從而漸漸被教師和家長培育成討好著或是總是尋求別人認可的人。依據科爾伯格的道德進展理論，這樣的同學還處在道德觀念進展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所寵愛，是否對別人有關心或受別人贊揚。但是，我們要培育的同學應當有自己的道德準那么，并知道自己要如何去做的人。告知我們其實想要贏得同學的合作并非難事，只需要經過四個步驟：1.表達對孩子感受的理解，2.表達出對孩子的憐憫，3.告知孩子你的感受，4.讓孩子關注解決問題。不過在處理同學問題的時候，我們經常犯

20、的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且看法特別惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍舊堅信自己是對的，覺得都是同學的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕同學更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發不行整理。其實，當我們要求同學掌握自己心情的同時，我們更應當學會掌握自己的心情。 書中提到的主動的暫停便與我們平常常常講的冷處理有異曲同工之處。要想贏得同學的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應當是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥當的解決。犯錯的同學需要暫停下來去冷靜地思索自己做錯了什么，教師也需要時間去設身處地，理解同學的行為的目的或是動機。嚴峻的訓斥或答應以快速地解決一些問題，但是這種

21、做法對同學卻敬重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當然假如想將暫停的價值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導原那么，對同學進展訓練。告知孩子用法冷卻時間等心情好轉，再在互敬的根底上解決問題?？隙ú荒軐⒅鲃拥臅和Ｗ兂上麡O的生悶氣。 用啟發引導犯錯的孩子 如今的孩子大多數還是很聽話的，都想要在教師面前當一個好同學，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能非常坦然地面對。在大多數人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且教師和家長往往更加關注于懲處而不是問題的解決。犯了錯誤的同學為了避開責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現良好，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現只是臨時性的，時間一長，就可能

22、會好了瘡疤忘了痛，連續犯同樣的錯誤。然而，我們盼望看到的是同學可以正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機。讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的后悔和教師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。 在書中，給我們供應了一條行之有效的方法用啟發性的問題引導犯錯的孩子。啟發性的問題的首要目的就是讓教師會和家長停頓告知孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，關心孩子分析接下來應當做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以削減孩子的負面心情，從內心深處認識到自己的錯誤，并且還能

23、對解決方式更加認同。還認為，將啟發式問題運用在班會當中，效果也很不錯。作為班主任，假如每次班會都是自己的一言堂，那么同學的主動性確定會降低，同時他們的自辦法識也得不到應有的進展。長期以往，也會對同學在課堂上的思維力量和制造性造成肯定的影響。班會的意義在于教會同學在遇到困惑的問題時，應當如何解決。問同學該怎么做比告知同學怎么做，更能引起同學的留意。當同學體會到冷靜思索的好處之后，他們的自我價值也會得到相應的提升。 對我們老師來說，正面管教既不會讓同學感到屈辱，也不會讓教師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學會對別人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的訓練方式，的確值得我們在

24、平常的訓練教學工作中進展大膽的嘗試。 正面管教讀后感范文五 早聽說正面管教這本書如何好，是簡尼爾森的讓數百萬孩子、家長和教師受益終身的經典之作。我帶著期盼從學校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果真讓我受益匪淺，真的是本好書! 合上書本，和藹而堅決這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深入。書中說道：在和藹而堅決之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。很多家長把和藹而堅決看成了非此即彼的兩個詞。和藹能抵消過于堅決所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅決那么能抵消過于和藹所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。其實，簡潔說來，和藹就是表達自己對孩子們的敬重，這樣可以贏得孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作，而堅決卻是讓我們敬重自己，并敬重當時情形的需要，削減贏了孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學會自我約束。專斷的方式通常缺少了和藹，驕縱的方式卻缺少了和藹，和藹和堅決才是正面管教的根本所在。 雖已從教四年，但是對如何更好地訓練孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约海谟柧毢⒆拥臅r候，許多做法離正面管教還有些差距。 我們班的三個孩子因為上課表現好，我上課的時候許諾嘉獎給三個人每人一本作業本，可是，本還沒發到這三個孩子手里，我就發覺放在桌子上的作業本被撕了一半，我特別的生氣，問是誰干的，沒人成認，最終還是有人說出了那個男孩的名