1、精品文檔初中生物說課稿-生物對環境的適應和影響初中生物說課稿-生物對環境的適應和影響一、教材分析：V生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環 境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是 一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧 發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占 有重要的地位。在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生 物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯 證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另

2、一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后 者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看 似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間 是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學 中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助 學生初步建立這個基本的生物學觀點。二、教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下 教學目標：（一）、認知目標：1 、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀占；八、2 、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和 影響。（二）、能力目標：1 、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2 、嘗試收

3、集、處理數據的方法；3 、學習通過測量進行科學探究的方法。（三）、情感態度與價值觀目標：1 、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；2 、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；3 、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提 出問題，培養學生的科學精神。三、重點和難點的確立：1 、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2 、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導 探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和 能力。四、教學方法：1 、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法， 啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認 識的認知規律，利用多媒體的現代教育手

4、段，以大量的圖片 和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活 動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。2 、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和 結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成 功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。五、學習方法：通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習 的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知 識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅 力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提

5、高了分析問題的能力、 語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。六、教學過程：（一）復習提問，導入新課：啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素 的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環 境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學習：1 、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安 排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結 構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學 生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和 諧的課堂氛圍，

6、這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂 風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式 與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，女口：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同 學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生 存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對 性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。2

7、、生物對環境的影響生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一 結論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有 明確的結果；4、使用語言傳達信息 5、體現過程的真實性。 這是任務型教學的五要素。 交流時注意：對于初中學生來說， 過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的 收集和處理，這也是科學探究的一種方法， 應以激勵和引導。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。第二步：再讓學生思考兩個問題：a 、地下

8、耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？b 、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生 物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響 著環境。第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的 生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記” ，以生動的畫面使 學生真正體會到生物對環境的作用和影響， 同時在學生注意 力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3 、技能訓練:這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀 察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。 引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值 ？”在問題 的提出和解決中培養思維能

9、力。最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解 的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是 一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類 生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自 然和諧相處是多么重要！（三）、作業練習：（見教材）1 、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵， 你能其中的道理嗎？這是不是 生物對環境的適應？2 、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比 綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊， 這對環境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能 煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有 所用。整個教學過程的邏輯順序就是這樣安