1、陶罐和鐵罐課堂實錄一、課題引入師：同學們，今天老師將和你們共同認識兩位新朋友，一個是鐵罐，一個是陶罐。（課件展示陶罐和鐵罐的圖片）師：陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加堅固？生：鐵罐。師：與鐵罐的堅固相對，陶罐有什么特點？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會破碎。師：好，概括為一個詞，易碎吧。（板書：鐵罐堅固 陶罐 易碎）師：那么，堅固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會發生一件怎樣的故事呢？（板書課題，在寫到“陶”時進行重點講解與范寫）。請伸出手指，在桌子上把這個字認認真真地、工工整整地寫兩遍。（學生在桌子上認認真真地書寫“陶”）師：你們想知道的，也是我想知道的。好，請同學們打開課本，認認真真地去讀課文

2、。（課件展示初讀要求）開始！二、教學過程（1）字詞教學，追求整合師：這一課的詞語比較多，有的還比較難。（出示詞語）師：誰來讀？我看到你的小手舉得最好，你來！（指名讀）師：他努力讀準了每個字的音。誰再來？（又一學生讀詞語）師：你讀得字字清楚，聲音響亮，真好聽！師：一齊來?。▽W生齊讀）師：有時候，讀詞的時候還要想想這個詞語大概是什么意思？這樣才能讀好。比如說，我們看到“惱怒”就會想到自己或別人生氣時的樣子，讀的時候語氣就比較重。師：（學生再次齊讀第二組詞語后，教師引讀）這就是鐵罐，每當我們看到了他，就會想到他的生（齊）：驕傲、神氣、奚落、輕蔑、惱怒、感到羞恥。師：（呈現第三組詞語并讓學生齊讀后，教

3、師引讀）這就是陶罐，每當我們看到他，就會想到他的生（齊）：謙虛、樸素、爭辯、心平氣和、和睦相處。師：這里有些字比較難寫，大家看看，是哪些字？生：謙。師：我也覺得這個字最難寫，大家看，寫“謙”字時我們要注意些什么？生：注意筆畫；注意不要寫錯字；要寫得左窄右寬。師：對，寫“謙”字時，左邊寫得（生：窄一些）右邊要寫得（生：寬一些）師：左邊部首讓一些，右邊的地方寬了，寫出來的字就好看了，這樣才顯得謙虛。（老師范寫）這是本課最難寫的字。生：還有“和睦相處”的“睦”；“奚落”的“奚”；“感到羞恥”的“羞”。（師邊講解邊一一范寫）師：請同學們打開抄寫本，把這幾個字認認真真、工工整整地各寫兩遍。師：這些詞中，

4、有一個詞是說時間像水一樣流過去了，這個詞是生（齊）：流逝。師：誰知道“惱怒”是什么意思？生：非常生氣；十分生氣；氣極了。師：說一個人非常生氣，除了“惱怒”，還可以用什么詞？生：怒氣沖天；怒火中燒；火山爆發。師：不叫“火山爆發”，那叫火冒生（齊）：火冒三丈。生：大發雷霆。師：來，我們一起來讀讀這些描寫人生氣的詞。（出示幻燈片2）生：齊讀詞語（比較平淡）師：讀得沒有味道，“火冒三丈、暴跳如雷”這些詞應該怎么讀？師：（范讀）生：齊讀（學生讀得很有韻味）師：有一個詞與“諷刺”和“挖苦”的意思相近，你們能找到嗎？生：奚落。師：請同學們默讀課文，用筆劃出鐵罐奚落陶罐的句子。師：以小組為單位，討論交流。師：

5、現在我們再看這些詞語（手指詞語），誰能用上這里的一個、兩個或者更多的詞，說一說我們今天認識的這兩位新朋友。先說說鐵罐。生1：鐵罐很驕傲，他看不起陶罐，常常奚落他，覺得跟他在一起，感到羞恥。師：他用上了三個詞：驕傲、奚落、羞恥，說出了鐵罐的特點。生2：鐵罐非常驕傲，常常奚落陶罐，陶罐說理由，他就惱怒了，生氣地說，我跟你在一起感到羞恥。師：他用上了四個詞，誰再來？生3：我們今天認識了驕傲的鐵罐，他常常奚落陶罐，陶罐說明理由，它卻變得惱怒了，用更加輕蔑的語氣去奚落陶罐，還說跟陶罐在一起感到羞恥。師：真不錯。誰來說說陶罐？生1：陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。生2：陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。時間

6、在流逝，皇宮倒塌，當人們挖出了陶罐，他還想著自己的朋友。生3：我們學了這篇課文，認識了謙虛的陶罐，不管鐵罐如何奚落他，他還是希望和鐵罐和睦相處。（2）品讀課文，著力感悟師：講得真好！同學們，這一篇童話故事，主要采用對話展開情節，推動故事向前發展，可以說對話是它的主要表現形式。而且每一次對話，每一個人說的話都單獨成為一個自然段。這樣寫非常好，非常值得我們學習。下面，請同學們讀一讀這兩個人的對話，注意他們的不同語氣。（學生自由練讀）師：鐵罐第一次奚落陶罐的話，誰來讀？（生讀得比較平淡）師：誰再來讀？（生讀得還是比較平淡）普普通通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐呢？生：鐵罐是“傲慢地問”。師“傲

7、慢地問”怎樣表現出來？語氣要揚上去，要有挑釁的味兒。（指名讀）師：有點挑釁的味道，語氣揚上去了。誰再來一遍？（學生讀出了挑釁的味道）師：我很贊成這樣讀！一起來?。R讀）師：第二次，又是怎樣奚落的？（生讀）哪兒看出它在奚落？生：懦弱；師：說它是生：懦弱的東西；師：還有哪個詞看出他在奚落？生：神氣。師：神氣，覺得自己非常了不起！還有哪個詞？生：輕蔑。師：什么意思呢？生：看不起他。師：根本就看不起他。我們怎樣把這種看不起的語氣讀出來？誰來試試？（生讀后）誰能讀得更輕蔑一些，更看不起一些！（指名讀、范讀，指名讀、齊讀）師：第三次？（指名讀）師：他說這話的時候，已經怎么樣？生：惱怒了。師：看看作者是怎樣

8、寫鐵罐的惱怒的？生：作者用了一個反問句和兩個感嘆號來表現鐵罐的惱怒。師：這句話的提示語在中間，大家看看提示語前面只有幾個字？生：兩個字住嘴。師：后面還有什么號？生：感嘆號。師：提示語后面的一句也是用什么號？生：感嘆號。師：從這兩個字，從這兩個感嘆號你們可以感受到什么？生：鐵罐已經氣到了極點！已經火冒三丈了。師：誰來讀？（生讀得語氣激昂，像吵架）師：生氣，惱怒，語氣不一定要非常高，請聽老師讀（范讀、指名讀、齊讀）師：同學們，從鐵罐的一次次奚落中，你看見了一個怎樣的鐵罐？生：驕傲；目中無人；看不起他人；驕傲自滿；不能和別人和睦相處。師：驕傲、無禮、看不起別人，面對如此傲慢，如此無禮的鐵罐，陶罐是什

9、么態度？誰來讀讀陶罐說的話？（指名讀）師：多么謙虛?。煟旱诙危浚ㄖ该x）師：第三次？（齊讀）師：從陶罐的回答中，你感受到什么？用一個詞來形容。生：謙虛；心平氣和；尊重他人；禮貌待人；彬彬有禮。師：好一個“彬彬有禮”。掌聲生：陶罐就像一個“謙謙君子一樣”，不與鐵罐計較。師：“謙謙君子”你都知道，還用得這么準，真了不起！（豎起大拇指）師：是的，我們看到了一個謙虛和氣、禮貌待人、心胸寬闊的陶罐。現在我要請兩個同學，一個讀鐵罐的話，一個讀陶罐的話，讀鐵罐的要讀出他的傲慢、無禮，讀陶罐的要讀出他的謙虛、和善、寬容。（分角色朗讀）（讀后師生評議分角色朗讀情況，再次指名分角色讀）師：同學們，不知你們有沒

10、有注意，鐵罐前幾次說話的提示語里都有怎么說的，第一次是“傲慢地說”，第二次說它帶著“輕蔑的神氣”，第三次是“惱怒地說”，可是第四次卻沒有任何提示。大家想一想，這一次他會怎樣地說？注意這個時候，他比原來更生氣，更惱怒了。生1：大發雷霆地說；師：是的，請你把“大發雷霆”帶進去讀。（生讀）生2：怒氣沖天地說；師：好！，請你把“怒氣沖天”帶進去讀。（生讀）生3：火冒三丈地說；師：把“火冒三丈”帶進去讀。（生讀）生4：怒發沖冠地說； 師：是的，下面請同桌的兩個人分角色再讀讀陶罐和鐵罐的對話，體會體會他們的不同品格（同桌分角色朗讀）。（課件出示：）師：同學們，課文學到這里，我們對這兩位新朋友已經比較熟悉了

11、，假如讓你選一個做朋友，你會選誰？生1：我選陶罐。師：你呢？生2：我也選陶罐。師：你們呢？生：選陶罐。師：大部分同學都喜歡陶罐，不喜歡鐵罐。那如果鐵罐做你的朋友，你打算怎么幫他，怎么勸他？生1：鐵罐，不要小看陶罐。生2：我會對鐵罐說，如果你是陶罐，受到別人的奚落，你會有什么感受？師：這叫將心比心。生3：鐵罐兄弟，你有你的優點，人家有人家的優點，你怎么能只看到別人的缺點呢？生4：老師，我想對鐵罐說：鐵罐，你不要光看到自己的長處，而看不到別人的長處，用自己的長處去比別人的短處是不對的。生5：鐵罐兄弟，有一句名言說得好，“尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明?！蹦憧刹灰豢吹阶约旱拈L處，看不到

12、別人的長處噢！師：好一個“尺有所短，寸有所長”，鐵罐和陶罐確實各有自己的長處與短處。現在請大家默讀課文1017節，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（板書：長處、短處）（3） 領悟寓意，多元理解師：那你現在能說說課文主要講了一個什么故事了嗎？出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。師： 易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生：做人不能驕傲。謙虛使人進步，驕傲使人落后。生：不能用自己的長處去比別人的短處。生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。生：不能看不起比你弱小的人，不能以強凌弱。生：一個東西的優點有時候也會變成缺點。不是永遠是優點。生：每個人都有優點和缺點?？匆粋€人要全面去看。生：人們應該和睦相處。（4）拓展問題，深層理解師：如果這個故事不是這樣發展，而是鐵罐沒有被氧化，一直被人們使用。而陶罐卻被摔碎了。鐵罐可不可以看不起陶罐？生：不可以。因為沒有十全十美的人，每個人都有優點和缺點。師：我們假設的是鐵罐沒有缺點，而陶罐沒有優點，那鐵罐可不可以看不起