1、對(duì)地理教學(xué)的幾點(diǎn)探討對(duì)我的地理教學(xué)而言，我負(fù)責(zé)2個(gè)班的教學(xué)，每周4節(jié)課，不多，這樣就使我有了更多的時(shí)間去思考、去探討如何去上好每一節(jié)課，而不是機(jī)械地重復(fù)一節(jié)課。曾經(jīng)有幸參加了學(xué)校的教學(xué)討研活動(dòng)，雖然自己是初出茅廬的師范生，但是也不敢“有辱師門”，也提出了一些自己的看法。在中學(xué)階段，地理學(xué)科被劃分為文科。個(gè)人認(rèn)為，每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不一樣，也就意味著具體的教學(xué)不一樣，每個(gè)學(xué)科應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)采取措施，而不是千篇一律的照搬照抄“課改”成功的學(xué)校的教學(xué)模式。下面淺談我對(duì)地理教學(xué)的幾點(diǎn)探討：一：新課導(dǎo)入以地理為代表的文科應(yīng)該注重情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，也就是新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。從學(xué)科本身來(lái)講，文科學(xué)科涉及文史

2、百家知識(shí)，既能讓人感覺(jué)到厚重的歷史文化底蘊(yùn)，又能在政治、歷史、地理中看到大千世界；從學(xué)生角度來(lái)講，初中生具有好奇心、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，很需要感性材料作為理解的直接支撐。所以設(shè)計(jì)情境教學(xué)導(dǎo)入新課很有必要。二：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程主要是知識(shí)要點(diǎn)的講解。知識(shí)要點(diǎn)的講解最好是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，然后結(jié)合活動(dòng)討論題鞏固提高，發(fā)散思維，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如口頭表達(dá)能力，書寫能力，小組的分工與合作協(xié)調(diào)能力等。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是最能體現(xiàn)新課改理念的，教學(xué)的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀都在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)完成。三：課堂小結(jié)課堂小結(jié)是針對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，具有提綱挈領(lǐng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中完成了知識(shí)

3、點(diǎn)的講解傳授，最后用板書形式羅列出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生為學(xué)生總結(jié)，教師在一旁點(diǎn)評(píng)指正。一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，督促其認(rèn)真聽(tīng)課；另一方面，鍛煉學(xué)生的膽量與表達(dá)能力。也體現(xiàn)了新課改的發(fā)展理念。七年級(jí)下冊(cè)的地理屬于區(qū)域地理部分，縱觀我所上的這些課程，在講日本的第一課時(shí)，我選用了“福島發(fā)生強(qiáng)烈地震”的新聞導(dǎo)入新課，講解日本是一個(gè)多火山地震的島國(guó)；在第二課時(shí)，我選用了“日本和服、壽司”的講解導(dǎo)入新課，講解日本東西方兼容的文化。在講東南亞這一節(jié)課，整個(gè)課堂貫穿著按照“新馬泰”旅游路線的設(shè)計(jì)思路來(lái)教學(xué)。在講印度的第一課時(shí)，我選用了“世界八大奇跡之一泰姬陵”的故事導(dǎo)入新課，講解印度是世界第二的人口大國(guó)；在第二課時(shí)，我更是同時(shí)綜合著復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情景導(dǎo)入，通過(guò)中國(guó)的漢服，日本的和服，越南的奧黛，印度的紗麗引導(dǎo)學(xué)生思考印度的氣候這一知識(shí)點(diǎn)。而到了每一節(jié)課的最后，我也會(huì)列出板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的反饋，我覺(jué)得我的上課方式是受到學(xué)生喜歡的。也許，在很多人看來(lái)，文科的知識(shí)十分簡(jiǎn)單，是死記硬背的東西，但是從我的角度來(lái)講，作為一個(gè)老師，應(yīng)該引導(dǎo)他們思考，理解，教會(huì)他們?cè)鯓尤シ治鲆粋€(gè)事物，而不是單純機(jī)械的記憶。我記得有一個(gè)成語(yǔ)叫做“死去活來(lái)”