1、文本信息的結構化表達的教學設計一、教學分析課 題文本信息的結構化表達教 者 教學內容分析由于這節課的內容在我們前面的第二章已經有所接觸，所以學生并不感到陌生，加上這節課的內容側重強調的是實踐和應用，因此我在安排這節課的時候主要讓學生自己去動手做。引導學生思考和總結結構化表達信息的適用范圍。教學對象分析高中信息技術課程真正要解決的問題是什么？我們說，培養學生良好的信息素養，以文本信息加工為例，我們需要學生掌握的不是一般的操作和技巧，而是基本的概念和方法：哪些是文本類文件？哪些軟件可以用于處理文本類信息？如何選擇和應用？本節課就在于讓學生體會到信息加工（信息的形象化和結構化加工）的價值，并且能根據

2、自己的意圖選擇適當的技術手段進行表達（圖形、項目式、表格、結構圖）。教學目標一、知識和技能目標1、讓學生理解文本信息結構化的含義2、學生能夠運用所學知識進行文本信息結構化表達；3、能夠自己運用各種方法設計自己的作業；二、過程與方法目標1、培養學生分析問題、解決問題的能力；2、培養學生的表達能力；信息的結構化表達加工能力3、培養學生利用信息技術對其他信息進行學習和探討的能力；4、培養學生自我探索、自主學習和團體協作的能力。三、情感態度與價值目標1、培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息技術素養；2、體驗成功，激發求知欲，增強道德情操。教學重點文本信息的結構化表達教學難點結構化表達文本信息

3、的選用范圍教學策略情境導入探究學習實踐創新互評自評總結拓展教學資源1、 硬件環境：網絡機房2、 軟件環境：電子教室、word2000軟件評價方法采用“知識+技能+創意”評價體系、“過程+效果”評價方法、學生自我評價形式。評價方法：教師點評、學生互評、自評相結合學 時1課時（二）教學過程步驟教師活動學生活動設計意圖情境導入1、同學們，請你們觀看一段視頻。2、08奧運會我國選手取得了優異的成績，本節課我們主要來回憶一下有關奧運獎牌榜的情況，用結構化來表達文本。積極活動，認真觀看視頻說出自己比較喜歡的運動員激發學生的興趣調動學生的積極性，交流討論設置問題及動手實踐課件展示：文本信息的結構化課件展示一

4、段文字（介紹關于2008奧運獎牌榜前三名的國家的內容）1、問：同學們認為這種描述方式如何？2、問：如果讓你來表達這段文字所表達的意思，你會怎么做？3、那就請同學們自己動手完成flash拖動文件。并讓同學們在word2000里面用結構化表達這段文本。4、展示學生的作品，進行點評，有用表格的，有用結構圖的。除此之外，還有一種方式那就是項目格式（教師演示）老師對個別問題進行講解，提出應該注意的問題及技巧。小結：這就是文本信息的結構化表達，一共有幾種方式？問：是不是所有的文字描述都可以用這些方式來描述呢？在我們的生活學習中有哪些地方就用了這些結構化表達呢？課件展示一段文字（籃球賽事安排）問：這段文字的

5、描述同學們看過后能記住嗎？如果不能，有沒有更好的方法把這個安排表達出來呢？用結構化進行表達。小結：不是所有文本信息都可以用結構化的表達方式學生閱讀，并分析文字所描述的意思討論激烈，各抒己見學生實踐：用自己的方式來表達（用word完成）學生小結結構化表達的幾種方式討論交流，舉手回答（課程表、作息時間表、班委會組成）學生閱讀，并討論積極回答問題學生討論（讓一個學生到黑板上把它用結構化圖畫出來）其它同學在紙上把它繪制出來發揮學生的主動性，增養學生自主學習的能力培養學生的觀察能力培養學生的動手能力布置作業1、通過上網搜索。在08奧運會上獎牌榜獲得前三名的省份（包括各種獎牌數目、合計情況）2、羽毛球在0

6、8奧運比賽中取得了優異的成績，請把中國選手獲金牌情況表達出來（包括項目、選手）學生完成作業發揮想象，展現自我，培養學生的創新能力及思維能力小結引導文本結構化在日常生活中的應用以及適用的范圍通過自己動手設計自己所需要的東西，反思自己，對存在的問題進行更進對學生起到積極作用。能更好地理解文本信息的表達形式的多樣化并能適當運用它培養學生自己動手能力，樹立信心，產生動力，更加努力認真地去學習、去思考，為后面的學習內容打下更堅固的基礎由于這節課的內容在我們前面的第二章已經有所接觸，所以學生并不感到陌生，加上這節課的內容側重強調的是實踐和應用，因此我在安排這節課的時候主要讓學生自己去動手做。引導學生思考和

7、總結結構化表達信息的適用范圍。展示一段文本，奧運會獎牌前三名的國家2008年北京奧運會金牌選手視頻回顧讓學生運行flash文件拖動對象分別講解結構化表達文本信息的方式，討論是不是所有的文本信息都可以用結構化加以表達讓學生進入在線論壇，進行暢所欲言學生打開學生課件，進行結構化加工進行教學總結，在一首紀念奧運的歌曲中結束本節課評論交流學生作品情境導入提出問題運行文件結構化分類布置任務評價交流教學提升學生論壇教學總結設計思想：1、關注過程、注重體驗。高中信息技術新課程強調要改變過去過多地關注結果而忽視學習過程的狀況。構建主義教學理論也指出，學生的知識構建和能力的培養必須經過有效的學習活動。因此，本設

8、計教師十分注重學生學習活動的設計，引導學生在實際的訓練活動中加深對文本信息的結構化和形象化表達方式的理解，在實際體驗中培養學生的應用能力。2、貼近生活、學以致用。源于生活、應用于生活，解決學習、工作、生活中的實際問題也是新課程所倡導的教學理念，因此本設計教師從生活實際的例子引入，并將所有教學活動的目標最終都落實到解決實際的問題上來，使學生培養“學以致用”的意識，也使學生的學習活動更具有生命力。教學反思：本節課層次清楚，主要介紹了文本信息的結構化表達的幾種方式。課堂導入和任務的布置均能引起學生們的興趣，激發他們的學習熱情。但是本堂課需要同學們從網絡上去查找內容才能完成，特別是任務的設置，課堂時間和資源都有限，再加上網絡環