1、班級文化建設研究課題方案太師三附小 祁潔一、問題的提出1、教育改革發展的需要。國務院關于基礎教育改革與發展的決定指出：大力加強校園文化建設，優化校園育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有計劃地建設校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域文化氛圍，來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。班級是學校的細胞，是學校教育活動的最基本、最穩定的基層組織，也是學生學習生活的基層集體。班級文化是學校文化最基本的組成部分，是最基本支點和抓手，應成為班主任工作的重點。2、班級自身成長的需要。提高學生們的思想文化素養，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創新

2、的開拓意識不容忽視。班級文化建設的探索研究，有利于創設一種班級生態文化，有利于創設和諧的育人氛圍，能促成良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，共同成長。3、學生人格塑造的需要。培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的陣地班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。研究表明：在民主型的班風里，同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創造性得到贊揚

3、和保護，主體性得到充分弘揚。在專制型的班風里，成員之間互不信任，關系緊張，學生之間產生煩悶、恐懼、厭惡的情感態度與彼此攻擊的行為模式，學生自信心、自尊感與上進心不強。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發展。 4、實現我校發展規劃的需要我校總課題“小學多彩教育的實踐探索”的課題研究，是學校落實“多彩教育”辦學理念的重要舉措。而本課題是子課題“校園文化建設”的分課題，是建設雋秀靜雅、書香濃郁、主題鮮明的多彩環境的必要途徑。基于上面的認識，我們提出了班級文化建設研究課題，以期從實踐的層面積極探索班級文化建設，構建新型的班級管理模式，為學生的成長創造

4、良好的文化環境和氛圍，以促進學生的全面、和諧與可持續的發展。二、理論依據 1、馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級是學生在校生活的主場所，營造健康和諧、優雅的班級環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。2、中國教育改革和發展綱要的實施意見明確指出：“要大力推進校園文化建設”。校園文化建設在學校教育中，尤其是在促進素質教育中有重要地位。現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發展。現代管理正在由過去外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力已成為班級是否現代化的重要標志，是班級管理的首要任務和最高境界。3、心理學家班圖拉認為：人的行為和環境之間存

5、在著一個相互作用，相互決定的過程，環境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質為培養高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發展學生心理素質，提高德育實效的有效手段。4、德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，教育要適應社會文化的要求，要善于選用生活的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發展。5、現代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，是先天遺傳和后天環境的“合金”，其中環境影響和制約個人綜合素質的發展與水平。

6、我們要加強班級文化建設，營造一個優美和諧的班級人文環境與自然物質環境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學生施以良好的德育影響，培養良好的思想品德，促使學生素質得到全面發展。6、美學理論依據。freuid曾說：“我房子里的每一件東西都是有意義的。”也就是說作為整體存在的環境它同樣能代表主體意識，以及影響身處其中的人的意識，班級文化環境也是如此。創造一個優美的班級環境，讓學生接受美的熏陶，培養感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創造美。從而，在美的環境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。7、班級社會學理論。現代學校是以班級授課制為基本模式的，班級社會學將班級作為一個社會體系去考察研究

7、的一門科學。班級作為一個微型教育社會，它具有促進學生社會化與個性化兩大基本功能，是一個社會文化傳播媒體，是一個選擇傳遞和聚合社會文化的實體。8、文化涵育原理。學生總是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我，集體正是通過文化影響學生個體的。個體也正是通過參與班級文化的創新，發展自己的創造個性。通過班級文化環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行教育，從而起到“潤物細無聲”的作用。三、研究現狀班級文化建設作為學校全方位育人的重要方面，越來越受到重視，成為深化教育改革，優化育人環境的重要課題。美國版班級的群體化過程在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級規范

8、等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點。最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化很少涉及。國內對班級文化的研究，在課程改革以前多體現在與學科相結合，比如在教室環境布置比較注重精致與美觀，傳統的精神文化建設多以正面引導為主，注重榜樣的作用。這些做法大多以教師的主觀意識為中心，忽視學生的主體作用。1、蘇州市教科所開展的構建個性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源提出的“在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教

9、的良性循環”。2、一本來自一線教師原創的新書在班級文化建設中成長成為了教育類的暢銷書。該書作者對班級文化作了如下詮釋：以往我們強調班級管理，一味地對學生說教，往往作用不大。現在我們強調用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學生的精神實質，再由精神上升到行動上來。班級文化建設是班級的生命力所在，培養的是孩子的情商，是非智力因素。3、上海北郊高級中學是較早開始全面建設班級文化的學校，目前已經形成了以班級文化為主體的德育陶冶模式，具體表現為：以文化的創造性活動為中心，形成了各具個性與風格的班級文化。班級文化是由班集體共同創造的體現本班個性風格的班風，班級文化決定目標、內容、形式和方法，而班級活動又凸

10、顯了班級文化的特征，促進了班級文化的形成與創新。4、寧波市鎮海學校開展的新課程條件下創建個性化班級文化的探索提出“通過個性化班級文化建設，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成具有創造精神的班風，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態中獲得充分發展。”5、蘇霍姆林斯基在全面發展個性的培養問題中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”由此可見，班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。先行者的成功經驗將給我們

11、的研究指明方面，打好理論基礎，我們將借鑒他們的寶貴經驗，結合班級，在這一方面作必要的探索。四、課題界定班級文化是一種亞文化，是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設，包含物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，它們從淺到深，由表及里排列，層層遞進，又相互作用，相互影響。它是班級成員在多種文化相互作用、發展過程中，創造一種比較穩定的有利于發展的文化過程。以個性化的班規、班歌、班名、班級活動等為載體，以人為本，尊重學生主體地位，讓學生主動參與，創設自我教育

12、環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新的精神的班級文化。五、課題研究的目標與內容（一）研究目標1、 通過研究，形成立足于學校實際的符合學校發展規劃的班級文化建設途徑與策略。2、 通過研究，落實學校發展規劃，形成生機勃勃、具有個性特征和創新精神的不同的班級風格和良好的班風，為課堂教學創造良好的學習環境，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態中獲得充分發展。（二）具體目標（1）通過對班級學生的個性特點了解，探索有利于學生全面發展的班級物質文化、行為文化、制度文化以及精神文化。（2）通過研究，探索班級文化建設的內涵、特征、類型的本質內容，探索班級工作

13、創新實踐活動的新途徑，建成一個個有創新力、有凝聚力、有濃厚文化氣息和個性化的班級集體，進而推進文化校園的形成。（3）通過班級文化建設，塑造學生的主體性文化人格。充分運用各種文化手段、文化活動把學生培養成有理想、有道德、會合作、會創造，健康發展的人才。（4）通過班級文化建設的研究過程，提升班主任班級集體建設的創新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任專業化發展的道路上邁出堅實的一步。（二）研究的主要內容一是創設充滿激勵的班級環境1、品牌班級的創建。確立班級的總目標，制定目標的過程就是品牌班級的創建。根據本班的實際情況，命名好適合并能凸顯本班特色的班級名稱。制訂本班的各階段奮斗目標、班徽、

14、班級名言、班歌、班訓、班級文學社等。 2、堅持用名言警句教育學生，猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。可以從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“名言園地”，定期摘抄名言警句。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。實踐證明，健康和諧，文明優雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。3、充分利用空間，在教室的墻壁上開辟一塊園地。利用這個陣地，可以結合節日文化、吳文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而

15、展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，諸如此類的活動作品展示，給學生營造班級精神文化氛圍。二是構建和諧奮進的班級氛圍1、加強班級制度文化建設。良好的班風、學風的形成，離不開制度文化的建設，班級制度文化包括班級的文明習慣、規章制度、道德規范、人際交往方式、娛樂活動方式、學習風氣等，是班級文化的生命力所在。班級制度文化建設的著眼點是競爭機制，主要通過評比各種先進等并形成制度。這保證了學生的文化學習、能力培養和技能訓練的有序性、穩定性及持續性，又激發了學生的成長意識，培養了學生良好的行為習慣和思想品格，提高了學生學習科學文化知識的積極性，增強了學生完善

16、提高自我素質的自覺性。2、創立健康向上的班級精神。班級精神是指班級全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應及時和學生商討、確定班級的共同奮斗目標，這是良好班集體的必要前提。而班級精神的具體體現是班訓。形成班訓，才能使每個學生有奔頭，讓學生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂的。組織全班同學討論，形成班訓，然后把它醒目地標榜在教室中，用目標來教育學生，讓學生常把自己的言行同目標對照，反省自己。3、培養自強意識，彰顯班級特色。如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是撐起成功的柱石

17、。只有自尊自強的人，才可能有堅強的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要創設學生自我教育的氛圍，潛移默化的培養學生面對挑戰、克服困難、堅韌不拔的頑強毅力。4、形成良好的班風和正確的輿論，經過不懈努力想達到的最理想的班集體形式。三人成虎，眾志成城，輿論、班風的作用是巨大的。事實證明，集體的輿論越正確，班風越良好，就越能激促集體成員的責任感、榮譽感。班主任應不隨意地批評某一個同學，每一件事情都力求調查清楚，正確地批評、表揚，樹典型；讓學生參與班風評比，讓學生自己對一些錯事，發表自己的看法，提高學生的認識，潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風。 三是開展富有意義的班級活動組織和指導學生開展個性化的班級活動，是建設班級文化的重要途徑之一，是促進學生發展的有效手段。如調查研究、參觀與訪談、班級環境布置、主題班會、互動和各種競賽活動。如設計書香校園、節約校園、安全校園等的宣傳標語口號，感動人物演講比賽、講故事、繪畫比賽，班級之星評比，可以極大地激發學生