1、試論中國的電化教育 論文關鍵詞:電化教育；教育方式；教育技術 論文摘要:闡述中國電化教育的發展歷程，它是一種新的教育方式，是現代教育媒體的應用，著眼于現代教學媒體如何服務于教學目標、如何與其它教育手段或媒體有機的結合、如何教育教學過程實現最優化。 電化教育是一種新的教育方式，是適應信息時代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教學技術。作為一種教育方式，電化教育的研究與實踐涉及教育手段的運用、教學技術的開發、也包括教育各種過程和資源的開發、運用和管理。 我國的電化教育源自美國的視聽教育，又不同于美國的視聽教育。我國的電化教育是以現代教育媒體的研究和應用為核心。中國電化教育70年的發展，走過

2、的是自己開辟的道路。這是一條既不是依附西方，也不是自我封閉、而是從國情出發、與全球聯系、與時代接軌的自主創新之路。這條道路的起點是現代信息技術環境下的學習、教學、教育。 我國電化教育(教育技術)的發展歷程一般分為四個階段，即初創階段(20世紀2o年代至40年代末期)、奠基階段(20世紀40年代末期至70年代中期)、發展階段(20世紀70年代末期至90年代初期)、深入發展階段(20世紀90年代中期以后)。 中國早期電化教育經歷了艱難的探索過程，為我們留下了極其豐富而珍貴的資源，尤其是初步創建和形成了影視教育的中國之路。據現有文字資料記載，我國“電化教育”一詞是1933年由當時的教育部教育司司長陳

3、禮江先生提出來的，指電影和無線電廣播教育，電化教育的概念在2o世紀2o年代末以電影、錄音等視聽教學輔助手段為特征的影音教育運動中產生，即利用電影、播音等先進的電氣化技術的教育，電化教育幾乎就是視聽教育的同義詞。 新中國成立后，我國電化教育取得了令國人驕傲、令世界矚目的成就，直至1966年。“”時期我國的電化教育一度處于停頓狀態。但電化教育工作的基礎已經奠定，教育現代化的火種已經播下。1978年，黨的十一屆三中全會勝利召開，成立了中央電化教育館和中央廣播電視 大學。我國的電化教育在黨和政府的領導下發展迅速，學校電化教育、廣播、衛星電視教育蓬勃開展，推動并深化了教育教學改革，成為推進教育現代化的重

4、要力量，產生了很好的效益。1983年召開的第一次全國電化教育工作會議標志著教育信息化到了一個新的發展階段，標志著電化教育已經成為我國教育事業的一個重要組成部分，成為一項產業、一種專業學科類型。視察中國福利會兒童計算機活動中心(上海)時的指示“計算機要從娃娃抓起”，幾乎成為中國電化教育界80年代的名言，也是中國計算機教育的巨大動力。上世紀80年代中國電化教育的重點從早期的視聽媒體的應用，發展到對教育形式和教育過程(信息傳遞、儲存和控制)的組織和設計。2o世紀9o年代末，中國電化教育開始了從多媒體教學設計向信息化教育轉化的歷程。從上個世紀20年代至今，國內外電化教育的發展已從以視聽技術和材料為研究

5、和實踐的重點的視聽教學階段，向以教學過程設計為重點的多媒體教學設計階段的轉變；從以教學過程設計為重點，到以各種學習過程和資源的技術整合為重點的信息化教育階段的轉變。 電化教育中國之路的基本內涵包括兩個部分：第一部分是五大支柱，即基本理論研究、硬環境建設、軟件資源開發、新型模式建立、有效管理探索；第二部分是三大應用領域、學校信息化教育、現代遠程教育、教育管理與信息化教育隊伍培訓。電化教育理論在信息化進程中融合信息科學技術理論，已經并將繼續得到豐富和發展。 我國的電化教育學科形成了獨具特色、比較嚴謹的知識體系，南國農教授主編的信息化教育概論將信息時代的電化教育定義為：“在現代教育思想和理論的指導下

6、，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式”。電化教育的研究和實踐是運用現代教育媒體促進教育的最優化，電化教育是一種新的教育方式，作為一種教育方式電化教育的研究與實踐涉及教育手段的運用、教學技術的開發也包括教育各種過程和資源的開發、運用和管理。電化教育以現代教育理論和信息技術為支柱，形成自己的理論和技術基礎。電化教育的內容是開發教育資源、優化教育過程，這是信息化時代電化教育的基礎。優化教育過程是開發教育資源的目的，開發教育資源是實現優化教育過程的手段和過程。忽略優化教育過程，教育資源的開發就失去了意義；沒有教育資源的開發，優化教育過

7、程就不能實現。信息時代電化教育定義中的教育過程是包括以教師為主體的教的過程和以學習者為主體的學的過程，教育資源包括人員、信息、媒體和環境等因素。因此，信息時代的電化教育是教育中多種因素的技術整合。培養和提高學生信息素養是信息化教育的重要目標。 我國教育領域內專業分工比較明確，電化教育作為整體教育的一個組成部分，有自己區別于其它教育專業的工作范圍，就如一門學科一樣，有自己獨特的研究對象。基于這種考慮，電化教育把自己的領域劃為現代教育媒體的應用，著眼于現代教學媒體如何服務于教學目標、如何與其它教育手段或媒體有機的結合、如何教育教學過程實現最優化。現代教育媒體的開發和應用在我院越來越得到重視，我院教

8、師的現代教育技術、信息技術水平在不斷提高。多年以來，通過創新教學內容、教學手段和教學形式，不斷提升教師水平，為電教傳統媒體及計算機和網絡進入課堂提供了必要的智力保障。新世紀，信息時代，教師的使命是要做教育信息化建設的尖兵，用現代信息技術有效地推進教育教學改革。 經過多年的努力奮斗，我國已經創建了具有中國特色的教育技術理論體系，在教育技術實踐中積累了豐富的經驗，教育技術在推動教育信息化發展，促進教育公平和教育終身化、多樣化、個性化等方面發揮著越來越重要的作用。我國的電化教育不斷進步，現代教育觀念日益深入人心，現代教育手段逐步走向大眾、走向教育教學的各個角落，教育技術事業日益輝煌。計算機幾乎成了教育工作者離不開的工具，多媒體技術使人們對教育信息的加工處理和顯示產生了驚人而神奇的效果。電教技術的數字化、網絡化、多媒體化已經成為膾炙人口的熱門話語，電化教育伴隨信息化進程健康而有序地發展。我們要把握時代的脈搏、站在新的歷史起點上，全面貫徹落實科學發展觀，積極投入到教育信息化建設的熱潮中去，大力推進教育技術應用，不斷進取，開拓創新，為早日實現我國教育現代化的宏偉目標而努力奮斗! 參考文獻： 1何克抗，教育技術學m，北京：北京師范大學出版社，20