1、讓閱讀教學(xué)更具活力 教師在閱讀教學(xué)的過程中，究竟該如何切實(shí)有效地利用文本資源，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力呢？筆者不斷地嘗試、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)文本“留白”是一個(gè)很好的切入口。 一、文本“留白”的閱讀教學(xué) 語(yǔ)文課本上因?yàn)槠妥謹(jǐn)?shù)的限制，篇章內(nèi)容往往從簡(jiǎn)，出現(xiàn)了“留白”的現(xiàn)象，有的是人物描寫簡(jiǎn)略，或沒有完整的對(duì)白；有的是故事情節(jié)跳躍太快，故事的描述中斷；有的是背景不清，場(chǎng)景地點(diǎn)未詳細(xì)說明在教材中的這種“留白”是正是教師可以用來深化教學(xué)意境的地方。教學(xué)中，僅僅教教材是不夠的。教師應(yīng)該下工夫，潛心鉆研，科學(xué)地用好教材，致力于改變教師語(yǔ)言多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文

2、多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、積累、運(yùn)用少的現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)真正為學(xué)生的提高與發(fā)展服務(wù)。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立捕捉文本“留白”的意識(shí)。使之成為教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)、探究點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索、嘗試，尋找規(guī)律，總結(jié)方法，不斷升華，達(dá)到新的高度。 運(yùn)用好文本“留白”能對(duì)閱讀教學(xué)起促進(jìn)作用，它是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)臺(tái)的一個(gè)很好的切入口。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，有意識(shí)地捕捉文本“留白”，運(yùn)用好文本“留白”，能激活閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生終生受益。 二、文本“留白”的導(dǎo)學(xué)策略 1.巧用心理“留白”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲望。 在教學(xué)時(shí)，教師通過課題創(chuàng)設(shè)懸念，從而引起學(xué)生的閱讀期

3、待，就是很好地利用了這一心理“留白”。例如，在教學(xué)把我的心臟帶回祖國(guó)一文時(shí)，教師首先問學(xué)生：“課題中的我指誰(shuí)？”接著，教師抓住課題的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生：“課文是用肖邦說的一句話來作課題的，讀了課題，你想知道、了解什么嗎？”頓時(shí)，一石激起千層浪，大家爭(zhēng)先恐后地各抒己見：肖邦為什么要說這樣一句話？他是什么時(shí)候說的？他為什么要離開自己的祖國(guó)？他離開了祖國(guó)后，又做了些什么？這里因?yàn)榻處煹倪@一“留白”，學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來，在閱讀文章時(shí)的勁頭更足了。此時(shí)，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的心理“留白”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，激活

4、學(xué)生的思維。 2.巧用文字“留白”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與獨(dú)特體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文字中的“留白”，自己感受、觀察、分析、想象、思考領(lǐng)略語(yǔ)言文字在傳情達(dá)意上的獨(dú)特魅力。 一位教師在教學(xué)清平樂村居“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句時(shí)，扣住“臥”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：圖上的小兒明明是趴著的，作者為什么說他是“臥剝”？經(jīng)過一番想象、討論，、發(fā)現(xiàn)趴著僅僅是小兒的一種姿勢(shì)，這頑皮的小孩子累了以后，還可能側(cè)著身子，躺在地上這時(shí)，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，使之明白這“臥”可能是側(cè)臥，可能是仰臥，也可能是俯臥。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)一個(gè)“臥”字背后竟然藏著這么多有趣的畫面，同時(shí)，也感受到作者遺詞用語(yǔ)的精妙。這里

5、教師的教學(xué)是開放的，學(xué)生的心靈是敞開的，個(gè)體對(duì)生命與文本的了解、體驗(yàn)是多元的。透過文字背后的豐富而獨(dú)特的體驗(yàn)，帶給學(xué)生的正是一種個(gè)性生命價(jià)值的體現(xiàn)，一種精神上的愉悅與滿足，這樣的教學(xué)才是我們所需要的靈動(dòng)的、高效的活力課堂。 3.巧用標(biāo)點(diǎn)“留白”，豐厚學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞，它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。有時(shí)候，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，道不盡心中萬(wàn)般言語(yǔ)萬(wàn)般情。 在愛如茉莉一文中有這樣一句話：“我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把這也叫愛這句話咽了回去。”一位教師在教學(xué)時(shí)巧妙地抓住了“這也叫愛”這句話，讓學(xué)生

6、給它加上標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生不約而同地加上了“？”，透過語(yǔ)言文字體會(huì)了父母之間的如茉莉般的真愛之后，教師讓學(xué)生給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，來表現(xiàn)作者此時(shí)的心情，再讀出自己加上標(biāo)點(diǎn)后的句子。一個(gè)孩子加上了“！”，而另一個(gè)孩子加上了“”，這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，傳達(dá)出的是意味深長(zhǎng)的情感和對(duì)于文本理解的漸入佳境。 4.巧用情節(jié)“留白”，關(guān)注學(xué)生的思維過程與創(chuàng)新體驗(yàn)。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用文本內(nèi)容情節(jié)上的“留白”，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。（1）再現(xiàn)重要的情節(jié)，將簡(jiǎn)練的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為依托，立足文本，超越文本，抓住課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象。而想象

7、是思維的核心，是創(chuàng)新的前提。有些課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的語(yǔ)段能給學(xué)生留有豐富的想象空間，如果教者能準(zhǔn)確地把握并靈活地運(yùn)用這一點(diǎn)，往往能使學(xué)生將文字符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情意之間的轉(zhuǎn)化與整合，收到事半功倍的效果。水這篇課文的第2自然段寫了村子里的人在雨中痛快洗澡的情景。這一場(chǎng)面寫得比較概括，留有較大的想象、拓展空間。教師在教學(xué)時(shí)抓住“光溜溜的”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情”等詞語(yǔ)想象、描述人物的言行舉止，勾勒生動(dòng)的畫面，取得了較好的效果。學(xué)生在這樣鮮活的畫面中，感受到了人們的喜悅，更感受到了水的珍貴。（2）延續(xù)可能的情節(jié)，將單一的結(jié)束變?yōu)槎嗖实拈_始。“取法于課內(nèi)，得益于

8、課外”。這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間畢竟是有限的，課外的天地?zé)o限廣闊。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。濫竽充數(shù)這個(gè)故事隨著南郭先生的逃走而結(jié)束了。可是這個(gè)開放的結(jié)尾，卻給讀者留下了想象的空白。教師以南郭先生逃走之后為題，讓學(xué)生續(xù)編故事，使得單一的結(jié)束變?yōu)槎嗖实拈_始。每一個(gè)學(xué)生盡情地描述著自己的內(nèi)心世界，宣泄著自己的情感體驗(yàn)，表達(dá)能力也隨之得到提升。 5.巧用知識(shí)“留白”，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識(shí)上“留白”的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察與思維的積極性，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)與探索去理解空白處的內(nèi)容，給文中知識(shí)更大的補(bǔ)充和豐富，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 大自然的文字一文從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然文字的奧秘，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出探索大自然文字的濃厚興趣。為了點(diǎn)燃學(xué)生留心觀察大自然和周圍事物的熱情，也為了指導(dǎo)學(xué)生在觀察后有所發(fā)現(xiàn)，教師課前鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一雙慧眼，結(jié)合自己的生活世界，去發(fā)現(xiàn)大自然還有什么文字。在該課結(jié)束的前幾分鐘，教