1、本word文檔 可編輯 可修改人教版七年級下冊語文16社戲教學案例，教案設計一、課前準備：（一）學生預習準備：1、查字典，給下列字詞注音。歸省（xng）行家（hng）不憚dn潺潺chn鳧水f攛掇cunduo踱du頗p怠慢di吁氣x宛轉wn絮叨xdo磕k楫j歸省xng行輩hng舀水yo蘊藻ynzo伊y篙go家眷jun）皎潔（jio）漂渺（piomio）糾葛（jig）2、復習并深入了解魯迅（特別是他的青少年時期）及其作品。收集與“社戲”相關的背景材料。3、了解小說文體常識：小說三要素及其表達作用：故事情節為人物形象的展示提供舞臺作用，人物形象是對小說主題表達的主要手段、環境描寫對人物心理的刻畫和情

2、節氣氛的渲染和烘托作用。4、通讀全文，初步熟悉文章的內容。要求：基本能復述故事情節，初步熟悉人物形象，摘錄文中優美的語句。（二）教師教學準備：制作多媒體課件，其中收集有關社戲的圖片，音像資料；設置教學過程中的主要環節及其主要內容。二、教學設想：新課程標準在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。社戲是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的具有一定深度的長文。要學生自主、合作、探究學習文章，變老師的“教”為學生的“學”，讓學

3、生在課堂上不僅學到了課文知識，受到美的熏陶，更要使他們掌握閱讀小說的方法。本案例在設計時作以下設想：1、長文短教，教師簡化教學頭緒，遏制繁瑣的分析、提問和板書，優化課堂教學結構，讓學生學有所得。因此，在教材處理上，以“專題”的形式，每課一得：一抓故事情節熟悉課文內容進行整體感知；二抓景物描寫，欣賞體味文章優美的語言表達，得到美的情思熏陶；塑造人物形象是小說表現主題的主要手段，由此三抓人物形象明晰文章的主題。2、本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的。文章語言優美、流暢，是一篇訓練朗讀和背誦的好文章，在教學中引導學生通過反復朗

4、讀和背誦，以加深對課文內容的理解。3、分析課文抓住語言，尤其是一些精妙的詞句，切忌空洞。同時要舉一反三，放手讓學生分析理解。4、借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣；讓學生以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發言的機會，提高課堂學習效率。三、教學設計：（一）教學目標：1、學習分析小說的一般方法，學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象。2、體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。3、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼，感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。（二）教學重難點：重點：1、敘事有詳有略的寫法。2、引導學

5、生分析體會景物描寫對表達中心的作用。3、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。（三）課時安排：三課時。第一課時教學要點：了解故事發生的時間、地點及其它相關的信息，熟悉故事情節，理解敘事有詳有略的寫法。教學重點：敘事的詳略寫法。（一）檢查預習：1、字詞注音。2、學生講述自己所了解的魯迅、魯迅作品及小說的相關知識。（二）導入新課：童年生活充滿樂趣，它給你留下了很多美好的回憶，這些樂趣回憶往往和事情糾葛著：“捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”是沈復的童趣；翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥給童年魯迅帶來了無窮的樂趣。今天我們學習

6、魯迅先生的一篇短篇小說社戲，這是跟看“社戲”有關的一些童年樂事，隨同文中的“我”經歷社戲，你一定能感受到其中的情趣，給你以無窮的遐思。(出示課題)學生展示自己收集的有關社戲的資料，了解社戲：地方的年規戲。（學生可用語言說明社戲，也可展示自己收集的圖片。然后，教師展示自己準備的課件中有關圖片-可根據學生的收集情況把握展示速度，最后放一段有關社戲的影像。）同學們，社戲作為地方藝術表演形式，并沒有什么特別的地方，然而在這篇小說中卻別有一番滋味，是什么原因呢？下面我們就隨著魯迅先生的大筆去探究吧。（檢查預習和導入部分不宜展開，點到為止，為學習作準備，以了解背景和激趣為目的，總的時間控制在8分鐘以內）（

7、三）整體感知：1、帶著問題組聽課文朗讀錄音。(學生閱讀了解“問題組”后，要求邊聽朗讀，邊圈點勾畫并思考)2、問題組：了解故事發生的時間、地點、主要事件和主要人物。課文圍繞中心事件寫了好幾件事，請用最簡潔的話概括每一件事。抓住時間線給課文劃分層次，用簡要的話概括層意。3、組織討論。（以小組為單位展開討論，并由專人匯總討論意見，準備發言。學生一小組只對下面的一個問題發表看法，教師引導相關方面的討論，以期充分了解并掌握閱讀信息。）【教師備案】時間：初夏（如果有分歧，要找出確定時間的理由“只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”；“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，”；“岸上的田里，烏油油的便都是結實

8、的羅漢豆。”等）地點：平橋村（了解平橋村的特點：“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。”-“但在我是樂土”，原因有“我在這里不但得到優待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”）、趙莊。主要事件：到趙莊看戲。主要人物：雙喜、阿發、桂生等一群小伙伴六一公公。圍繞著主要事件展開寫了如下幾件事：A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。（其中詳寫的是：CDEF，略寫的是：ABG。原因-討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社

9、戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。）抓住“看戲”這一中心事件，按時間順序可以把課文分為三個部分：第一部分（第1-3節）看戲前：寫隨母親歸省小住平橋村的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第二部分（第430節）看戲：寫到趙莊看社戲的全過程。第三部分（第31節到篇末）看戲后：寫看社戲后的余波。3、學生概述故事情節。4、教師小結：由此可見，本文以“社戲”為中心事件來組織，是寫看戲，又不拘泥于看戲，意在表現“我”在平橋村生活時的童年樂趣。在這里不僅得到小伙伴們和村人的優待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，更有釣蝦放牛、月夜看戲、偷吃羅漢豆的樂事

10、，給我們以無盡的遐想，勾起了我們的許多美好的回憶，不愧是優美的大師名篇。（四）布置作業：把本文縮寫成300500字的故事概要。附板書第二課時教學要點：體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，品味寫景的語言美。（一）復習導入：上節課我們分析了解了社戲的故事情節及相關的一些信息。現在請同學們回憶文中所寫的主要事件。（學生回憶發言）這些事無不充滿著童年的生活情趣。文章以“社戲”為題，中心事件是去趙莊看戲。那晚的戲不怎么樣，然而卻不失“那晚去趙莊看戲”為一件最大的樂事，為什么？學生討論發言。【教師備案】歸航偷豆充滿情趣，一路的景色美不勝收。這節課我們著重來欣賞那晚的月夜景色，從中我們不難發現那晚的景色之美，

11、還會發現作者描寫景色的語言也很美，給人以美的情思和美的享受。（二）閱讀品析：1、確定閱讀的范圍。（請同學們找出集中描寫月夜景色的段落。）明確：1114自然段和2223自然段。2、提出閱讀要求并組織學生自主閱讀：流暢并有感情地朗讀相關的自然段，做到熟能成誦，胸中有景。以所見、所聞、所嗅、所感分類摘錄優美的語句（旨在積累并作初步感悟）。3、品析語言、體味情思：要求-就摘錄的優美語句作品析。提示-可以從用詞角度和修辭角度品析。如果從用詞角度，可就用詞的色彩、氣味、聲音、心情、動態等方面的表達效果來品析。組織1：小組討論，每個同學至少發表兩條意見。組織2：個體自主發言。發言用語格式：“我認為句中的（用

12、詞或修辭）很美，美就美在這句中使用了（舉例），描寫出了（表達效果）。”；每同學發表一條意見，靈活組織，發言面要達三分之一以上。【教師備案】所見（1）、月色便朦朧在這水氣里。（“朦朧”形容詞用作動詞，生動地寫出江南水鄉浸透在隱隱約約月色里的柔和美。）（2）、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。（“起伏、踴躍”寫出了連山的動態美。用了比喻，恰當地勾勒出月色下連山“淡黑”的剪影，極富表現力。“跑去”寫出行舟之快，表現小伙伴駕駛水平高。）（3）、漸望見依稀的趙莊還有幾點火但或者也許是漁火。（寫途中所見，結合當時的錯覺，寫出了我的急切想見到趙莊的心情。）（4）、月光又顯得格

13、外的皎潔。（“皎潔”寫出月光的色彩美。）（5）、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美；“被紅霞罩著”既增加戲臺在燈光下的色彩美，更讓人體味到“仙山樓閣”的神奇美，給人以無限的遐想。）（6）、那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥（“躥”從正面寫出了船行的輕快美。運用了比喻，生動寫出了航船輕快，從而突出了夜間行舟神話般的迷人色彩。“白”緊扣“白帆船”，在月光映照下更現一種色彩美。）所聞（1）、而且似乎聽到歌吹了（“似乎”一詞寫出當時不確切的情景，表現出我想見到趙莊的迫切心情。）（2）、那聲音大概是橫笛，宛轉

14、、悠揚（3）、吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；（“宛轉、悠揚”寫出了笛聲美；）（4）、連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。（“喝彩”從側面寫出了船行的輕快美。通過夜漁的老漁父來渲染出一種神奇的色彩來。）所嗅（1）、兩岸的豆麥和河底的水草，所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。（“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美；“撲面”寫出了香沁人心脾。）所感（1）、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”“舒展”表現了“我”心曠神怡之情。）（2）、但我卻還以為船慢。（“船慢”表現了“我”的迫切之情。）（3）、使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣

15、里。（“沉靜”表現了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現了“我”的陶醉之情。）（4）、回望我疑心老旦已經進去了，但也不好意思再說回去看。（“回望”表現了“我”的依依之情。）4、討論：從各方面來寫景，造成了一種怎樣的表達效果？（使所寫的景色具有立體感，使人身臨其境。）5、教師小結：通過以上的討論，我們不難發現，月夜景物的描寫，勾畫出了一幅月下行舟圖，圖中滲透著濃濃的水鄉月夜美；作者運用各種手法，調動我們讀者的各種感官，使我們身臨其境，深切地體味到了水鄉的月夜美。寫我的所想所感并結合具體的情景，向我們傳達出“我”的情思，做到了情景交融。在此我們也不得不驚嘆于語言的表現力了。那么，通過學習，我

16、們是否也能用這些手法來表達自己所看到的一處景物呢？（三）實踐體驗1、實踐要求：（1）抓住一處自己真切感受過的景物作描寫。（2）運用各種感官，適當運用修生動寫出景物的特點，讓人身臨其境。（3）景物描寫中要滲透自己的獨特感受。2、交流探討：同學們就自己所描寫的景物在班上作發言交流，其他同學依照要求適當評價。（四）布置作業：1、課后練習二、三2、整理修改自己的寫景內容，形成一個令自己滿意的寫景片段，抄寫在小作文本上。附：板書第三課時教學要點：分析人物形象，體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼，了解文章主題。（一）引入專題：看戲，看一路的水鄉的景色，美不勝收。那夜的戲確實不怎

17、么樣，然而不失為看戲是“我”童年的一件記憶深刻而有意義的趣事，是因為其中還有一群跟我年齡相仿的小伙伴。他們是這件事情中的主角，給“我”以美好的記憶。這節課我們首先來認識這么一群小伙伴和生養他們的長輩們。（二）人物賞析：1、知識準備閱讀分析小說的人物，一般從人物的描寫方法入手。描寫人物的方法有哪些？（語言描寫，行動描寫，心理描寫，外貌描寫）這篇小說描寫了哪些人物？主要采用哪些描寫方法？（雙喜阿發桂生及其他小伙伴六一公公等，主要采用語言和行動描寫。）2、閱讀品析：（1）課文寫的伙伴和鄉民形象，你喜歡其中的哪個人物？為什么？運用“我喜歡文中的_（人物），因為他（他們）_（評價其性格、品質），比如_（

18、人物表現）”的句式，說三言兩語，勾勒人物形象。（2）同學自行勾畫自己喜歡的人物言行描寫句，并作初步探索。（3）同桌討論。（4）個體發言明晰。【教師備案】雙喜：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，而且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因為他像個小領袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。阿發：我喜歡文中的阿發。因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。其他小伙伴（群體）：我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友

19、愛熱情，比如“我”是“遠客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”；開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他八癩子”的辦法。因為他們能干，比如他們駕船技術高超，水性很好。六一公公：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆的是為了請客，馬上說是“應該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。(三)主題研討：1、問題研討：（1）本文主要是寫看社戲，戲真的好看么？（不好看。）（2）請結合課文內容來談談為什么不好看？（鐵頭老生不翻跟斗，我愿意看蛇