1、如何利用學校圖書室為少年兒童心理健康服務 摘 要： 學校圖書室是為學生進行心理健康服務的重要基地，對于培養青少年學生的健康心理，提高他們的心理素質，增強承受挫折能力、適應環境能力，形成健全的人格發揮了獨特作用。因此學校要增加圖書總量，豐富圖書品種，按要求配置高質量的圖書，并建立圖書室的長效管理機制，調動圖書室的自身優勢，充分發揮圖書的正能量，以豐富青少年積極的情感體驗，陶冶其情操，為青少年的心理健康提供優質服務。 關鍵詞： 圖書室 少年兒童 心理健康服務 不可否認，有相當一部分的少年兒童存在不同程度的心理問題，教育工作者要正確認識心理障礙對青少年健康成長所造成的影響。因此要從學校的實際出發，并

2、根據少年兒童身心發展的特點和規律，充分挖掘、開發和利用學校的各種教育資源，加強對少年兒童的心理健康教育。其中利用校本圖書就是一種有效的心理健康教育活動方法。為此，從學校的層面來說，要豐富圖書總量，按照國家關于圖書配置的要求，及時構建高質量、適合少年兒童發展需求的圖書，并建立校園圖書利用的長效機制，調動和發揮圖書室的自身優勢，充分發揮圖書的正能量，從而豐富少年兒童積極的情感體驗，陶冶其情操，促進少年兒童的心理健康發展。 一、少年兒童存在的心理問題表現 學校圖書室是少年兒童進行心理健康服務的重要基地，所以要充分利用豐富的圖書室所藏文獻，同時收集豐富的網絡資源開展形式多樣的讀書活動，為少年兒童的心理

3、健康教育提供強有力的支持。一個人的健康不僅指純粹意義上的身體健康，還包括心理、生理等方面的健康，這才符合健康概念的內涵與標準。而心理健康對于少年兒童的成長具有十分重要的作用。人的素質包括多個方面，如政治素質、身體素質、道德素質、業務素質、勞動素質、心理素質，等等1。其中心理素質在諸多素質中具有舉足輕重的作用。因為心理素質是各種素質形成和發展的內因，是優秀人才素質的核心與基礎。如果一個人的心理不健康，往往對待事物、對待社會、對待工作及生活都會產生不良情緒，而不良情緒是少年兒童健康成長的一大危害。不良情緒主要有兩種：一是過度的情緒反應，二是持久的消極情緒。過度的情緒反應包括，狂喜、暴怒、悲痛、欲絕

4、等強烈反應。這往往是由一些重大的生活事件而引起的。過度情緒還包括反應過于遲鈍、無動于衷、冷漠無情、封閉孤僻，等等。這種過度情緒如得不到有效疏通和緩解，常會導致精神障礙或生活適應不良，而且這種過度情緒逐步呈上升趨勢，對社會穩定造成了危害。據有關調查顯示：未成年人心理問題可以基本歸為以下方面：（1）學習：表現為厭學、注意力不集中、思想溜號、走神，考試時顯得極其焦慮;（2）人際關系：對父母、老師易產生逆反心理，和同伴關系緊張，不善于人際交往;（3）情緒：情緒不穩定，消極體驗過多，自我控制能力較差;（4）自我觀念：自信心不足或自負，表現為剛愎自用;（5）性心理：易產生性別角色的適應和異性交往問題;（6

5、）社會適應性：缺乏積極的生活態度，對社會缺乏認識2。這些問題的存在如果不及時加以矯正往往會演變為各種心理疾病，輕者影響他們健康成長，重者則會導致違法犯罪。因此，教育工作者應該把少年兒童的身心健康教育當成一項重要工作常抓不懈，積極創造良好的條件和教育環境，促進少年兒童健全人格的形成與發展。 二、學校圖書室開展青少年心理健康服務的重要性 一個人的成功與否在很大程度上將取決于他有沒有收集、評價和使用信息的能力。少年兒童是祖國的未來、民族的希望，承擔著中華民族偉大復興的歷史重任。圖書室作為傳播先進文化的重要場所，記載著人類文明與進步的優秀成果，是人類精神文明的家園，理應承擔起為少年兒童心理健康服務的重

6、要職責。充分利用學校圖書室，引導和教會學生查找圖書資料，檢索信息，正確判斷，讓孩子們懂得什么樣的信息能夠解決他們的實際問題，學會怎樣選擇各種檢索方法使其方便快捷地選擇信息，從而讓少年兒童獲得尋求知識寶庫的金鑰匙，架起越過知識海洋的橋梁。圖書室是蘊含文化與知識的場所，讀書活動不僅能增加少年兒童的科學文化知識，而且對少年兒童良好道德品質的形成與培養有重要作用，是一種無償而有效的補充、養成教育。因此我們要充分利用圖書室傳播、育人的教育引導功能，全面打造讀書活動第二課堂，幫助少年兒童開闊視野、陶冶情操，充實少年兒童的精神生活，豐富其情感世界，提高他們的綜合素質，為青少年心理健康搞好服務。 三、學校圖書

7、室的職能與為學生心理健康服務的觀念 學校圖書室具有傳播、育人的功能，是少年兒童養成良好學習、行為習慣的重要基地，是對課堂教學的有益補充和拓展3。因此無論是學校主管領導、圖書室負責人，還是教師都有責任向少年兒童宣傳圖書室的職能和作用，引導他們積極主動地到圖書室參與讀書活動，讓孩子們充分享受圖書室的各種資源，收集與獵取自然科學、社會科學、心理健康等方面的知識，從而豐富他們的閱歷，提高他們的綜合素質。同時圖書室要全天候為學生開放，并根據學生的心理特點，有針對性地為其提供服務。因此，圖書館開展學生心理健康服務，首先要突出“以人為本”促進學生發展，強化人文關懷的觀念。由于少年兒童無論是生理還是心理育都不

8、夠成熟，情緒不夠穩定，變化較大。他們的心理往往有許多糾結，缺乏正確判斷是非的能力，容易沖動，甚至能造成不良后果。因此開展對青少年的心理健康服務也要關注他們的性格特點、內心需求和興趣愛好，密切聯系他們的生活實際，加強少年兒童之間的人際交往與溝通，分享他們的生活經歷和經驗，及時引導青少年走進圖書室，選擇對自己有幫助、有需要的書籍進行閱讀，以提高自己的判斷、審美能力，形成正確的人生觀、價值觀。 四、圖書室為青少年心理健康服務的方法與途徑 為少年兒童提供心理健康服務工作的方法和途徑很多，如學校設置的心理咨詢室，專職心理教師的配備，開展各種綜合實踐活動等都是很好的方法。但心理健康教育絕不是僅僅靠教師的知

9、識的傳授，而應該把課內與課外，教育與指導，咨詢與自助緊密結合起來，積極開展各種活動，注重青少年的體驗，讓青少年通過經歷、體驗和感悟內化，來提升自己的心理素質，從而實現服務目標。那么從圖書室這個角度如何為青少年提供服務呢？我們可以采取從以下兩種方法。 第一，為少年兒童推薦健康有益的書籍。 現在每個學校圖書室的藏書量均能滿足學生的需要，內容極其豐富，在此完全可以找到解決青少年常見的心理困擾和心理障礙的方法。因此，教育工作者要想方設法為學生推薦一些健康有益的書籍，并為他們創造良好的閱讀條件。事實證明：讀“一本好書能洗滌靈魂，啟迪人生，勝過千百句空洞的說教”。讀一本適合自己內心需求的好書，既能豐富閱歷

10、、獲取知識，更能幫助學生形成陽光、開朗、快樂的生活態度和健全的人格，有利于培養他們健康的心理，使其健康成長。 第二，開展讀書活動，發揮圖書室的窗口作用。 采用多種形式使學生更多地接觸圖書館，包括向學生介紹圖書和圖書館的作用，工具書的使用方法，圖書的選擇和圖書利用等方面的知識，幫助少年兒童掌握利用文獻和利用圖書館的技能，為他們獲得終生的自學能力打下基礎，使心理和生理更健康。一是開放圖書室，設立圖書室接待學生的具體閱覽日，讓他們對圖書室的功能和作用有正確的了解，使他們積極主動地走進圖書室，充分利用圖書室的資源優勢。二是根據學生的心理需求、興趣愛好、性格特長等心理特征，有針對性地開展各種活動，如組織開展圖書閱讀競賽、成語典故比賽、故事演講等，以培養他們的記憶力，豐富他們的想象力、觀察力，鍛煉他們的語言表達能力。三是根據少年兒童在不同階段出現的各類生理、心理問題，定期為學生整理、編輯出版生理學、心理學的相關知識簡報，并為其提供閱讀條件。如我們編輯出版的“心理快樂站”很受青少年的歡迎。 總之，學校圖書室為培養青少年學生的健康心理，提高他們的心理素質，使其增強承受挫折能力、適應環境能力，形成健全人格發揮了獨特作用。我們