1、普通化學教學改革的鞏固與實踐 【摘 要】化學教育是大學生素質教育的必備課程，本文從學生的專業特點出發，同時考慮大學生的學習狀態和心理特點，從更新普通化學教學內容、優化教學方法、改進考核方式等方面，探索提高教學質量的新途徑，激發非化工專業學生學習基礎化學的興趣，培養學生的創新能力，為深化和固化普通化學教學改革成果奠定基礎。 【關鍵詞】普通化學；教學改革；教學方法；考核方式 普通化學是整個化學學科的導言，它將敘述化學科學的事實與理論化學解釋相互穿插，簡明地闡述了化學學科的一般原理，是高等工科學校必不可少的一門基礎課，是培養全面發展的現代工程技術人員知識結構和能力的重要組成部分，在化學和工程之間起著

2、重要橋梁作用。普通化學的教學目標是通過化學反應的基本規律和物質結構的學習，使學生了解當代化學學科的基本理論和框架，并能運用化學的理論、觀點和方法來處理環境污染、能源獲取、各類材料制備、信息技術、生物工程等問題1。在我校，普通化學課程是建筑環境與設備工程專業的一門重要基礎課程。在以往的教學過程中，普通化學存在教學內容多、授課學時少、教材更新慢、教材與教學內容不配套等問題，導致學生學習化學的興趣不足、學習效果不理想。針對這些問題，我院無機化學課題組周旭光教授在課程建設方面進行了相關改革，先后出版了普通化學實驗與學習指導和普通化學教材。其中普通化學實驗與學習指導從2009年開始使用以來，深受學生的歡

3、迎，學習效果明顯提高。普通化學新教材已于2011年9月出版，并已作為建筑環境專業本科生普通化學授課教材投入使用2。而如何在普通化學新教材的使用過程中不斷鞏固普通化學的教學改革成果，將是課題組下一步需要解決的新問題。一方面，必須考慮學生的專業特點，不能一味地照搬教材，而忽略了化學知識與專業的相關性；另一方面，必須了解學生所處的年級特點，不能全部采用“填鴨式”教學3，而忽略了不同層次學生的理解能力、學習能力和主動創新能力。為此，我們從以下幾個方面繼續探索新的途徑來提高普通化學教學質量，在實踐中深化和固化普通化學教學改革成果。 一、結合專業特點，精煉教學內容，優化教學方法 對于非化工專業的本科生，學

4、習化學知識不是為了培養化學家，而是要培養學生的化學素養、化學思維，促進他們素質的全面提高，為他們學習建筑類專業的后續課程提供必要的化學基礎知識和基本技能。因此，在吃透新教材內容的基礎上，必須結合不同專業的專業特點和專業需要組織教學。課堂教學主要采用多媒體課件的形式，在課件制作過程中應該通過生動直觀、化繁為簡、化難為易、化抽象為具體和細節放大等手段，多層次、多角度地講授教學內容，激發學生的學習興趣，解決化學理論深奧難懂和課時偏緊等難題。比如：在講解酸堿緩沖溶液時，利用播放flash動畫課件的方式加深學生的印象，讓學生對酸堿緩沖對的認識更為具體直觀。同時，在有限學時的教學過程中，精煉課堂教學，合理

5、分配教學時數，從學科的交叉性出發，在課堂教學中更新與建筑環境專業后續課程相關的化學知識，將與專業相關的應用實例引入課堂教學，提高學生學習興趣，把所學知識靈活應用于具體的實踐中。 二、結合學生的年級特點，多種教學模式引導學生主動學習 與其他院校多為大一新生開設普通化學課程不同，我校建筑環境專業的學生在大學二年級下學期修讀普通化學。大學二年級的學生經過了1年多大學生活和學習，大部分學生已經適應了大學的學習生活，逐漸找到了適合自己的學習方法，并開始嘗試獨立思考和完成學習任務。但是也有部分同學在大一期間就學習懶散，隨著課業任務的增加，會因為自身控制力不強而放棄學習，得過且過。因此，在教學期間，需要根據

6、學生的具體情況轉變傳統的教學理念，精煉教學內容，除了“教師講-學生學”的單一教學模式，采用多種教學模式，不斷啟發和引導學生，加強師生互動，并通過分組討論、學生互評等方式加強生生互動，使學習成績好的學生帶動學習差的同學共同進步，達到激發學生學習興趣的目的。例如，針對大部分學生對電池正負極的概念比較模糊的現狀，在課堂上讓學生分別從常用標準電極電勢表中選取幾個電對，以抽簽的方式分組配對組成原電池，各小組之間進行比賽，從中激發學生的學習熱情，也加強了學生對基本概念的掌握。 三、加強教學過程管理，多種方式綜合考核學生的學習情況 我校建筑環境專業的普通化學課程總學時45學時，其中理論教學35學時，實驗10

7、學時。以往考試成績是作為檢驗教師教學效果和學生學習效果必須的重要手段，考試在某種程度上可以督促學生的學習，檢驗學生對基礎理論知識的掌握情況4。很多學生平時學習松懈，期末考前突擊，只重視結果而不重視過程，考試結果也不能真實反映一個學生的總體學習情況。因此，在理論部分考核方式上不僅要考核學生對基礎知識的掌握程度，還要在平時多注重考查學生運用知識解決實際問題的能力。在遵守學校有關成績管理規定的情況下，適當減少期末理論考試成績所占比例（從80%下調為70%），增加平時成績比例（從10%上調為30%），增加與專業相關的綜合性知識問答、分專題分組布置作業，讓學生互相幫助互相督促，多交流學習經驗與體會。實驗

8、部分主要考查學生的實驗操作技能，從實驗的準備、實驗的態度、實驗的操作和實驗結果、實驗報告等方面進行綜合考核。上學期期末開始，普通化學成績考評方式調整為：總成績=課堂成績+實驗成績，課堂成績占90%，實驗成績占10%。課堂成績中，平時成績占30%，期末筆試70%。平時抓的緊，大部分同學們感覺期末應考較為輕松，還可以緩解期末同時應對幾門專業基礎課的壓力，大大提高了及格率。 四、更新實驗教學內容，調動學生興趣 普通化學實驗學時較少（10學時），為了提高學生的實驗興趣和動手能力，在原有實驗的基礎上，注重基礎、突出能力、體現應用，加強實驗教學，刪減實用性和趣味性不強的實驗，增加了一個趣味實驗（振蕩反應）和一個制備實驗（無水硫酸銅晶體的制備），有利于培養學生的創新思維和優良素質，充分發揮實驗教學的重要作用。 通過上述途徑，學生們開始重視平時的學習與總結，能夠抓住學習中的難點和重點，充分發揮出主動學習的能動性，有效提高了教學質量。 參考文獻： 1 鄧建成，王學業，周元清，蘇國軍. 工科普通化學教學的改革與實踐j. 化工高等教育，2005， 83（1）： 32-34. 2 周旭光. 2011. 普通化學m. 北京：清華大學出版社. 3 王震平，劉媛媛，杜金花，李國祥. 普通化學課程教學方