1、多元文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué) 【摘 要】在當(dāng)前多元文化背景下，大學(xué)教學(xué)中普遍存在一種“母語(yǔ)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象，不利于跨文化交際的實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)努力采取豐富多彩的途徑滲透母語(yǔ)文化，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的跨文化交際能力的必然要求，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然現(xiàn)實(shí)。 【關(guān)鍵詞】多元文化；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；母語(yǔ)文化 多元文化是指在人類社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜化，信息交流越來(lái)越發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。與此同時(shí)，在多元文化背景下，以思想和文化交流為主要目的的英語(yǔ)教學(xué)也面臨著歷史性的變革和轉(zhuǎn)型。語(yǔ)言的教學(xué)與文化的教學(xué)息息相關(guān)。培

2、養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，正確對(duì)待不同文化差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視母語(yǔ)文化教學(xué)。 一、大學(xué)英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)缺失現(xiàn)狀 “英語(yǔ)教學(xué)”不是單向的，不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，還包括漢語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。既然語(yǔ)言與文化是緊密相關(guān)的，那么，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)同時(shí)也應(yīng)包括英語(yǔ)文化的教學(xué)和漢語(yǔ)文化的教學(xué)。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是從教師還是學(xué)生的層面看，他們更注重英語(yǔ)文化的理解和學(xué)習(xí)，而對(duì)中國(guó)文化的理解和表達(dá)基本是持有忽視態(tài)度，例如，很多學(xué)生對(duì)西方的“情人節(jié)（saint valentines day）”、 “圣誕節(jié)（christmas）”、 “萬(wàn)圣節(jié)（hallo

3、ween）”非常喜歡，甚至還會(huì)在這樣的盛大節(jié)日專門舉行不同的聚會(huì)，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的“七夕節(jié)”、“端午節(jié)”、“中元節(jié)”等知之甚少，更談不上慶祝了。此外，大部分英語(yǔ)教師主要注重對(duì)英語(yǔ)文章字、詞、句、篇的講解，而對(duì)文章背后掩藏的母語(yǔ)文化背景知識(shí)介紹甚少，更談不上引導(dǎo)學(xué)生提高他們的中國(guó)文化能力和文化素養(yǎng)。總體而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)文化教學(xué)缺失已成為一個(gè)急需解決的重大問題。 二、大學(xué)英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)的重要性 高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種能力，注重語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)不同的文化有一定了解，特別是對(duì)中國(guó)文化傳統(tǒng)要熟悉，注重

4、培養(yǎng)學(xué)生批判地吸收外國(guó)文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)將是多元文化的教學(xué)，尤其是母語(yǔ)文化的教學(xué)將顯得尤為重要，沒有了母語(yǔ)文化，所謂的英語(yǔ)教學(xué)便成為無(wú)源之木，毫無(wú)意義。從更廣泛的意義上講，母語(yǔ)文化在跨文化交際中起著重要的基礎(chǔ)性作用。跨文化交流是雙向的，首先要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自己本國(guó)的文化理解，然后以英語(yǔ)為媒介，用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，向外國(guó)友人傳播中國(guó)文化。沒有母語(yǔ)文化作為基礎(chǔ)，跨文化交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)也成為“紙上談兵”。著名學(xué)者胡文仲、高一虹也曾經(jīng)指出：學(xué)了外語(yǔ)就丟了母語(yǔ)，有了外國(guó)文化就拋棄了民族文化，那么這些人仍是單語(yǔ)人，這個(gè)世界仍然是隔絕的世界，如此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)

5、又有什么意義呢？可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是目的語(yǔ)文化的單向?qū)耄嵌嘣幕妮斎牒蛯?dǎo)出，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際的需要。此外，母語(yǔ)文化在對(duì)外國(guó)語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)中可以起到正遷移的作用，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)和理解目的語(yǔ)文化。 三、多元文化視角下有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)的策略思考 1.制定新的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方案，實(shí)施新的英語(yǔ)教學(xué)模式 以往的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱歷來(lái)都只是重視英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)和學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試被視為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)母語(yǔ)文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)則置之不理，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于母語(yǔ)文化的教育僅僅只有大學(xué)語(yǔ)文一門課

6、程，并且在所選的英語(yǔ)教材方面，所涉及到的文章基本都是關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的原著。因此，為了加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該多增設(shè)一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程，在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，也可以補(bǔ)充一些弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的文章，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是平等的地位，我們應(yīng)該充分利用母語(yǔ)和母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，將其發(fā)揮在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，使其兩者的學(xué)習(xí)相得益彰。在教學(xué)模式方面，有條件的學(xué)校則可以使用外籍教師和中國(guó)教師合作教學(xué)的方式，這一點(diǎn)在江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系的口語(yǔ)課程中有所體現(xiàn)。中國(guó)教師和外籍教師可以一起備課，合作教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的英文表達(dá)學(xué)習(xí)，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。 2.提高教師的文化素養(yǎng)，重新定

7、位教師的文化身份 當(dāng)前很多英語(yǔ)教師都是在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們自身的中國(guó)文化功底不深。因此在教學(xué)生的過程中，也只是注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言字詞句的講解，而對(duì)其背后的文化價(jià)值體系避而不談。所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)自身的母語(yǔ)文化意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，多出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，這樣才能在教學(xué)中，充分比較中國(guó)文化和英語(yǔ)文化的差異，更準(zhǔn)確的將知識(shí)傳授給學(xué)生，做學(xué)生的文化引導(dǎo)人，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其成為“文化大使”的角色 作為學(xué)生，他們除了在英語(yǔ)課堂上要積極配合老師，成為課堂的主體之外，在課后他們也應(yīng)努力提高自己的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，認(rèn)真閱讀文、史、哲等經(jīng)典作品，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過電影、音樂等多種方式去了解中西文化的差異，努力使自己成為能夠勝任向西方傳授中國(guó)文化的“文化大師”。 四、結(jié)語(yǔ) 在多元文化背景下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視母語(yǔ)文化教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化的正遷移作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，將母語(yǔ)文化教學(xué)滲透進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是多元文化社會(huì)背景下的必然要求，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。 【參考文獻(xiàn)】 1胡文仲.文化教學(xué)與文化研究a.文化與交際c.北