1、新課程班主任班級管理實踐思考 一、目前班級管理現狀 班級管理指的是班主任對班級學生的各項工作進行管理和教育，比如，管理學生的思想、學習以及生活和勞動等。目前，我國仍然將班主任作為班級管理過程中的主導因素，班主任通過指定或者采取選舉的方式，在班級里面找出其他的一些學生干部，比如，班長、學習委員、各科課代表、衛生委員等來管理班級。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任將命令下達下去，班干部對其進行嚴格執行，對學生的各種行為進行管理。這種班級管理模式劃分了不同人員的分工角色，管是這種管理模式的重點，對人的各種行為進行監管，在各種規章制度的制約作用下，學生的自由就會失去，無法有效地體現學

2、生的自主意識，不能夠促進學生的全面發展。 二、新課程理念下班主任的班級管理策略 1.對師生關系進行改善，營造一種和諧的班級氛圍 我國著名的教育學家陶行知指出：“教育是心靈的溝通，要想提高教育質量，就需要從心出發。”這就需要對師生關系進行改善，營造一種和諧的班級氛圍，班主任要對學生尊重，平等地進行交流和溝通；班主任在管理學生的時候，要充滿愛意。對于出現的問題，要注重循循善誘，對于每個積極學習和向上的學生，班主任都需要給予必要的鼓勵，這樣才可以有效地改善師生關系。班主任要對每個學生都給予足夠的關愛，了解學生生活和學習情況，對于出現的各種問題和困難，班主任要給予一定的幫助。同時，班主任要深入到學生當

3、中，與學生積極溝通和交流，把握學生的思想動態，給予學生正確的思想引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，抵御不良誘惑。通過這種愛的教育，學生們就會進行愛的接力，他們以后在成長過程中，懂得去關愛別人，促進其更好地發展。 2.采取激勵模式，激勵學生不斷努力 通過實踐研究表明，是否將激勵應用到人的行為過程中，就會產生截然不同的表現和效果。因此，就需要將激勵教育模式應用到班級管理中，通過激勵，幫助學生確立信心，產生學習的動機，促使其可以積極向上，采取積極的活動行為。過去那種專制型管理模式，因為各種制度都會對其產生制約作用，那么就會激發學生的逆反心理，而應用激勵人的管理思想，通過目標激勵以及榜樣激勵等各

4、種措施，可以有效地激發學生的主觀能動性。要想將激勵的作用充分發揮出來，班主任就需要給予學生足夠的關愛，只有這樣，學生才可以在班級管理中，感受到一種溫暖，學生才愿意與老師進行真心溝通，將學生的潛能給充分激發出來，促進學生更好地發展。 3.實行科學的民主管理 只有將民主管理制度落實下去，才可以激發學生的創造力，讓學生在班級中蓬勃發展。在新課程理念下，需要將科學的民主管理實施下去。對于班主任來講，在對新班級管理時，對待每個學生都需要公正和平等，不能夠有任何的偏心，不能夠因為學生成績差而忽略掉這部分學生，需要對每個學生都足夠關心，在班級管理中，讓所有學生都積極參與進來，對所有學生的基本信息進行搜集和了解，除了掌握學生的個性特點，還需要了解學生在日常生活和學習中遇到的各種困難。同時，為了將學生的各種才能充分地發揮出來，需要充分結合學生的特點，依據班級的具體情況，對服務崗位進行合理設置，搭建各種舞臺，保證每個學生在班級集體中都可以找到屬于自己的位置，增強學生的歸屬感，可以將自己的個性特長充分地發揮出來，服務于大家，這樣學生就會積極地參與到班級管理中，在班級管理過程中，升華思想，陶冶情操，促進其更好地發展。通過上文的敘述分析我們可以得知，在新課程理念下，需要革新傳統班級管理的理念和方法，班主任需要尊重和關愛每個學生，積極地與其溝通和交流，營造一種良好的班級氛圍，促進每個學生更好