1、為什么孩子不聽家長講道理講道理估計是家長們最常用的方法，沒有之一。但是我們卻常常發現，越喜歡講道理的家長，孩子越不聽話！我有個朋友，最近孩子特別逆反，不愛干凈，白褲子出門，黑 褲子回家，后來朋友偷偷在后面看，發現孩子不管地上臟不 臟，到處席地而坐。朋友氣的回家就把孩子教訓了一頓，然 而并沒多大用，孩子依然每天弄得臟臟的回家。周末她把孩 子帶回娘家，跟孩子外婆一頓哭訴，外婆安撫好了自己女兒， 就把孫女叫過來換了條褲子，然后舊褲子的屁股口袋上繡了 一個栩栩如生的，白白的小兔子。 孩子看了喜歡的不得了， 立馬就換上了，還扭著脖子照鏡子，老想多看幾眼小白兔， 但好不過三秒，玩了一會習慣性的又想坐下，出

2、乎朋友意料 的是，孩子想了想居然停止了這個行為，還小心的拍了拍屁 股后的小兔子，生怕粘上一點灰。朋友倍感驚奇，回來和我們眉飛色舞的講述了這個故事，大家嘆服于老太太教育智 慧的同時，也多少明白了孩子“不聽話的原因。 講道理不是 教育，很多家長是把教育等同于講道理的，但大多數還是僅 僅停留在口頭的講，告知孩子怎樣是對的，怎樣是錯的，然 而光論對錯，在孩子的認知中不一定能夠真的懂。成年人對道理的認知很多時候源于思維慣性。如果家長自己從小也 是在“大道理環境中長大，就更容易成為“道理愛好者。教育孩子的出發點是：“我懂而“你不懂因為我愛傷對你有教育 義務，所以我需要告訴你什么是對、什么是錯。這是一個純粹

3、的告知過程，在這個過程中，很多家長又沒有考慮到孩 子的理解能力，孩子不理解家長說的道理， 又要聽從于家長， 才會最后造成逆反、不聽話的結果。影響兒童思辨能力生活中有很多喜歡“抬杠的人，他們往往會下意識的反駁對方， 拒絕成認自己的理解錯誤。令人驚奇的是，他們往往也有一 個喜愛“抬杠的父母，但說到底什么是“抬杠呢？就是我給你 講道理，你要接受我講的道理。是不是和“大道理教育的感 覺一模一樣？所以總是用“道理來教育孩子除了難有成效外， 還會影響孩子的一些性格，最首當其沖的就是傾聽能力。就 是哪怕別人說的再有道理，他也會很難聽進去，本能的排斥“被告知這件事。長此以往，思考不僅不夠老實，還很難深 入，思

4、維也會逐漸流于淺薄。其次就是會失去理解他人的興 趣，只熱衷于如何在討論中壓倒別人、占據上風，他們的思 維永遠不在如何思辨上，而是在如何反駁別人的每一句話上。 不惹人喜愛的交流方式，不夠深入的思維辯證，哪一個都是 孩子成長路上的絆腳石。教育也要動腦 無論你承不成認，單純的“講道理都是教育中的思維懶惰，和打罵孩子的區別 僅僅在于一個是武力壓制，一個是精神壓制，都是使蠻力。 不愿動腦的教育當然收效甚微，而教育本身本應該是一個更 為精巧的工程。前面提到的那個頗有教育智慧的外婆就是個 值得學習的典范。 1、讓孩子親身體驗道理 空口白牙的講 道理給孩子聽是行不通的，但讓孩子自己感受道理所在又是 另外一回事

5、。舉個例子，如果孩子總是進門不換鞋，把地板 踩得臟臟的怎么辦呢？家長不妨把擦地板的活兒教給孩子 做一次，做完后詢問孩子：“拖地累不累孩子如果答復累， 就可以順勢問： “媽媽如果現在把地板踩得臟臟的你會不會很 生氣？再講道理孩子會更能接受的多。 如果孩子刻意和家長 拗著來，答復不累，那家長也可以使點小心機，問孩子如果 不累的話這個任務交給你，每天做一次好不好等等，耐心一 點和孩子交涉，比苦口婆心的講大道理要有效得多。 2 、言 行一致 “行不言之教在我國有非常悠久的歷史， 也是被大家 廣泛認可的方法，然而真到了需要教育的時候，就有家長開 始選擇性的無視這一點，家長的包毫無條理，卻去要求孩子 有一個整齊的書包，孩子就很難接受這種教育。只有家長接 受了這些“大道理并身體力行的實踐給孩子看，孩子才能真 正內化和吸收“大道理，變成自己人格的一局部，當道理被 孩子接受、實踐，這個過程才能稱之為教育，否那么不過是一 個生硬的告知過程而已。 3 、另辟蹊徑 在一些講不通道理 的時候，不妨動動腦，想一個小方法出來。像之前那個繡白 兔的外婆就是個很好的例子。 網上也曾有一位家長頭疼孩 子下樓的時候用胳膊順扶手往下溜的問題，袖子容易弄臟、 磨壞，后來有專家出主意說：你和孩子一人一塊抹布，從上到下把扶手都擦一遍，滿足了孩子的手腳并用下樓的樂趣，又做了公益，家長恍然大悟。所以有道