1、給學生一個厚重的積淀，他會許你一個燦爛的課堂 以尊生為例探討選修教材的教學南寧二中語文組 覃平2012年9月，廣西進入了新課改階段。新課改后在就教材內容上最大的不同之一就是有了選修教材模塊。到底選修課堂應該是什么樣子的？選修課怎么上才不脫離她的初衷？她和必修課堂是什么關系？這些都是我們這些一線教師必須正視和探討的問題。尊生選自先秦諸子選讀，也是我在學校上的一節研究課，課后受到大家好評，覺得看到了選修課堂的模樣。本文將以這節課為例，嘗試探討選修教材的相關教學問題。聽課老師一致認為本節課最大的亮點就是充分展現了選修課堂學生自主學習、合作探究的的特點。這跟我之前的預設是一致的。那么，這個亮點到底怎么

2、形成的？追根溯源，我和我的學生都知道，在它閃亮的背后凝聚了太多的積淀。積淀一：自始至終牢記選修課的定位：選修課上所展示的學生自主學習能力是建立在之前的每一堂必修課對語文基礎知識的細致講授和努力夯實上的。要想文言類的課文上得順利，掃清字詞障礙，理解各種語法現象是最基礎的。在必修課文言文教學中，課前預習、課上不厭其煩地講解和翻譯、課后鞏固練習及反饋三個環節缺一不可，都不能馬虎大意。因為文言文是學生的“死穴”，直面它才有可能“死里逃生”，回避它并定“死無葬身之地”。我在課堂上和晚自習輔導中經常“逼”學生字字翻譯課文，甚至練習中遇到的文言文我都要求他們字字落實并能口頭句句翻譯。歷經五冊必修教材中大量文

3、言文學習和配套練習，本班的學生大部分已經能夠自己獨立讀懂文言文，并通過工具書順利翻譯每一句話。這節課的自學反饋也證明了字詞障礙已經不是本節課的教學難點，所以在設計教學流程時，僅用五分鐘的自學檢測來檢查和督促大家對字詞的落實。而在實際的教學過程中，學生的反應也證明了教學預設的正確。積淀二：選修課堂上所展示的學生合作探究是建立在平時多次操練的基礎上的。最受評課老師欣賞的環節是“學生自選課題展示”。從自選課題、小組合作、PPT制作、到小組代表展示，展示時注重互動生成，一氣呵成。其中唐曉組展示所體現出來的主題突出、從容大氣、分析深刻更是讓在場的老師為之動容。這得歸功于從高一開始的課前專題演講的訓練。我

4、們是廣西新課改的第一屆，在高一開學前，我認真翻閱了高中三年的必修教材和選修教材，發現新課改對中國古代經典的重視大大超越了之前的教學。以往的教學經驗告訴我，學生最怕古代作品了，尤其是理科生更是談文言文、古詩詞色變。如何讓孩子們親近并領悟他們最陌生又最怕的文言經典作品？如何讓他們在文言作品中體會到一點點成就感？如何讓他們在文言課堂學習中不再怨聲載道？孩子們對英語的學習給了我啟示：每天聽英語聽力，看英文視頻，創造英語環境！于是我嘗試從高中第一堂語文課開始就有意識創造“經典”包圍學生的環境。于是我改革了一下課前演講環節，不再像以前一樣讓學生天馬行空，而是固定了若干個主題給學生選擇。而主題中與傳統文化相

5、關的比比皆是：欣賞中國古代一幅名畫、欣賞中國古代一首名曲、介紹中國古代一部小說、鑒賞一首古詩詞、介紹中國古代一場著名戰役、介紹中國古代一位帝王、介紹中國古代一位思想家；漢字的產生與流變要求每一個課題都是學生自主選擇，然后翻閱資料，分工合作，形成課件，最后在班上展示。并不是每一位同學的演講都能大放異彩，他們中可能課件做得很粗糙、可能演講老打結巴、可能因為緊張拿鼠標的手總在顫抖，但他們確實在小伙伴的期待與鼓勵中認真地準備著、切實地進步著。所展示的兩個小組不過是我們班小組合作探究性學習的一個縮影，一個長期訓練而生成的成果之一，但他們給我的驚喜讓我更堅定地繼續我的“學生自主合作學習”之路。積淀三：選修

6、課堂上所展示研究性學習能力離不開平時課堂上思辨性思維的培養。本節課進行展示的兩組同學都結合課文“尊生”主題不落俗套地說出了屬于他們這個年代的對生命的體味與感悟。梁霖霖組以“尊生的今世”為題本身就充滿了浪漫而辯證的哲思意味。唐曉組說：“有孔孟，所以我們堅持心中的正義，生命始終保持高昂的姿態；有莊子，所以我們學會生命如何自處與他處。有莊子而沒有孔孟，生命少一份陽剛；有孔孟而沒有莊子，生命則太過沉重。儒與道本來就是對立統一，互相補充的。每個人對生命的判讀都不相同，況且世界上沒有絕對真理，只有一種融通之后自己的判斷出來的價值。所以，請尊重我們的生命，讓她在你手中開放！”這些話，是所有教參中沒有的，是孩

7、子自己在長期學習積累后生成的感悟。這樣的感悟在孩子們的自主學習題目“請寫一段你對尊重生命的看法或對生命的理解”中比比皆是，我屢屢被他們感動。我很欣慰，他們雖然困惑過，雖然無奈過，但他們依然保持著對生命的暢想和對自由的渴望。一直覺得，90后的孩子們并不是天生冷漠，只是他們生活在過于功利的社會，他們迫切需要正能量的引領，需要建立一個獨立健全的人格，需要博大而辯證的眼光看待世界。我很慶幸我也一直用這樣的理念構造我的課堂，每一堂課，無論必修選修，無論專題課還是練習講評課，在落實和夯實語文基礎知識后，哪怕是一個小細節，我都力求在思想上有所升華有所拓展，引導他們用博大的胸懷，聯系發展的眼光關注這個世界。此

8、外，經常推薦他們看一些有關思考生命和存在的電影和文章，引導他們經常檢查和反省自己的人生；對于社會熱點問題，也及時拿出來與學生討論。這樣的備課和上課很辛苦，但我知道“無用之用”常常勝于“有用之用”，因為精神價值永遠高于實用價值。我最多能陪伴這些孩子三年，知識性的東西和考試技巧能管孩子高考，卻無法讓他們擁有一種終身受用的文學素養和思考的能力。而孩子們對生命的深度解讀也讓我看到了他們已經有意識地用思辨性的眼光看待自己和他人的生命。教研組長彭俊姣老師在評課時說語文課教師的思想引導很重要，這節課有一句話讓她印象深刻：“不要將利益建立在他人的痛苦之上”，她認為語文課就應該滲透這種大愛的教育，讓孩子們離世俗

9、遠一點，離圣潔近一些。復旦大學推崇“自由而無用的靈魂”，語文課也理應如是。積淀四：要在哪里形成亮點，教師備課時要心中有數，這就要求教師對教材不厭其煩深入研究并對學情有著全面把握。本節課從著手準備到正式上課大概半個月的時間，我閱讀了近百篇關于莊子的研究材料，看了幾十個相關視頻，不斷聽取老教師的意見和建議，結合自己的體悟，終于確立了“寓言中的各個形象與尊生主題的關系”作為我上課的切入點和重點。而為了全方位了解學情，我先后下發了自主學習練習、“我的收獲和疑惑”、寓言學習調查問卷等資料，還在課前與學生進行了深入廣泛的交流，明確了學生學習的難點為“莊子為什么把生命看得那么重要”及“如何看待孟子舍生取義和莊子全身尊生兩種看似矛盾的主張”。而在長期與學生的交流中發現蒙明杰同學雖然為理科生，但對歷史知識和文學典故的掌握相當豐富，同學們對他也是