1、23 * 卡羅納 教學目標:1. 認識生字新詞2. 有感情地朗讀課文,體會大家對卡羅納的關愛之情,激發關愛他人的美好情感。3. 體會作者抓住人物的語言 動作和神情進行細致描寫的寫作方法。教學重難點：體會抓住人物的語言、動作、神態描寫來感受大家對卡羅納的愛，并學習這種描寫方法。教學流程：一、直截了當，揭示課題今天讓我們走進一個小男孩的生活,他就是卡羅納，和老師一起寫下他的名字。這個故事就在課文第23課。二、初讀課文，整體感知。1請同學們自由讀讀課文，把課文讀正確，讀流利，想想課文寫了一件什么事？ 2讓我們先來看看生字詞吧。遭到不幸 同情憐憫 叮嚀囑咐 放聲大哭 號啕大哭 面容灰白 屏息凝神 目不

2、轉睛指名讀 相機點撥：同情憐憫 叮嚀囑咐這兩個詞你發現了什么？ 你能帶著同學讀好這兩個詞嗎? 放聲大哭 號啕大哭 你又發現了什么? 號啕大哭這個詞有點難讀, 誰能讀準? 這個詞讀準了,你還能讀準(第三組)這組詞嗎?齊讀(讓我們一起讀好這些詞)3、說說課文主要寫了一件什么事。( )（板書：老師 同學 我 我的媽媽）其實抓住文中的人物來說說文章的主要內容也是一種很好的概括方法。三、走進課文，感受悲痛1、 剛才大家都說到了卡羅納很傷心痛苦,那就讓我們到文章的字里行間去看看。請大家默讀課文，讀著讀著哪些句子讓你感受到卡羅納失去母親的悲痛，用“”劃出來。2、 隨機點撥 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩

3、，好像他自己也大病了一場似的。 說說你從哪感受到什么? 卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身子向他千叮嚀萬囑咐。 卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。 過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?、 感受關愛，學習方法大家是怎么關心他的呢？也許是一句話語,一縷目光,也有可能是一個動作。.出示學習提示:請同學們再次默讀課文，從這些人物中挑選一個自己喜歡的人物來研究，用波浪線劃一

4、劃，圈一圈，還還可以在句子旁邊寫寫自己的感受.交流反饋: 隨機出示（一）研究（老師）句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”a說說你的感受。B從哪感受到？c老師為什么要這樣說？（怕我們開玩笑，會傷害到卡羅納。）d.引讀e這兩個個“不許” 這看似嚴肅的話語，其實是一份愛?。≡谶@里，就是通過老師的的語言描寫讓我們感受到老師的愛。(板書:語言)句子2： 老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母

5、親已不在這個世界上了，但她能看見你，依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” a指名讀 b如果你就是卡羅納，聽了老師這番話，你又有什么感受？（讓卡羅納哭出來，心里會舒服些，同時鼓勵卡羅納要堅強 ）把你的感受讀出來。還有誰來讀？ C配樂齊讀 老師用溫暖的話語表達了對卡羅納的愛。（二）研究同學交流，出示句子 句子1 我不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。句子2 放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。a你仔細觀察這兩個句子，你發現這兩句又是抓住人物的哪方面來寫的。（板書：神情）b從哪里看出來？（屏息凝神。關切的目光）c屏息凝神會是怎樣的表情？（

6、屏住呼吸，沒有說話。）請你讀好這個詞。為什么會屏息凝神？（因為大家不僅不敢說話也不敢做任何表情勾起卡羅納傷心的回憶，怕卡羅納會傷心，會難過。）把這個詞放到句子中讀一讀d是啊，同學們對卡羅納那深切的愛便在這目光中深含著。此時無聲勝有聲，讓再讀這兩句話。（三）研究我和母親 1、導：通過剛才的學習，我們知道，老師和同學分別用自己的語言和神情來表露對卡羅納的關愛，那么我和母親又是通過什么來表達那份愛呢？（動作）2、學習方法提示：我們發現學習老師的句子時抓她的（話語），因為（這是人物的語言描寫），學習同學的句子時抓描寫（神情的詞語），因為這是神態描寫，那么學習我和母親的句子應該怎么學呢？（抓動詞）3、請

7、你們用這種方法來學習描寫我和母親的句子， 隨機交流：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。句子1 我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！蹦銖哪睦锔惺艿?？（放 帖 說） 這，我就是用動作向卡羅納表達愛。句子2我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。1哪個詞特別讓你感到溫暖的？（拉）在放學回家的時候,我沒有跟媽媽親密地擁抱,沒有拉媽媽的手,而是和卡羅納拉起了手,這真是一個溫暖的畫面。文章學到這，如果說你第一次讀書感受到的是卡羅納的悲慘，那么，現在你又有什么感受？文章就是通過人物的語言 神情 動作來告訴

8、我們的。（五）如果這篇文章寫了老師、同學、我和我的母親四方面的人對卡羅納的愛，如果單單只有這三種描寫中的一種，你們覺得如何？（很單調，不生動。）對??！不同的描寫方法，會讓人物的形象更加豐滿，更加逼真。在平時的習作中，我們就要學會用這種方法。5、 學以致用，升華感情。1、 那我們就來用這種方法來寫寫生活中對你關愛的人。當我生病時， 當我考試考砸時， 當我 時， 2、 學生寫話，交流反饋 3、出示小詩 愛 如果世界是一間小屋，關愛就是小屋中的一扇窗； 如果世界是一艘船， 那么關愛就是茫茫大海上的一盞明燈。2、 是啊，關愛給了我們多大的溫暖啊。今天我們學習的卡羅納的故事選自愛的教育。這本書以小學生的

9、口吻，記述了發生在四年級學生中的一百多個動人的故事。有機會讀讀這本書吧，會給你更多的感受。3、板書： 23 * 卡羅納 語言 神情 動作教學反思：新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有

10、感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。 在教學中。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。 課文結束時，我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？