1、橋教學設計教學目標 :1、正確、流利、有感情地朗讀課文.2、理解課文內容 , 體會文章的思想感情 .3、領悟課文在表達上的特點.教學重點 : 引導學生抓住課文中令人感動的地方 , 感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神 , 體會課文在表達上的特點 . 教學難點 : 理解題目所蘊含的深意。教學方式和學習方式以讀為本 , 在讀中整體感知 , 在讀中有所感悟 , 在讀中培養語感 , 在讀中受到情感的熏陶， 而新課程標準強調 自主、合作、探究 的學習方式，讓學生發揮自己的本能進行閱讀 , 自我表達獨特的感受 , 升華自我的情感。一、導入：師：孩子們，今天老師繼續學習橋 ，首先來檢查下字詞

2、掌握的情況。這些詞語你能正確、響亮地讀出來嗎？（課件）咆哮狂奔而來獰笑放肆勢不可當你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄清瘦像一座山個別生讀完，全班齊讀，教師予以評價指導。14、師：孩子們，默默地看看這些詞，想想老師為什么把這些詞語這樣分組？生回答，教師確定： 第一行的詞語是描寫洪水的，第二行詞語是描寫人們的，第三行詞語是描寫老漢的。師請一位同學再來說一遍，生答。師：孩子們，讀了這三組詞語，連在一起聯想，你有什么感受？生可能答老師明確：我感受到人們都在逃命，洪水非常大。生：我感覺洪水非常大，非常兇猛，人們非常著急，想快點逃跑，老漢卻很沉著。師：孩子們，會讀書的孩子更能讀出詞語的意思和韻味，自己試著再讀

3、一讀學生練習讀詞。5、師：孩子們，會讀書的同學還可以將一篇長長的文章讀成一句話，選擇對你有幫助的詞語誰來試一試？先在心里面想一想，組織好語言。生可能答：洪水狂奔而來，人們嚇得你擁我擠，清瘦的老漢，像一座山的站在那里， 有序地組織人們過橋， 群眾在老漢的指揮下都安全地轉移了。師：很好，你用自己的語言概括得比較完整。誰能再來說一說，語言可以再精煉一些。生答，教師確定：咆哮的洪水狂奔而來，人們你擁我擠地向北跑去，老漢像一座山， 沉著有序地組織人們向安全地點逃離，結果人們獲救了，老漢和兒子卻被浪頭吞沒了。26、師：孩子們，這到底是一場怎樣可怕的洪水啊？作者又是怎樣寫出洪水的可怕呢？學生交流討論找出句子

4、，用 “ ”畫出來。教師明確，生逐一練習讀。出示課件1、黎明的時候 ,雨突然大了 ,像潑 ,像倒。（比喻）2、山洪咆哮著 , 像一群受驚的野馬 , 從山谷里狂奔而來 , 勢不可當。（擬人）3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（擬人）4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（擬人）師總結：采用簡短的句子寫出雨的力度，短而有力，運用比喻的修辭方法，表現山洪勢不可擋，運用擬人的修辭方法，表現洪水的兇猛可怕，（指導朗讀）7、師：孩子們，請你再反復讀這些句子，用你的朗讀聲告訴我們，這的的確確是一場可怕的洪水。(板書：洪水兇猛可怕 )8、師播放洪災的錄像資料課件（或指

5、導學生觀察課文第一幅插圖）配畫面導語：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。驚慌中找不到逃命的方向，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，3你是什么感受？你能想象出男女老少危在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）9、師：看看描寫人們的句子，用曲線劃出來，指導朗讀。 出示課件明確。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。亂哄哄的人們。師：誰來把自己的感受讀出來。指名朗讀。10、師：我想采訪一下大家。通過他的朗讀，你仿佛感受到了什么？生可能答案：我感受人們

6、瘋狂逃跑的場面。我感受到了人們是那么的驚慌失措。11、師：就讓我們帶著這種恐懼和驚慌，再來讀讀這一句吧。（板書：人們驚慌失措逃跑）生齊讀。12、師：是啊，此時人們已經失去了方向，已經亂作了一團。（出示課件）同學們，黑色字送給男同學，紅色字留給女同學，讓我們一同來感受洪水的可怕兇猛和人們的驚慌失措吧！4男生讀：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。女生讀：是誰驚慌地喊了一嗓子， 一百多號人你擁我擠地往南跑。男生讀：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。女生讀 :人們又瘋了似的折回來。男生讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。女生讀 :人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。男生讀：水漸漸竄上來，放肆

7、地舔著人們的腰。女生讀 :亂哄哄的人們 13、師：孩子們，這篇文章主要寫的是誰？答主要寫了老漢。師：老師有一個疑問， 作者為什么用那么多的筆墨反復描寫兇猛可怕的洪水和驚慌失措的人們？（生可能答案：可以看出洪水很恐怖，人們很驚慌，顯示出了老漢的高大。這樣寫顯示出了老漢在驚慌時刻當黨支部書記的沉著。師：說的多好啊！這樣更能凸顯老漢在當時洪水暴發時的冷靜， 沉重、鎮定。他有序地安排人們撤離。 這是對比手法和側面襯托手法。 作者怎樣寫出他的沉著鎮定呢？找出來， 將自己的想法和感受寫在課文的空白處，小組交流。14、師出示課件九：用“從 _看出作者寫出了老漢的沉著、鎮定。”的句式回答。15、交流匯報：三次

8、追問老漢是怎樣的人。5師讓學生回答，隨機 出示課件木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。師明確：老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。 “像一座山 ”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，他還是全村人們都擁戴的靠山。老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”師明確：說話簡短，有三個感嘆號用法：一警醒，二要求，三命令。以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。指導有感情朗讀老漢說的兩句話（要讀得

9、干脆、有力，節奏快）這里讓學生到黑板上寫出評價（一問）這是怎樣一位老漢？可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己） 從老漢突然 沖上去，從隊伍中 揪出一個小伙子 吼道：“你還算是個黨員嗎 ?排到后面去。”老漢兇得像只豹子。沖、揪、吼、像只豹子 寫出了什么 ?指導體會幾個動詞，師 :老漢明知道這是自己的兒子, 是自己生命的后代 , 為什么還一定要小6伙子排到最后去 ?這是一個怎么樣的老漢 ?（二問）再讓生到黑板上寫出: 堅持原則 , 不殉私情 , 舍己為人公無私、忠于職守等詞。(3) 出示句子 : 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推 上木橋。師: 透過這些詞語， 你讀懂老漢的心情

10、了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 ）出示課件： 老漢突然 沖上前，從隊伍里 揪出一個小伙子， 吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！ ”老漢 兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。學生發現矛盾與疑惑：老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走， 這是矛盾二，為什么？（ 1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們自由讀最后 4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多 師問 : 這又是怎么的

11、一位老漢 ? （三問）師答：老漢是村支書記 , 也是一位父親 , 他血氣方剛 , 他也充滿父愛 .當個人與大家的利益相沖突時 , 他毅然選擇的是 先人后己 ! 但是 , 眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，此時此刻的老漢將是何等地痛心，他忘了自己離死亡只有一步之遙， 眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想 他更想可是 716、配樂朗讀：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。18、文章在最后才交代老漢和小伙子的關系， 這樣安排有什么深意？（巧妙設懸）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時， 再

12、回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？師：假如你就是獲救的群眾，此時，你想說些什么？師：假如你就是老漢的鄰居師：假如你就是獲救的要上學的孩子師：假如你就是老太太，面對眼前這兩座墳墓，你想說些什么？師：孩子們，英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷，就讓我們帶著對老漢的崇敬與懷念，深情地朗讀一首小詩。三、解題、師：是啊，老漢雖然去世了，但是他的精神卻永遠刻在人們的心中。同學們說說，本文為什么以“橋”為題目，窄窄的木橋雖8然被洪水吞沒了，但是，老漢為村民們搭建起一座生命之橋，再大的自然災害也無法吞沒架立在老漢和人們、 黨員和群眾之間的心靈之橋。這座心靈之橋將永遠屹立在我們每一個人的心中。所以課文以橋為題目，真是頗有深意啊！最后，讓我們帶著對老漢的崇敬，齊讀課題。四、 、交流收獲 , 總結提高這篇課文感人至深 , 震撼人心 , 除了內容上的原因外 , 還因為作者在表達上的獨具匠心。請大家再次認真讀課文 , 發現寫法上的特點 . 小組合作探究 , 比一比 , 看誰發現的多 .( 可以從思想上談 , 也可以