1、24、給予是快樂(lè)的教材簡(jiǎn)析：這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

2、課文今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）齊讀課題。二、整體感知1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？3、預(yù)習(xí)檢測(cè)4、小組討論 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？ 出示題目：課文講了 把 給予 。自由讀課文，看誰(shuí)找到的答案多。保羅的哥哥 保羅 小男孩 小男孩的弟弟 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）三、感悟“愛(ài)”1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千？你可以大聲讀一讀

3、，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。2、交流 （1）第四、五自然段出示句子,小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧。出示男孩驚嘆地說(shuō)：“哇，我希望 ”當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？出示：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。多么了不起啊。（2）第十一自然段小男孩把歡樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說(shuō)說(shuō)原因。小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分內(nèi)容。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口，看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。3、小結(jié) 小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。四、總結(jié)、拓展延伸1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說(shuō)，或者想對(duì)保羅說(shuō)，或者想對(duì)老師，對(duì)同學(xué)說(shuō)的嗎，請(qǐng)你把他寫(xiě)下來(lái)吧！2、學(xué)生寫(xiě)，后交流 有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，