1、從西沙群島的“魚”和“貝殼”談起 富饒的西沙群島片斷從西沙群島的“魚”和“貝殼”談起富饒的西沙群島片斷出示：有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的全身長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。師：這是一個長句子，請大家邊讀邊想，然后找出這句話中自己最喜歡的部分，反復讀一讀，要讀出喜愛之情。一生讀： “有的全身長滿刺兒， 鼓起氣來， 像皮球一樣圓。 ” 生：他讀得非常流利，但有一些地方沒能突出來。師：你來試一試。（這學生注意到了重點詞的朗讀）師：看得出來，同學們都喜歡讀這一句。老師把這一句改一改，大家是不是還喜歡呢？出示：“有的全身長滿刺兒，鼓起氣來，很圓。”生：我不喜歡了。因為少了“像皮球

2、一樣”，我們就不知道有多圓了。生：我也不喜歡。這樣一來不生動也不形象。師：是呀，作者巧妙地運用了比喻，把這種魚寫具體了。還有喜歡其他句子的嗎？一生讀：“有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；”第 1頁師：這兩種魚也很美。如果你也能用比喻句來說一說，那就更美了。生：有的身上長著彩色的條紋，就像雨后的一道彩虹；生：有的像斑馬，身上長著彩色的條紋；師：兩位同學發想象太豐富了。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣；師：它穿著漂亮的外衣去干什么？請你接著往下說。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣，可能是去參加海底世界選美大賽吧。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣，可能

3、是去參加朋友的生日宴會吧。（學生參與熱情非常高）師：頭上長著一簇紅纓的也很美，你能說一說它嗎？生：有的頭上長著一簇紅纓，像個大將軍，樣子挺威武；生：有的頭上長著一簇紅纓， 像個大將軍， 游過來， 游過去，好象在海底巡邏。師：同學們今天真能干，能夠憑著想象，把一種魚說得那么好。其實，寫文章呀就需要讓想象飛起來！有了想象，文章就會多姿多彩。現在我們來看一看海灘上的貝殼吧。出示：海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。師：請同學們認真地讀一讀這話，想象一下，貝殼會有哪些第 2頁顏色，哪些形狀呢？你能來介紹一下，讓我們更加喜歡這些貝殼好嗎？生：海灘上有許多美麗的

4、貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，有的像翠綠的草帽，有的像明亮的眼睛，還有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，無所不有。生：海灘上有許多美麗的貝殼，有的像金黃的天蘿瓜，有的像紫色的喇叭，真是奇特。生：海灘上有許多奇形怪狀的貝殼，有的像翠綠的草帽，有的像美麗的號角，真是千奇百怪，無所不有。師：瞧，同學們的想象真豐富，現在老師讓大家一飽眼福。出示貝殼。生：有的竊竊私語，有的高聲贊嘆。師：現在請你們選擇最喜歡的幾種，寫一寫好嗎？評：德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”由此可見，一切創造活動都伴隨著想象。學生神思飛動，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章肯定不一般。新的課程標準提倡個性化閱讀，個人的想象和感悟也正是這一理念的體現。豐富的想象使文章別開生面，給文章帶來勃勃生機。此案例典型地體現了這一思想，相信通過這樣的引導，學生的作文中或多或少會流露想象的痕跡。一篇文章有虛處，即用簡潔的文字粗略抽象地概括之，也有第 3頁實處，即用細膩的筆墨詳細形象地描繪。課文的實處學生往往容易理解，而虛處則容易產生尋之無痕，品之無味的認知空白，形成文本閱讀的盲點。因此，我們要巧妙利用課文虛處，抓住閱讀盲點設計學路。此案例中“魚”的描寫是實處，而貝殼的