1、磁村中學課程實施方案為深入貫徹落實 國務院關于基礎教育改革與發展的決定 、基 礎教育課程改革綱要（試行）及省、市、區相關文件精神，加快構 建符合素質教育要求的基礎教育課程體系， 扎實推進素質教育， 結合 我校實際，特制定本方案如下：一、指導思想堅持以教育要 “三個面向” 的指示和“三個代表”“科學發展觀” 的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合學校實際，目 標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩妥地開展初中新課程改革，以 培養學生創新精神和實踐能力為重點， 構建具有我校特色的、 適應時 代要求的、 充滿活力的課程改革體系， 探索適合我校發展特點的課程 改革路子，倡導新教育理念并付諸實踐，

2、因地制宜、實事求是，進一 步深化教育教學改革，扎實推進素質教育，促進學生全面發展，有利 于教師隊伍素質的提高， 有利于提高我校教育教學質量， 有利于學校 辦出特色。二、基本目標和任務 1立足我校實際，探索課程實施的有效方式和途徑，為課程方 案的推廣提供有益和可以借鑒的經驗。2通過實施工作的開展，加強教育教學理論的學習和研究，探 討在新課程下的教育教學理論與實際教育教學工作的有機結合， 完成 從傳統教育觀念到現代教育觀念的轉變。3大力開展以校為本的教育教學研究，推進課堂教學改革和教 學方式的轉變。加強教學管理的研究，構建現代教育體制。4探索評價制度的改革，建立符合新課程要求的發展性評價制 度和教

3、育教學水平檢測體系。 改革校內評價方法， 推進學生學業成績 與綜合素質評價相結合的綜合評價方式， 充分發揮評價功能， 促進學 生的健康發展和教師業務水平的不斷提高。5 促進學校教育教學改革的進一步深化， 逐步建立適應新課程 的管理體系，開發多種多樣的課程資源，完善以校為本、與時俱進、 具有我校特色的校本課程體系， 從而進一步提升學校的辦學質量和辦 學水平。三、課程實施的基本原則1實事求是的原則。課程改革是一項復雜的系統工程，在推進 的過程中我們必須本著實事求是的原則， 既不能縮手縮腳， 又不能不 切實際；要正確處理好二者的關系。 對實施中遇到的各種各樣的問題， 要正確對待， 在解決這些問題時也

4、必須本著實事求是的原則， 量力而 行，積累經驗，為以后工作的開展打下一個良好的基礎。2理念先行的原則。要通過廣泛的思想教育，使全校教師充分 認識課程改革的必要性和緊迫性， 切實樹立現代教育教學理念， 把新 課程實施變成每個人的自覺行動。3科研引領的原則。課程實施是一項理論性和實踐性較強的工 作，需要堅實的教育科研作支撐。 學校要在充分借鑒教育研究部門及 我省新課程理論研究成果的基礎上， 激發和調動廣大教職工實施新課 程、研究新課程的積極性， 形成以校為本的教研機制，積極探索我校 實施新課程的有效途徑和形式。 、4理論與實踐相結合的原則。課程改革實施是一項開創性的工 程，課改實施將牽涉到多方人員

5、參加， 因此，必須以科學理論為指導， 運用科學理論來統一教師的思想， 協調各部門參與者的活動。 課程改 革也是一項實踐性很強的創造性工作， 只有不斷實踐，才能總結經驗， 突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。5、協同推進的原則。要積極倡導教師之間、師生之間、教師與 家長之間的互動、 合作與對話； 加大開放辦學力度， 加強學校與社區、 家庭的聯系與合作， 實現資源共享互補， 為新課程實施工作拓展新的 發展空間。6以人為本的原則。要注重創設尊重人才、鼓勵創新、民主開 放的學校管理氛圍和工作機制， 充分發揮教師和學生在實施工作中的 主體地位，激發其積極性和創造性。四、課程結構與功能（一）課程體系

6、架構 設置基礎型、拓展型、探究型、德育類四個領域的課程體系。 （見 附件 1）（二）課程功能 上述四大課程板塊設計為四層階梯遞進的課程門類， 按照不同類 型功能覆蓋每一名學生的在校學習需要， 以供每名學生在教師指導下 進行選擇性學習。A嚴格按照國家課程標準完成教學目標與基本課時的基礎課 程，體現國家對公民素質的基本要求（即共同基礎），著眼于促進學 生基礎知識與基本技能的高水平發展。B以學科知識體系為主線，以必修、選修為學習形式的拓展 型課程，著眼于公民素質的發展性的要求， 滿足學生不同方向與不同 層次的發展需要。c以綜合實踐創新能力培養為目標，以課題組形式呈現的跨 學科的研究課程。創造環境條件

7、，配合專業指導，讓每一個學生都有 充分發展的機會，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。D圍繞體現社會主義核心價值觀的學習目標，在自主參與基 礎上，以主題活動等形式展開的德育類課程。 不僅是學科知識的整合， 更是德育滲透與泛化的體現； 在充分思考與準備的前提下通過實踐活 動實現教化培養的功能。（三）課程目錄每一板塊中的課程門類（上述 ABCD三類）由價值相近的若干課 程組成。每一課程門類都有明確的教育目標及功能定位； 圍繞某一特 定內容，整合學生學習經驗和相關知識能力要求，構成相對完整的學 習單元。每一具體課程的設計，要有清晰的目標表述，有明確、具體的實 施要求、科學的內容設計以及合理的課程評

8、價計劃。 具體課程之間既 相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系，并能充分關注學生學習過程 中的知識能力、態度情感及價值觀。每一具體課程都對教師教學行為 和學生學習方式提出要求與建議。五、課程實施策略1. 嚴格執行國家對義務教育階段三級課程總課時數的要求，力 求國家地方課程、校本課程和德育課程三大課型之間融合、協調，實 行總量控制下的分塊指導，對于所有課程，要精心實施，嚴格考核。2. 開全課程，開足課時，在不增加每位教師承擔的國家課程的 教學課時的基礎上，嚴格按要求課時，高質量地完成基礎型課程的教 學。3. 要根據學生的特點制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與 教案，教學過程中教學策略得當、教學手

9、段豐富，有利于激發學生的 學習熱情，能激勵學生自主學習、合作探究和實踐體驗，從思想、能 力和價值觀等諸方面引導學生，促進學生的個性發展和全面素質的提各類課程實施的基本要求與標準（逐年提高、分期完成）：課程類別學科修學方式與要求安排學時A （基礎型 課程）語、數、 英、理、化、 政、史、地、 生、音體美全體學生必修初一：27節/周 初二：28節/周 初三：30節/周 初四：28節/周B （探究型信息技信息技術：全體24節/周課程）術、綜合實踐 活動、研究性 學習等學生，其余部分學生：12門/學年C （拓展型課程）必修類課程、選修類課程全體學生：主修3門/學期、輔修1門/學期主修2節/周（學期），輔修1節/周D （德育課 程）主題活動等全體學生：若干/學年根據上級及學校德育活動設置六、課程評價1.