1、略談我在英語教學中的幾點做法英語教學是師生共同活動的過程。學生學，需要老師指導；教師教，是為了學生更好 地學。所以，外語教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動。教師是這個活動的設計者、 組織者和執行者，處于主導地位。學生在這個過程中的學習活動，就是用英語實行聽、說、 讀、寫，由他們親自動口、動手、動眼、動腦來做，別人無法代替，因而處于主體地位。只 有教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中都充分發揮出來，使兩者有機結合，教學工作才能取得良好的成效。下面談談自己在這方面的幾點做法。一、調動學生的學習興趣和學習積極性英語是中學生普遍感到難學的學科之一，很多學生對英語課望而生畏， 對學好英語信心不

2、足。在這種情況下，培養學生的學習興趣和調動學生的學習積極性就顯得十分重要了。興趣是意識傾向性的活動，即專注于某一事物帶有情感的意向活動。它具有指向性、情感性， 是理智的情感，思想與行動相結合的統一體。 從心理學的角度來看， 學生的學習興趣和學習 積極性主要來自學習動機。興趣是學生心理活動的起點和動力，學習優劣的關鍵在于內部動機，興趣是動機中最現實和最活躍的因素。協助學生克服學習英語的畏難情緒，培養學習英語的興趣，是英語教師在英語教學中不可忽視的一項工作，是調動學生學習積極性的關鍵。 只有學生感興趣的東西他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡潔、最有效的方法去獲取必需的知識。學生有了積極性，就

3、有了學習的動力和思想基礎，在攀登科學高峰的崎嶇道路上才能不怕困難，奮勇前進。可見興趣和學習積極性是學生學好外語不可缺少的內部動力， 也是保持學生堅忍不拔學習精神的毅力來源。初學外語的中學生， 出于好奇，開始對外語課都很感興趣，滿足于簡單的模仿。但隨著 學習的深入，生詞難記，語法難懂，句型練習枯燥，他們的興趣就會逐漸減弱，學習積極性 也隨之下降。所以，我在打消學生疑慮， 樹立學生學習外語的信心方面做了大量的工作。我 經常教育學生要樹立起頑強拼搏的精神，要有知難而進的決心和毅力， 在精神上持續鼓勵他們，千方百計地培養、激發學生的學習興趣和熱情，努力調動他們的學習積極性。在教學過程中持續向他們傳授科

4、學的學習方法，培養學生堅忍不拔的學習精神，讓學生理解學好英語的重要性，用生動的事例反復向學生宣傳，外語是擴大國際交流，學習、借鑒世界先進科學技術的重要工具。把外語與社會發展和振興中華聯系起來，協助學生樹立學習外語的信心， 使學生一開始就明確學習英語的目的和意義，從而端正態度，重視英語學習。二、做好后進生的思想轉化工作，防止兩極分化現象為了提升教學質量，對每一個學生負責，我經常找后進生談話，傳授科學準確的學習方 法，介紹外語這門課的特點，端正他們的學習態度，反復向他們講明學習外語的重要性，并 積極協助他們解決學習中出現的困難和問題。為使后進生的學習成績能迅速趕上來，我積極采用多種學習方式， 課內

5、課外相結合。我在自己任課的班級組織了若干英語學習小組，每組選派一位責任心強， 英語成績好的學生擔任組長，努力使他們互幫互學，明確幫扶對象，能幫一個是一個，讓學生當學習上的主人，教學中的主角。學生們既是學生，也是先生，互相 學習，互相促動，交流體會。教師對各小組要布置學習任務，制定學習目標，傳授學習方法，檢查學習效果，使學生明確目的和任務，避免盲目性和被動性。因為學生有參與感，學習起來積極主動，更加刻苦，更見成效。教師對各小組的學習情況要即時檢查，準確引導，發現 問題即時糾正。我經常利用課余時間輔導學習小組的學習，為他們解答疑難問題，為后進生即時點撥。在教學實踐中，我還體會到， 保護學生的自尊心

6、和積極性是非常重要的，要多以 表揚、鼓勵為主，堅持正面教育，盡量使他們能多學點英語知識，要善于即時發現他們的點滴進步，通過多種方法， 使他們的學習確有所得， 讓他們切實感受到學習的效果，看到自己的進步，進一步堅定信心，激發他們的學習熱情。實踐證明，在老師周圍多培養幾個“小先生” ，對于形成濃厚的學習氛圍，培養學生的自學水平，促動教學工作大有裨益。三、抓好課堂教學，向 45 分鐘要質量為了上好每節課， 課前我都認真備好教材， 精心設計好教法， 根據每篇課文的重點和難點，確定教學方法和步驟，將課文中的語言要點、慣用詞組、常用句型、語法規則、重點詞句等主要內容板書在黑板上， 并配以相對應的例句， 要

7、求學生做好課堂練習和筆記， 力求做到精講多練，保證知識有密度、 廣度和深度。 英語是一門技能性很強的功課，為了保證學生所學知識的牢固度， 必須實行大量、 多樣的口頭和書面練習。 為此，我經常從報刊雜志及參考書上摘錄一部分具有典型意義的習題供學生們課外練習， 并抽出時間仔細檢查， 對練習中出現的錯誤反復講解，集體糾正，直到搞懂為止。在課堂教學中，無論時間多么緊張，我總是設法擠出一些時間對學生實行基本技能的訓練， 要求他們多聽、 多說、多實踐， 交替使用聽、說、讀、寫、譯的語言教學手段，讓學生把口、眼、手、耳、腦等感官都調動起來，以加深感性理解， 使上述幾項基本技能互相滲透，互相影響，力求能使學生

8、概念清晰，基礎扎實。在實行這些練習時，我緊緊把握住練習的范圍和難度，練習的形式和方法盡量多樣化，使學生感到有興趣、 有難度、 有收獲。 我常用的練習方式有背誦、 聽寫、 答問、 提問、 造句、多種答案選擇、 英漢互譯等形式。 在搞好課堂教學的同時， 我還積極倡導學生閱讀英語課外讀物， 以開拓視野， 擴大知識面。所有這些做法都是為了提升和鞏固課堂教學效果，使學生將所學的知識融會貫通， 提升學生綜合使用知識的水平。 我體會到，通過有計劃地、妥善地穿插安排這些練習， 能夠保證學生學習的興趣不致衰減， 總有新鮮感， 使課堂教學生動活潑，充滿生氣勃勃、追求知識的強烈氣氛，從而收到事半功倍的效果。四、重視

9、課前預習與課后復習外語學習有其自身的特殊規律， 必須通過反復的循環和大量的實踐才能學好。 為保障學習進度及質量，每講一篇課文之前，我總是事先向學生提出預習要求， 指出預習要點， 培養學生拼讀單詞，查閱字典、領會教材中的語法和注釋，使用書后附錄的習慣，把學習的主動權交給學生。 首先要求學生瀏覽一下新課的各項內容， 然后仔細閱讀課文， 看不懂的地方去查閱字典， 研讀參考書， 遇到未學過的難句或慣用語盡可能自己先分析一下， 使用已學過的知識去分析理解新的語言現象。 這樣做的好處是既培養了學生的自學及閱讀水平， 也為教師后來的句型及課文教學開通了部分道路， 掃清了部分障礙。 從學習過程來看， 預習是學

10、生自身理解矛盾的過程， 是發揮學生內在因素， 調動學生學習主動性， 培養學生思考習慣的過程。這樣做， 發展了學生潛在的智能， 不但有利于學生掌握基本知識理論， 也培養了學生使用基礎知識的技巧和水平。 為了鞏固所學知識， 還必須強調課后復習， 因為學習外語的過程也是同遺忘作斗爭的過程，學生感到最困難的也就是“記不住” 。而搞好復習這個環節，就是為了減輕遺忘的干擾。我的體會是：復習不能搞臨時突擊，對于學過的東西，要經常復習，反復復習，以加深印象。一方面向學生說明復習的重要性和必要性， 要求他們重視復習， 堅持復習，善于復習；另一方面教師要有意識地引導、組織好學生復習，每教完一個單元之后，把知識歸納

11、復習一次， 測驗一次。 每教完一冊書之后， 系統復習一遍。 考一考， 強化聽、 說、讀、寫、譯的綜合水平。這樣，既能夠溫習所學知識，形成和鞏固條件反射，又能夠檢查學生理解與掌握知識的水準，找出錯誤和漏洞， 有利于采取措施，拾遺補缺， 盡最大努力把遺忘減小到最低水準，從而達到“溫故知新”的目的。實踐證明，這些做法是保證學生準確理解知識，即時形成知識，靈活使用知識，促動學生智能健康發展的有效方法。五、注重提問和聽寫，努力開發學生智力為了鞏固學生所學知識， 最大限度地開發學生的智力， 啟發學生的思維和在短期內獲得最佳教學效果， 教師必須善于在課堂上向學生提出問題。 提問內容和方式能夠是多種多樣的，我常用的方式有：對課文重點章節的復述，對長句、難句的翻譯與分析，對重點詞組的解釋與使用，對詞匯的搭配與歸類， 對重點語法的考核等等。 教師授課時， 適時提出問題有助于啟發引導學生的思維， 鍛煉和培養學生的記憶水平，集中學生聽課的注意力， 使學生獲得更多的實踐機會，鍛煉和提升學生口頭表達水平。同時通過提問還能暴露學生知識的欠缺面， 使教師能有針對性地解決學生學習中的實際問題，使學生的基本知識和基本技能得到迅速地提升。為了較好地克服單詞記不住、課文讀不熟、句子不理解等問題，除了適時提問這個形 式外，還要通過長期使用聽寫教學的方式來解決。聽寫就是把口頭語言轉化為書