1、青海高原一株柳教學設計教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學會本課生字詞，理解詞語。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：一、導課師：同學們，今天我們來學習一篇新課文請大家齊讀課題。（課前寫課題）師：柳樹，我們都不陌生！垂柳依依是我們青島隨處可見的風景！不過通過預習我們知道，課文中的這株柳樹卻是生長在（青海高原上）。同時一種柳樹，青海高原的柳樹有什么不同之處呢？請同學們打開課文88頁，用自己喜歡的方式讀讀這篇狀物散文，在讀課文的同時提出兩點要求：1、要讀準字音，讀通長句子。2、思考一下：這是一株怎樣的柳樹？ 二、檢查預習，鞏固字

2、詞課前發給同學們一張預習卡，我們來交流一下！1.預習卡上的字詞a找到了哪些難讀的生詞？b同學上講臺，在實物投影儀上展示！c帶領大家讀一讀好嗎？他讀對了，同學們跟讀！d這些詞確實不好讀，誰再來試試？（你找一個同學來讀讀）2.讀老師找的生詞句子a老師也找到了幾個難讀的詞語，能讀準他們嗎？b課件第一屏：佇立 佇立就是長時間站著，再讀讀好嗎？ 課件第二屏：深邃 注意“邃”是四聲！再讀讀！ 課件第三屏：強大感召 虐殺生靈 韌勁 全班齊讀一遍！ 3.指導寫好“虐 ”“韌”（1）虐和韌這兩個字比較難寫，請大家仔細看看“虐”，要特別注意哪一部分？生：教師：對，最后一筆是長橫！（2）“韌”字要注意哪一部分？生：

3、教師：對！刀上有個點！（3）誰能寫好這兩個字？注意要寫端正、整潔！誰上來試試看？（4）請同學們拿出寫字書,把這節課你認為難寫的字描一個寫一個，注意寫字姿勢：頭正肩平，臂開足安！（5）看！同學們，這位同學寫的既端正又整潔，這是我們寫好硬筆書法的基本要求！4.誰來說說：這是一株怎樣的柳樹？生：神奇 會讀書！生：了不起 用得好！生：望而生畏 會概括！這篇散文的作者陳忠實是這樣概括的：齊讀【課件出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】三、學習課文（一） 3、4自然段1.現在，就讓我們走進青海高原，看看作者筆下的青海高原什么樣？請同學們打開書本，自己讀讀3、4自然段，邊

4、讀邊想象，來到青海高原眼前出現了怎樣的畫面？2.同學們可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之間再互相說一說！課件：這里的原野，這里的山峰，這里的藍天是，3.你們看到了什么？4.有什么感受？5.帶著你的感受讀讀這段話好嗎？課件：在青海高原，每走一步， 6.是啊，在如此貧瘠荒涼的高原上，居然能有這么一株柳樹，真是【板書：神奇】！所以作者說：齊讀 【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。“神奇”紅色。】（二）第5自然段1.請同學們快速默讀第5自然段，結合書上的插圖想一想：這一自然段是怎樣寫它神奇的？把關鍵的詞語句子用橫線畫下來，在旁邊寫寫自己的感受！2

5、.誰來讀讀第五自然段3.其他同學思考一下：這一自然段分別從哪幾個方面寫出了柳樹的神奇？4.從哪幾方面寫出了柳樹的神奇？5.學生交流：教師相機評價并板書：*濃密的樹陰有兩個多教室這么大。真是粗壯而茂盛呀！ 粗壯茂盛*見過鐵錠嗎？課件（體積大的鐵塊，顏色黯淡，摸上去很硬）這種色澤讓你感受到了什么？（堅硬，經歷了種種磨難）在這里柔柳變得（粗實而堅硬）， 粗實堅硬*是呀，綠的（蒼郁而深沉）， 蒼郁深沉* 巍巍然撐立 很會抓詞語生命力的強大感召！6.教師總結：看，同學們，在這一自然段中作者抓住了高原柳樹的特別之處展開描寫，這種在狀物散文中抓特點狀物的寫作方法讓我們一下子感受到了高原柳樹的神奇！板書：抓特

6、點狀物7.在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株神奇的柳樹，如果讓你來讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩）把你們心中贊美、敬佩讀出來！ 配樂齊讀第5自然段。8.在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹竟然能長得如此（高大、茂盛、粗實、堅硬），難怪作者要說【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】（3） 第6、7自然段1.看著這一株唯一的柳樹，老師不禁想起了同學們預習卡上的一個疑問：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景呢？下面就讓我們用剛才學習第五自然段時采用的“畫句子，談理解，動情讀”的順序自學6-7自然段，自己找出答案。

7、2.教師提問：這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的？（結合具體語句體會）一：第七自然段第一句話教師評價：能萌發就很神奇。二：第七自然段第二句話教師評價：是個奇跡！瞧，同學們，作者用自己豐富的想象，把這株高原柳獨特的成長過程寫的多么形象而真實呀！第七自然段第三句話（1）老師找到了這樣一段資料：課件：補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達零下二十多度，土都成為了凍土。（2）有什么感受？（3）是呀，不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。3.請同學們再讀讀書，看看這株柳樹要生長、壯大起來要面對的僅僅是干旱和寒冷嗎？（1）課件：“長到這樣粗的一株柳樹，經

8、歷過多少虐殺生靈的高原風雪，（2）請同學們想象一下：這株柳樹曾經遭受過怎樣的摧殘？（3）教師提示： 當一陣陣狂風刮過當鋪天蓋地的雷電擊過暴風雪來了 烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫 刺骨的寒風割過人們的臉頰 北風卷著漫天的飛雪呼嘯而來一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來（4）作者的想象激發了同學們更為豐富的想象！在作者和大家的合理想象中，一株頑強的有韌勁的高原柳展現在了我們面前！也就是說在狀物的散文中加上合理的想象也能讓文章增色不少！板書：想象（5）正如同學生想象的那樣，這樣的摧殘只有一次兩次嗎？三個“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海

9、高原的這株柳樹而言，卻是一次又一次生命的摧殘！（6）面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？全班男生起立：（配樂朗讀）課件：長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，卻能夠一回又一回起死回生。教師總結：正是靠著這種頑強的精神，它才能在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。（四）第八、九自然段1.課文學到這里，我不禁想起這位同學課前向我提出的一個疑問：這篇課文的題目是青海高原一株柳，可作者為什么在第八自然段又寫到了家鄉灞河邊的平原柳樹呢？通過預習，誰能幫他解決這個疑問？（對比反襯手法）2.作者愈是寫灞河的柳極易生長，風情萬種，就愈對比反襯出青海高原上的這株柳為了生存而付出的努力，就愈體現

10、出青海高原上這株柳的頑強與堅韌。板書：頑強堅韌這樣的對比反襯手法用的恰到好處，板書：對比看來，作者陳忠實是被這株頑強的堅韌不拔的的高原柳樹深深地打動著了，所以，在課文的最后他這樣寫道：出示：這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險的艱難， 3.是啊，這株柳樹憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的道風景，也撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】四、感情升華1.課件：圖片， 今天，我們大家一起站在了這株高原柳樹的面前，從這株高原柳樹身上你們得到了什么力量？受到了什么啟發？2.教師總結：

11、看，同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了一株值得我們敬畏的高原柳樹，板書：敬畏。而是還學會了抓特點狀物的寫作手法，并且學會了展開豐富的想象和用對比反襯的手法贊美事物景物！ 五、結尾（播放好大一棵樹）此時此刻，老師和大家一樣都被這株柳樹深深地震撼了，千言萬語化成一首送給大家：你，也許是一粒柳絮。風把你卷上高原，恰好遇上水，你有幸萌發！你，也許是隨著一團團柳絮來到這里。面對干旱和寒冷 ，唯有你保存了生命！ 你是一個奇跡，一個不可思議的奇跡！是你，讓我們明白了什么是堅持；是你，讓我們學會了怎樣去堅持；是你，時刻提醒著我們：在人生的道路上，生活和命運不可能絕對公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己

12、超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。青海高原一株柳教學反思知道陳忠實，緣于他的白鹿原。當看到青海高原一株柳也是他所寫，就有了好好讀讀的想法。讀了文字，更是被他字里行間蘊涵著的頑強的生命力所震憾。可是，這樣意蘊深厚的文章如何讓只有十一、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字，如何讓孩子們讀出情，讀出味？經過思考，我決定以“柳樹”的形為突破口，通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本的心靈對話。為此，我設計了如下教學流程：一讀柳樹之形狀，認識這株柳；二讀柳樹之生長環境，贊頌一

13、株柳；三讀柳樹之成長歷程，感動一株柳；四讀柳樹之品質，敬畏一株柳。 設計中我把教學重點定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環境中能成長得如此高大；神奇二，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個不屈于生命，頑強抗爭的群體的縮影，給人以無限的啟迪。一.課前設計為了解決教學重點，我設計了四個小環節。1.感受環境之艱，鋪墊生存之難。為了讓學生感受青海高原的柳樹生長環境之艱難，我出示了幾組描寫青藏高原環境的詞語，多種方法指導朗讀體會青海高原環境的惡劣。讓學生充分感受環境的艱難，為下文理解柳樹在這里生

14、長的不容易，做好鋪墊。2.一讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會神奇。在讓學生學習第五小節，理解柳樹高大時，我讓學生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹陰”、“粗而堅硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學生體會出柳樹的高大；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語，無疑，“撐立”和“鍛鑄“這兩個詞語是全文融人文內涵和語言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對青海高原一株柳外在意象的刻畫，而“獨特鍛鑄”則是體現了環境對這株柳樹的磨礪，更是突出了他的精神。是對“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強調了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡，從而讓學生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。3.二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。在這一環節的設計中，我主主要讓學生讀作者想象的柳樹生長歷程，體會柳樹的生存不易，再次體會高原柳樹的生長不易。在體會青海