1、“乘法的初步認識”教學設計 教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）第四單元“乘法的初步認識”。教學目標1知識技能目標：（1）以學導教，進一步理解乘法的含義：求幾個相同加數的和用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；2過程性目標：（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；（2）體驗探究的樂趣，培養初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。3德育性目標：（1）初步培養小組合作和分工協作能力。（2）以十一三建隊日活動為載體，潛移默化進行環保教育和關心同學獻愛心的教育。教具準備電腦課件、笑臉。學具準備小棒、練習紙。教學過程課前二分鐘：小九九誦讀師：

2、你知識乘法的哪些知識？評析：了解學前情況，從而更好為理解乘法的含義作好鋪墊。一、創設情境，激發興趣1師：同學們，還記得去年的十一三紅領巾跳蚤市場，為選成為營業員，“拼圖吧”里的同學正在進行拼圖游戲。2邊拼邊想：怎樣用加法算出5個小朋友小棒的根數。（小組同學分工操作，教師巡視）3列式板書。仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什么？（生答師板書5個算式）“一樣”用數學語言說就是“相同”。那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？感知一類是加數不相同的，另一類是加數都相同的。4分類移動磁性卡片（分類標準：相同加數相加） 評析：教師充分利用主題圖創設了學生熟悉的“十一三”的游樂場景，使簡單的拼圖

3、賦予生活意義，激起學生活動的欲望。在課始吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情；分類環節充分體現了教師的主導作用。在學生觀察、讀一讀的基礎上，引導學生發現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。同時，潛移默化地讓學生感知到相同加數相加的情況在我們生活中處處存在，可謂是一石二鳥。二、實踐操作，引導探究1引導探究誰能說說2號小朋友的4個圖形有什么特點，用了多少根小棒？師主導：加法算式5+5+5+5=20，表示每頂小傘有5根小棒，有4頂小傘，一共要用20根小棒：也就是4個5相加，和是20。可以用簡單方法表示：5420，5是表示相同加數是5，4表示有相同

4、加數的個數，20表示總數。這就是乘法算式，其中5是因數。是乘號，乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？ （生：像叉號、像拼音x、斜著看就是加號了。）因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號。4也是因數，20是積，讀作：5乘4等于20也可以把相同加數5寫到后面，交換兩個因數的位置，寫作：4520，讀作：讀作：4乘5等于20。2設置障礙：如果拼了5頂、6頂、7頂或者有n頂呢？你喜歡是哪種算式來表示？3同桌互相把連加算式表述成“幾個幾相加”。寫一寫，讀一讀。結合板書進行。師：看來用“幾個幾相加”說真簡單！它們能

5、簡便寫成乘法算式。4左邊的兩個算式為什么都沒寫呢？只有像這樣“幾個相同的數相加”才可以用乘法表示，在“拼圖吧”里學到了很多知識。讓我們一起進入“裝飾吧”！ 評析：教師分兩個環節讓學生體驗：編相同加數連加的算式。寫相同加數連加的算式。在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數連加用加法算式表述確實很麻煩。調動學生積極主動地去思考：怎樣書寫簡單？能不能說成幾個幾連加？遵循兒童的認識規律，從具體逐步過渡到抽象，進一步溝通了相同加數連加與幾個幾之間的內在聯系。三、針對練習，加深理解。同桌對讀。師：讓我們進入市場，選擇你喜歡的商吧，看看有哪些乘法知識等候著我們。四、鞏固練習，拓展活動。1 “水果吧”。連線

6、2“圖書吧”。判斷3“玩具吧”。數數1、2、3題進行定時自主選擇，獨立解答，教師巡視。在匯報過程中加深難度。4“愛心基金”。準確比較哪個班級的基金多。 評析：把枯燥的練習融入生動有趣的“十一三”的各活動場景中，促使學生始終以積極飽滿的熱情參與學習。在活動中練習，在練習中鞏固，在競賽中交流，在交流中開闊思維，培養能力。五、學生小結，暢談收獲師：這節課你們有什么收獲呢？你最欣賞哪位同學？延伸：相信通過今后幾天對的繼續學習，我們會在周四的紅領巾愛心市場中發現更多的乘法知識，并解決更多的實際問題。“乘法的初步認識”總評析 “乘法的初步認識”一課是義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）第 4546

7、頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。柳老師以沈家門第一小學的傳統德育主題活動十一三建隊節的紅領巾跳蚤市場作為主線，滲透德育教育，充分調動的學前經驗，結合學情特點，讓二年級孩子在學習數學中潛移默化感受環保教育，理解愛心捐獻的作用。一方面結合以學定教的數學理念，另一方面又充分運用了德育活動所呈現的數學資源，對教材做了適

8、當的補充與調整，巧妙融德育教育于數學探索中。1創設情境，激發興趣。這一環節的處理旨在充分利用課本所提供的主題圖，回顧了紅領巾跳蚤市場的具體情境，創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。根據學生好玩、好動、好勝的心理特點，設計了“拼圖吧” “裝飾吧” “水果吧”“圖書吧”“玩具吧”等貫穿全課的活動，激發學生的學習興趣，讓生動具體的情境中驅動乘法意義的理解。初步感知在我們生活周圍存在著“相同加數的和”的問題，以幫助他們理解乘法的含義。2引導探究，團結協作。建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。這節課以學生為主體，以小組為團隊，分工合作，注重讓孩子們體驗知

9、識的形成過程。柳老師引導學生在具體的教學情境中，設計了多邊活動：擺小棒拼一拼，列算式讀一讀、說一說、寫一寫，從直觀到抽象的過程中，通過獨立思考、觀察交流引導學生進行比較、分類，幫助學生在“做”中循序漸進地參與“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學知識的“再創造”活動，引導學生逐步體驗到相同加數連加可以用幾個幾來表示，從而寫出乘法算式。體驗乘法的發生、發展、形成的動態過程，這樣設計使學生真正成為了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，有效地培養學生的主體意識和探索精神，培養其創新意識，使其感受成功的愉悅。3鞏固拓展，收獲展望。練習環節從紅領巾愛心市場中直接索取數學信息，通過裝飾市場，購物選擇，基金計算，讓學生根據自己的親身體驗愛心奉獻的簡要過程。練習分工選擇旨在培養學生的合作意識，讓學生知道在遇到困難時可以與別的小朋友商量解決，從而培養他們學會傾聽，同時也感受到大家的智慧是無窮的。而“愛心基金”，它是本課的點睛之筆，讓小朋友們體會基金有數，愛心無價。同時又