1、如何讓英語課堂活躍起來 內容摘要：要使英語課堂活躍起來，就要巧妙導入、開展豐富多彩的教學活動，有效地激活學生思維和學生的好奇心、求知欲。關鍵詞：英語課堂 活躍 教學活動 巧妙導入 激活思維 由于缺少英語語言教學環境，英語課堂死氣沉沉，多是“啞巴”英語。如何改變這種現狀，讓英語課堂活躍起來？ 一、巧妙導入，激發學生的好奇心和求知欲課堂導入是教學樂章的前奏，是師生感情共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。它通過各種方法引出要求學生掌握的內容，把學生領進學習的“大門”。如果一堂課的開始，教師生動活潑、引人入勝地導入新課，學生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，就會產生更好的教學效果。如果每

2、天都重復著那句單調而泛味的語言“今天我們講xxx”來導入新課，學生就會聽而不聞，旁若無事。學生在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果。有的老師對課堂的導入的作用認識不足，認為課堂的導入無足輕重。為了趕進度往往跳過“導入”這一重要的一步，直接教授單詞、課文。這樣做，會使學生覺得課堂活動開始得不自然，缺乏啟發性和吸引力，因而學生的學習熱情不高，從而教學的收效不好。俗話說“良好的開端是成功的一半。”好的開頭可以啟智導學，激發學生學習的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效果。導語要講究藝術，要切合新課內容，要適合學生的年齡特征和認知規律，做到言簡意賅，

3、形式多樣，新穎有趣。導入的方法多種多樣。如我在上 sb1unit 1 good friends 的warming up 時，先播放毛阿敏演唱的永遠是朋友這首動人歌曲，再采用設疑方式導入：魯迅先生說：“人生得一知己足矣。”t：do we need friends in our life ？ s：yes，we do. t：do you have any good friends ？ s：yes. t：are your friends good to you ？can you tell me something about your good friend ？然后讓學生根據實際情況用英語說說自己其中

4、一位好朋友的情況。這樣導入，學生感到有話可說，而且樂意去說。又如上 sb1unit8 sports 的 speaking 部分時，我用了問題導入法， t：do you like sports ？ s：yes，we do . t：which sport do you like best ？ why ？ 讓學生回答問題之后,又向學生提問：1、how much do you know about the olympic games ? and what about the 2008 olympic games in beijing ？what do you expect in the 2012 ol

5、ympic games in london? 大家的話閘一下子被打開了，同學們個個踴躍回答問題，課堂氣氛非常活躍，學習效率很高。二、在英語課的開始，就要令教學活動豐富有趣心理學研究表明：在一節課的前5分鐘，學生的興奮中心仍停留在課間休息的興奮狀態之中。如何使學生的學習興奮集中到學習上來？我經常利用課堂開始的五分鐘時間開展英語“自我展現”活動，讓一兩位學生在這5分鐘里根據自己的基礎、特長、愛好，或作精彩演講，或朗誦自己的得意之作，或說上一個動人的故事，或進行英語簡播，或情景對話內容開放，形式靈活，氣氛活潑，知、能結合，為廣大學生喜聞樂見。教學中發現，有個別教師上課伊始，常因一點小事，大講紀律，批

6、評學生，其實，這是教學的大忌。教師有什么理由傷害教學的和諧氛圍呢？感情用事，會得不償失啊。三、激活學生的思維，有賴于課堂組織中的創意和激情教學成效往往取決于能否增強學生在認知過程中充分發揮其主觀能動性，將外在的知識轉化為內在的素質。只有當學生們不斷地被學習中的樂趣和成功所吸引時，才能堅持下去，才能學好。這就要求教師在教學過程中要不斷地創設學生樂學的情景，講究教學活動的新、趣。力求教學活動符合學生的心理特征，不斷地激發學生學習求知欲，有效地引導學生主動參與教學過程。如果教師在新課引入后采用的是“滿堂灌”或“一言堂”教學法，沒有啟發性，單調乏味地知識講解，學生學習就會提不起精神，開小差、或昏昏欲睡

7、。教師可根據實際情況，適時地采用開放式、討論式、角色扮演等方法教學，讓課堂教學活動充滿生機活力。例如在教授necklace一課時，我的做法是先組織學生4人一組討論故事情節、人物心理活動，然后學生自己選擇喜歡的角色，背熟臺詞，進行分組預演表演，最后在每個班中選出2個組進行決賽，讓兩個班的學生在一起進行決賽，評出最佳表演獎、最佳語言獎、最佳創意獎。這個教學活動，自始至終都是學生積極地運用語言，從而培養了他們對英語學習的積極性。也可以利用多媒體進行輔助教學，展示“動感”魅力，使英語學習成為一種享受 ，進一步激發他們的學習積極性，使學生學習英語的熱情得以長久保持。學生的學習興趣與教師個人的魅力和自身的素質有著十分密切的關系。所以，教師要加強修養