1、體育課堂，搭建夢(mèng)想的舞臺(tái)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推進(jìn)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力，是體育教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，是致力于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，將使學(xué)生終生受益。 案例 這是我上的一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)的各種隊(duì)形走的練習(xí)，我按常規(guī)進(jìn)行我的教學(xué)，因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么特別要求，只要學(xué)生投入到訓(xùn)練中去，肯定會(huì)很好的完成任務(wù)的。于是我開始了我的教學(xué)。師：“下面跟我一起走，一起練習(xí)“生跟著老師進(jìn)行行進(jìn)間走的練習(xí)，突然一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)老師“老師為什么

2、要這樣走呢？”說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有想過(guò)為什么要這樣走這個(gè)問(wèn)題，我呆住了，為什么？我可沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，心里想：“叫你練你就練，廢話這么多！”我繃起了臉，真想劈頭蓋臉訓(xùn)他一頓！但一抬頭，看到了學(xué)生滿含疑惑的天真目光。我怎么能傷害他的自尊心呢？ 師（和聲細(xì)氣地）：“我們今天學(xué)習(xí)的隊(duì)形隊(duì)列的走，和平時(shí)走是有些不同，也確實(shí)有些不習(xí)慣，但學(xué)習(xí)這種走法是為了培養(yǎng)每個(gè)小朋友平時(shí)走路的正確姿勢(shì)和培養(yǎng)你們的行走時(shí)的對(duì)齊習(xí)慣?！?生（似乎懂了一點(diǎn)）：“這種走法難死了，我能不能不這樣走？”師（耐著性子）：“你想怎么走呢？” 生：“我想這樣”（邊說(shuō)邊走了起來(lái)。） 師：“好！就按照你的意思，大家跟著走下，然后跟老師教的

3、走，大家對(duì)比下，都練習(xí)下” 大家高興地去練習(xí)了，我也吁了一口氣。然后充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力，想到各種的隊(duì)形走，同學(xué)學(xué)到了更多，更好的理解了各種隊(duì)形的走，因?yàn)樗麄冏约合氤鰜?lái)的，他們會(huì)走得更好！走得更認(rèn)真。反思 呵護(hù)心靈，發(fā)揮他們的想象空間。夢(mèng)想，像燈塔、像旗幟般地引領(lǐng)人民去追尋、去創(chuàng)造。只有通過(guò)追尋夢(mèng)想，人的生命才會(huì)放射出奪目的光輝。從上面片段中，我們可以看到教師承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是天才，都有極大的潛能，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并引領(lǐng)他們?cè)趬?mèng)想的世界中遨游，使他們的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。讓學(xué)生擁有夢(mèng)想，并孜孜不倦地追尋著，就要做到：待添加的隱藏文字內(nèi)容2一、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍 試

4、想一下，一個(gè)人在壓抑畏縮緊張、恐懼的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，他的效率有多少呢？在這樣的氣氛中，他的聰明才智、創(chuàng)造能力能發(fā)揮多少呢？所以教師應(yīng)和學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，使學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài)，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 二、運(yùn)用自主探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主宰課堂教學(xué)的一切，學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生

5、，充分發(fā)揮他們的主體作用，只有只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。這樣使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 三、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激活學(xué)生的想像在體育教學(xué)中，適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于高期望高表現(xiàn)高期望的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。可采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生

6、，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中常以“我希望你”、“我相信你一定能”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中，要對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，更是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。 因而，請(qǐng)不