1、高校教學管理崗位面試高校教學管理研究 教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。小編為大家整理的相關的高校教學管理崗位面試高校教學管理研究,供大家參考選擇。 高校教學管理崗位面試高校教學管理研究一、高校教學管理的缺陷高校教學管理制度的不完善。目前，高校教學管理工作并沒有指定出有效的管理政策，使得管理工作的質量大大降低。為了能夠滿足教學管理工作的實際需求，需要建立規范化的教學管理制度，以此來提高高校管理工作的質量，推動高校管理工作得到更好的發展。二、促進高校教學管理和發展的有效措施(一)進行規范化

2、建設，提高管理水平針對目前高校管理工作缺乏規范化、制度化管理文件的現狀，可以提高教學管理工作的規范性。通過提高高校管理隊伍的水平，開展相關的培訓活動，對管理工作人員進行統一的訓練，增強彼此間的互動交流，以此來增強管理工作的規范性。與此同時，高校還應當引導工作人員進行管理方面的研究，鼓勵他們大膽地說出自己的觀點看法，開展相應的研究交流活動、此外，還可以引進管理方面的人才，來提升管理隊伍的綜合水平，不斷提高管理工作人員的質量。以此來推動高校教學管理工作的規范化建設，促進高校管理工作得以更好地發展。(二)完善反饋機制，提高人員質量目前，高校教學管理工作人員的服務意識普遍不高，十分不利于教學質量的提高

3、。因此，高校需要完善教學反饋機制，提高對教學管理工作的監督，構建滿足教學管理工作需求的監督評價制度，以此來增強高校大學生的監督意識，從而有助于切實提高教學管理工作的質量。與此同時，高校可以建立相關的督導制度來監督管理人員，還可以邀請經驗豐富的教師來校開展講座，通過這樣的方法來培養并提高管理工作人員的服務意識，端正他們的服務態度。另外，還需要對教學情況進行監督，客觀公正的為教師課堂教學進行打分，并以此作為對教師評價的主要依據，以此來督促教師提升教學水平。(三)進行分級管理，完善管理制度眾所周知，教師是高校教學任務的實施者，他們的教學活動基本都是在教研室內進行。基于這樣的情況，高校需要對教學管理的

4、重心進行相應的調整，將管理重心適當地降低，保證教研室能夠處于高校教學管理工作的.中心位置，成為教學管理工作的重心。與此同時，高校還需要不斷地提高教師的管理主體意識，不斷的落實教學目標，實現教學計劃，從而有效地提高管理工作的質量，促進高校大學生得以更好地成長。通過這樣的改善方法，有利于完善教學管理制度，切實提高管理工作的效率，促進高校管理工作進一步的發展。(四)加強師資建設，開展管理工作師資隊伍的建設是高校教學管理工作中的重要組成部分，不斷增強現有師資隊伍的能力，加強培訓力度，有利于全面提高教師的教學水平和教學素養，將培養高水平的“雙師型”教師人才放在首要任務，建立科學合理的師資隊伍。與此同時，

5、要充分發揮師資隊伍的力量，還需要轉變教師自身的教學模式，發揮教師在教學管理中的主導作用。因此，要將教學重點從“傳授”向“發展”轉移，認識到信息相互交流的重要性，促進傳統教學管理模式向個性化的方向發展。通過這樣的方法，來開展高校教學管理工作，有利于提高工作質量，促進高校得到更好的發展。高校教學管理崗位面試高校教學管理研究高等教育事業近幾年實現了快速的、跨越式的發展,在很大程度上滿足了廣大群眾接受高等教育的需求。這種大發展是在有質量保證的前提下實現的,是在不斷加強各項教學建設、增加投入、努力改善辦學條件的過程中實現的。在今后的發展中,高校需努力做到用科學的發展觀統領全局,堅持以人為本,深化教育改革

6、,繼續增強主動為地方經濟建設服務的意識,加大投入,不斷改善辦學條件,加強教學組織與管理工作。一、嚴格的管理制度是提高課堂教學質量的保證1.強化學生的紀律意識要管理好學校,管理學生至關重要。要強化學生的紀律意識,學校必須根據學生違紀處理辦法,結合大學生日常行為規范對學生進行紀律教育。每天由學生處帶領輔導員老師值班檢查學生們的到校及上課情況,同時檢查他們的儀容儀表,糾正不規范的行為,為一天的學習營造良好的人文環境。使學生意識到,成績要提高,良好的環境和紀律是保證。2.強化教師的崗位意識教師的根本任務,是要把學生教好。一方面要求老師嚴格執行學校的教學制度。另一方面要制訂一套嚴格的管理制度和要求,致力

7、于教師素質、教學水平和課堂教學效率的提高。如坐班制度備課、聽課制度和教師工作失誤處理辦法等,實現學校從管理制度到制度管人的跨越,這樣既大大提高了教師的工作熱情,也增強了他們工作的主動性和積極性。教務處、系部組織教師認真學習先進教師的教學經驗,針對以往工作中出現的薄弱環節和問題,提出要求和改正意見,逐步引導全體教師做好本職工作,熱愛本職工作。在認真搞好教學的同時,還要認真做好后進生的轉化工作,確保學生素質的全面提高。二、優化課堂教學結構,以課堂為中心,提高課堂教學質量1.建立優秀教師隊伍,優化課堂結構一支優秀的教師隊伍是學校各項工作得以正常、高效地開展的基礎,是優化課堂結構的前提。學校要求全體教

8、師應該在教育實踐中不斷提高自己的職業情感,把“熱愛教育”作為自己最基本的職業道德信念。激勵教師參加各種學習,努力提高全體教師思想政治素質,重視抓好教師的基本功訓練。如組織年輕教師進行跟班考試、組織各類比賽、開展系部教研活動、外出參觀學習等,積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓,如參加課改學習培訓,提高教師的教學水平;參加學歷進修,提高教師的知識水平等。2.實施教學規范化學校在建立正常而穩定的教學秩序的同時,要求教師嚴格執行教學常規要求,促使教學規范化。為了把握課改的內容,要求全體教師要互相學習和探討,學習好的教學方法和探討最優的教學方法,提倡與教研室的老師共同備課,深入體會教學內容,按學校統一

9、的備課要求在上課前編寫好詳細的、高質量的教案,做到內容科學、準確、全面,結構完整,形式規范、合理、清楚,詳略得當,切實可用,具有創新意識,不照搬舊教案。為了使全體教師能嚴格執行課堂教學規范化,教務處可以要求各個系部每學期安排有經驗教師上示范課,再安排其他老師上公開課,新教師上匯報課,以老帶新,促進教師的成長,課后進行評課,分析總結優缺點。3.提高校園的學習氛圍,開展第二課堂活動強化素質教育,全面提高學生整體素質已成為教育改革發展的必然趨勢。學習可以結合學生的實際,積極開展一系列豐富多彩的第二課堂活動,定期舉行各類活動和比賽。第二課堂活動的正常開展不僅有效地發揮了學生的特長,發展了學生的智力,培

10、養了學生的能力,而且也促使教師們不斷學習、不斷創新。第二課堂是教師強化課堂意識的手段之一,能使教學安排有序、充實,課堂教學密度大、效率高、效果好,促使學生素質普遍得到提高。三、強化學校內部的規范化管理,提高教學質量加快學?，F代化建設步伐,離不開嚴格、先進的管理理念和管理方法。學校堅持“以人為本”的管理策略,努力做好教學思想、教學環節、教學事務、教學質量的管理,充分調動廣大教職工的工作熱情和工作干勁。將教學管理責任具體化、明確化,要求人人會管理,處處有人管,事事有人管,從最細事件入手,把看似簡單、很容易的事情用心、精心做好。同時加強教學工作的計劃性和周密性,確保教學工作的有序開展和高效達成,使每

11、一項工作有布置、有檢查、有記載、有考評,把各項工作程序化、規范化,管理效率也就能得到明顯提高。高校教學管理崗位面試高校教學管理研究一、引言教學工作是學校的中心工作，教學管理工作是各項管理工作的核心，是教學活動的基礎，是提高教學質量的重要保證。因此，要不斷加強對高校教學管理工作的改進工作，與時俱進，不斷創新，針對筆者自身經驗，提出完善教學管理的見解，希望與相關專業的老師共同探討。二、教學管理工作改進措施1.完善規章制度，以法治教。在過去所取得的工作經驗的基礎上，結合學?，F在的新形勢，我們要重新修訂教學管理文件匯編，在原來今有的教室管理、學生管理、學籍管理、實踐教學管理、教材管理等內容的基礎上，增

12、補教學系統職責、教學計劃管理、專業課程建設、教學質量管理、電化教學、教學研究和教學成果、聯合辦學等內容，形成一套比較符合教育教學規律和學校實際教學的管理制度。在退學、畢業證及各種專業等級證書的發放、違紀學生以及教師教學事故的處理等問題上，頂住來自各方面的壓力，排除形形色色“說情風”、“送禮風”的干擾，堅持原則，按制度辦事，有力地促進良好教學作風、學風的形成和學校良好社會形象的樹立。2.實施全面教育質量管理，構件教學質量監控體系。教育教學質量是學校辦學的生命。為提高教育教學質量，學校要建立全面、科學、合理的教育教學質量監督評價和信息反饋制度：（1）堅持校領導現場辦公制度。學校領導定期或不定期深入

13、群眾，了解學校管理情況、教室教學情況和學生學習生活情況，進行現場辦公，解決現存問題。（2）堅持聽課制度。教務科領導、教學管理干部、各教研室主任定期或不定期地經常深入課堂聽課，全面了解教學情況，加強對教學質量的監督和檢查。（3）建立起一套完善的期初、期中、期末教學檢查制度。（4）建立教學調研員制度。（5）構建起以教、學、管為一體的多層次的、科學的、規范的教學評估體系。成立教學評估委員會，對教師教學質量、課程建設、教材建設、教研室建設、教學管理和辦學水平等進行評估。評估結果與干部的政績掛鉤，與教學評優、晉職、酬金掛鉤。3.建立激勵機制，調動廣大教師教學積極性。設立教學獎金，獎勵在教學工作中業績突出

14、的教師。開展優秀任課教師、青年教師講課比賽、優秀教學成果、實驗改革成果、教書育人先進的評選。重獎在省、市級競賽獲獎項目的指導教師。給中青年學科帶頭人培養對象和青年骨干教師發放生活補貼，配備計算機，免費上網，資助他們參加國內外各種學術會議，并實行低職高聘。4.教學管理網絡化，管理手段現代化。21世紀要有一流的教學，也要有一流的管理。網絡技術的日益完善和校園網的健全為教學管理網絡化和現代化的實施提供了前所沒有的硬件基礎。學校要充分發揮它的作用?？稍O置輔助考試系統，輔助教務排課系統，學生學籍與成績管理系統，教師檔案和工資管理系統，圖書管理系統等進行網絡化教育教學管理，提高學校的管理效率和辦公自動化水

15、平。建立教務科局域網，與校網絡中心相接，與各系辦公室互通，實現網絡資源共享。教學管理人員都有運用計算機和網絡進行教學管理的意識和能力。使教學管理手段步入同類學校先進行列。5.更新教學內容，優化課程體系，改革考核內容與方式。科學技術的發展日新月異，我們培養的學生必須要跟上時代發展的潮流。學校要根據時代的要求和學生發展的需要，不斷更新教學內容，及時吸取先進的科學文化成果，保證學生能夠及時吸納最先進的知識和思想。要從過去各門課程的改革過渡到更加注重課程系列的改革。改變傳統的學生主要靠記憶應試的情況，注重培養學生的創新精神和實踐能力，特別是專業課程的考試，提倡采用靈活的方式進行。有一些課程可采取開卷考

16、試的形式，有的題目不再局限于課本，而是著重于考查學生分析判斷、語言表達的能力、探究創新能力，有的課程可將學期論文、大型作業、課程設計、讀書報告等作為課程考核的組成部分。6.加強教師的學習、培訓，提高教師的綜合素質。新課程的改革需要教師與時俱進，我們以轉變教師教育觀念為前提，注重教師的學習、提高。我們堅持校內、外相相結合的形式加強教師學習、培訓。如組織教師全員參加課改通識培訓；選派各類教師參加區級培訓；邀請專家、教授到校進行專題講座；加強課堂教法、學法指導，信息技術學習應用的培訓；鼓勵教師網上學習，寫學習心得；觀摩各類優質課，吸取別人先進的教法和課堂藝術；在教師中開展幫教活動、結對活動，讓教師互

17、幫互學、互相促進，讓教師打下扎實的教學基本功，更好地推進了新課程改革。如在組織教師參加上級舉辦的新教材、新課標學習后，我們及時進行校內的交流、培訓，進行了上好一節新課標課的活動，要求教師把學習新課標與實際教學結合起來，貫徹新課標，把新課標重視教與學的過程，重視學生情感、態度和價值觀的形成等在教學活動中體現。教師們在評價上對如何挖掘教材的生活元素，讓學生自主參與，教師與學生的互動等達到了共識，有效地促進了教師教學方式的改變。此外，鼓勵教師參加學歷提高學習、崗位培訓和繼續教育，形成了全員參與、共同提高的學習氣氛。7.深入開展校本教研，推動新課程改革。在新課程的實施中，教師必須有學習、反思、再學習的

18、習慣，必須有正確的課程觀、教學觀、學生觀、目標觀和質量觀。開展校本教研，能幫助教師及時更新教育理念，形成新的教學行為，能促進學生學習方式的轉變。為使教師對新課改理念有深刻的理解，切實轉變教育觀念，我們積極探索，大膽實踐，把讓學生“自主、合作、探究”地獲取知識作為學校教研的道路。首先學校領導能在校本教研中率先垂范，深入教學第一線，擔任主科，深入課堂聽課、評課，組織教師學習新課標、推行新課標，帶頭上研究課。其次，定期組織業務學習，結合新課標的精神，以多種形式開展校本培訓，為實踐活動提供了豐富的理論依據，為課程改革的實施奠下了堅實的基礎。各學科圍繞科的實踐課題展開研討，科組織及引導老師自覺學習教學理論及教學新信息，讓教師在工作中互相學習，共同切磋技藝，共同促進。再次，進行多形式的匯報交流活動，有教師自選內容的一人一課，有指定內容的專題課，有借班上課，課后進行集體交流、評議，評課時教師暢所欲言，注意從新課標的落實，自主學習的體現，課堂教學中存在的問題進行評析，有力的推動了教學活動的改進，促進教師的